張正軍

(安徽省霍山縣城關小學 安徽 六安 237200)

培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和審美能力，能夠深化學生對于美的感受，使學生對于美形成全面的認知并促使學生主動創(chuàng)造美。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，就是培養(yǎng)學生運用感官去感知美術作品，并促使學生在這一感知過程中產(chǎn)生心靈共鳴、獲得情感升華、實現(xiàn)藝術修養(yǎng)提高。而學生運用感官去感知美術作品，需要在具體的情境中進行；因此教師也可以借助多媒體設備創(chuàng)設美術情境，為學生直觀生動地呈現(xiàn)美術作品，并引入與美術作品在主題、內(nèi)容及情感上均相符的音樂作品，以此渲染出良好的美術作品審美氛圍，充分調(diào)動學生運用視覺和聽覺這兩種感官知覺去感知美術作品，改善學生的美術學習體驗及審美體驗。

1.發(fā)揮個性特點、培養(yǎng)繪畫興趣

現(xiàn)在，很多學校地區(qū)都會舉辦各種形式的美術活動或者美術比賽，為學生的學習發(fā)展教育都提供更多更好的機會。但是在傳統(tǒng)的美術課上，很多教師在教學中只注重對學生的知識技能的培養(yǎng)，而且教師要教授的學生主體人數(shù)眾多，教師很難在教學中發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，每個學生差異不同，教師在講課容易沒有針對性。所以，教師可以在美術教育中設置小班，發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，教師才能更好的掌握學生的學習進度和學習情況，從而根據(jù)學生的個性特點和學習情況安排合理的教學計劃，盡可能兼顧學生的興趣愛好，激發(fā)學生的繪畫興趣。教師在課堂上要與學生互動和交流，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的個性特點。利用課內(nèi)或者課外的時間，常與學生溝通，拉近與學生的距離，為學生營造一個良好的輕松的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力，增強學生的自信心，讓學生的個性得到充分的發(fā)揮。

2.課內(nèi)外相結(jié)合

藝術實際上都是來源于生活的，生活中同樣存在著美，因此教師不能夠單單只讓學生局限于課堂中，更應該讓學生走向課外，讓學生自己去體會大自然的美。況且小學階段的學生比較活潑愛動，因此教師可以安排學生在校園中進行探索美術的美，通過設置一些課堂活動，讓學生都能夠有興趣參與到課堂中。同時，校園內(nèi)又是相比較安全的，因此教師可以放心讓學生在學校中參與活動，也減少了課堂中對學生的束縛感，充分激發(fā)了學生自身存在的美術潛能。

例如，教師可以根據(jù)班級課堂上課情況，組織班級學生進行一次校內(nèi)活動。這樣，遠離了班級課堂的束縛，學生會感覺到比較新鮮，從而也就會認真地跟隨教師的講課方式。教師可以帶領學生對校園風景進行欣賞，引導學生去自己觀察校園風景，更要學會發(fā)現(xiàn)美，在不斷地引導下，幫助學生建立起自己的欣賞方式。最后，教師可以給學生留出一些時間，讓學生自己畫自己想要畫出的校園風景，鍛煉學生欣賞美的能力。通過一節(jié)課的校園活動，可以讓學生感受到來自校園內(nèi)的美，擺脫了單一課堂講解的枯燥性，更好地進行課堂學習。

3.介紹美術歷史，形成審美眼光

美術可以分為平面美術和空間美術兩種形式，這兩種美術形式誕生時間均較早，有著漫長的發(fā)展歷史。向?qū)W生介紹美術發(fā)展歷史，可以讓學生廣泛了解不同美術流派的藝術特點以及他們在藝術創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新之處，以此培養(yǎng)學生形成良好的審美眼光，促使學生在審美時結(jié)合美術歷史開展縱向時間對比和橫向空間對比，從而讓學生更好地理解美術作品的審美價值。人民美術出版社所編寫的美術教材中也有不少與美術發(fā)展歷史有關的章節(jié)，如《動畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等，教師可以據(jù)此展開合理延伸，幫助學生掌握美術發(fā)展的基本脈絡。

另外，要想在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，就不能為審美活動設置“標準答案”，而應尊重不同學生對于美術作品所產(chǎn)生的諸種感受，塑造他們形成獨特的審美個性，鼓勵他們在感知美術作品的過程中大膽表達自己的意見，同時讓他們結(jié)合自己的審美觀點及偏好展開美術創(chuàng)作，在美術實踐中展現(xiàn)自己的審美心聲，并發(fā)現(xiàn)自身審美習慣中所存在的不足，從而獲得審美能力提高。例如，教師可以讓學生根據(jù)自己對于四季色彩的聯(lián)想進行主題美術創(chuàng)作，讓學生在這樣的美術實踐中，對于色彩這一美術元素形成更全面的理解，同時認識到色彩對于美術作品審美感受的影響，有效提高學生創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語

總而言之，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，可以通過借助多媒體創(chuàng)設審美情境、鼓勵學生大膽表達以塑造學生形成審美個性、向?qū)W生介紹美術發(fā)展歷史以培養(yǎng)學生審美眼光以及開展多彩美術活動以強化學生審美實踐的策略來進行。教師需找準美術教材和審美能力培養(yǎng)之間的契合點，以此來切實提高學生的審美能力。