楊潔（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450000）

家長如何做好幼兒的鋼琴陪練

楊潔
（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450000）

鋼琴熱是吹遍大江南北一股清涼的風(fēng)，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更是與日俱增。學(xué)鋼琴不僅可以開發(fā)智力，還可以豐富人們的精神世界，培養(yǎng)意志，增強自信心。本文主要從幼兒鋼琴啟蒙教育中陪練的內(nèi)涵及其重要性，論述了作為一名琴童家長應(yīng)如何做好幼兒的鋼琴陪練工作，提出了一些見解，希望能對啟蒙教育學(xué)習(xí)階段的幼兒有一些幫助，與家長一起共同為孩子共鋪美好的音樂之路。

家長；幼兒；鋼琴；陪練

就鋼琴學(xué)習(xí)來看，卓越的鋼琴家約瑟夫·霍夫曼曾經(jīng)說:“缺乏良好的基礎(chǔ)對才能的發(fā)展極其危險”。因此，在很大程度上家長對孩子學(xué)琴所持的態(tài)度及輔導(dǎo)方法也是直接影響兒童鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)成敗的重要因素。作為一名琴童家長其重要任務(wù)就是做好鋼琴教師的得力助手，幫助孩子課外消化所學(xué)的知識。本文主要論述鋼琴啟蒙教育中陪練的內(nèi)涵及其重要性，以及如何做好一名合格的琴童家長提出的一些觀點，希望能對幼兒鋼琴啟蒙教育階段的孩子有些幫助。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育中陪練的內(nèi)涵

現(xiàn)今越來越多的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，對鋼琴陪練的需求也隨之加增。三歲到七歲是學(xué)齡前期，一般稱為幼兒期。在這時期要喚起兒童對音樂的熱愛和學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，鋼琴陪練工作的大概內(nèi)容為。

（一）制定練琴計劃

由于每個教師在教學(xué)過程中結(jié)合因材施教的教育原則，對每個學(xué)生使用的教材、教授曲目不都相同。家長要根據(jù)幼兒的音樂天賦、性格特征、手指條件及接受能力做到心中有數(shù)。負(fù)起“教學(xué)顧問”和“教務(wù)主任”的責(zé)任，與教師共同探討、制定較為嚴(yán)格的短期與長期相結(jié)合的教學(xué)計劃。

如短期計劃，零起點的孩子在幾周內(nèi)認(rèn)清高音譜號、全音符、二分音符、四分音符、八分音符和休止符，及線與間的排列順序等。完成了再往后如滾雪球般依次累積深入學(xué)習(xí)。長期計劃，一般是針對教材使用而言的。比如多長時間內(nèi)彈完《拜厄》、《車爾尼599》、《849》、《299》等教程。與教師搭配共同完成幼兒鋼琴啟蒙教育階段的練琴任務(wù)。

（二）督導(dǎo)幼兒練琴

幼兒鋼琴啟蒙教育階段，因幼兒年齡還小，在琴凳上坐不了太長時間，家長又急切希望孩子能完成鋼琴作業(yè)順利的回課，又不能“武力干涉”而感到無奈。其實，幼兒大都喜歡學(xué)鋼琴，但是大都不愿意練琴，這是事實。這時家長要按照教師的教學(xué)進度規(guī)定科學(xué)的練琴時間。根據(jù)幼兒的年齡、興趣、和對音樂的喜愛程度有所選擇，通過多種方法來引導(dǎo)并督促幼兒練琴。合理的安排時間并監(jiān)督幼兒是否遵照規(guī)律分手、分聲部練習(xí)，重點和難點是否單獨訓(xùn)練，在練琴時間內(nèi)是否注意力集中、效果明顯。根據(jù)需要隨時調(diào)整方式，提高幼兒鋼琴練習(xí)的效率。

二、鋼琴陪練在幼兒鋼琴啟蒙教育中的重要性

對于幼兒學(xué)琴的啟蒙教育階段，教師在課堂上講授的是重點，而針對幼兒在練琴中出現(xiàn)的問題，稱職的琴童家長則會是鋼琴授課教師的得力助手，兩者組合在一起形成了“最佳拍檔”。家長通過對孩子的練琴了解及輔助，成為孩子和鋼琴教師之間的“一座橋梁”，傳遞練琴信息。下面我們從鋼琴本身特點、幼兒鋼琴啟蒙教育學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點和家長傳達的作用來具體分析。

（一）鋼琴本身的特點和幼兒身心及思想的未成熟性

鋼琴本身也有其發(fā)音特點，這些也是需要我們?nèi)チ私獾?。從現(xiàn)代鋼琴發(fā)音原理來看，就是先經(jīng)手指作用于鍵盤，再借助于鍵盤，有聯(lián)動杠桿作用的機械裝置間接啟動琴槌擊弦而發(fā)聲。因而，從發(fā)聲方式來看，鋼琴屬于打擊樂的一種，而鋼琴發(fā)聲的方式?jīng)Q定了其發(fā)音具有以下特點。

1.演奏者與鋼琴的不密切性

鋼琴演奏過程中，演奏者與鋼琴是通過鍵盤，由鍵盤通過中間的杠桿裝置和琴槌從而擊打琴弦而產(chǎn)生音響，而且擊弦速度的快慢又決定其發(fā)音的強或弱或溫和。在演奏過程中，完全要通過手指對鍵盤的下落速度、力度的控制來間接決定其音色，相比弓弦震動琴弦的弦樂器和用聲帶發(fā)聲的聲樂來說，鋼琴演奏者對鋼琴的操作是間接的，不那么密切。需要經(jīng)過長期的技術(shù)訓(xùn)練才得演奏出完美音色。

2.鋼琴本身音色的不歌唱性

這種依靠琴槌擊弦而產(chǎn)生的聲音在發(fā)出之后，音量是迅速消減的，很難做到保持或漸強，特別在彈奏連奏的過程中，在聽覺上給人不連貫的感覺。所以鋼琴是一件天生并不具歌唱性的樂器。了解鋼琴本身的發(fā)聲特點對于把握鋼琴陪練者在陪練過程中所做的工作起到了定性作用。

3.幼兒身心及思想的未成熟性

有關(guān)專家調(diào)查，人一生有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一是學(xué)前的2-6歲，二是學(xué)生期的12-15歲，對學(xué)習(xí)鋼琴而言4-5歲的兒童已經(jīng)有一定的綜合能力和自制力，但幼兒身心及思想的未成熟性又告訴我們：他們的肢體幼小、有意注意時間短、思想的未成熟特點，這些都會在學(xué)琴過程中有所體現(xiàn)的。如幼兒身體未成熟特點在學(xué)鋼琴時的表現(xiàn)，手小兒無力，手指的獨立性一時難以去適應(yīng)，有的坐琴凳還需要墊書踩凳。幼兒心里未成熟特點在學(xué)鋼琴時的表現(xiàn)，他們大都喜歡動態(tài)的事物，把靜態(tài)的事物動態(tài)化才能吸引幼兒的注意力。而幼兒的思想未成熟性在鋼琴學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)在性格的差異，幼兒的思想較簡單且不善于表達自己的感受，需要在興趣的基礎(chǔ)上才能堅持下去。針對幼兒的鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點，作為家長應(yīng)該充分了解并且有耐心的去應(yīng)對解決。

（二）從幼兒學(xué)鋼琴來講

由于幼兒的身心思想具有未成熟特點，因此不能單獨練琴，在練琴時需家長引導(dǎo)督促監(jiān)督。這就需要家長對幼兒日積月累練琴中遇到的各方面問題多思考，如讓天真活潑好動的孩子來天天面對高大笨重的鋼琴來練習(xí)，幼兒從身心都會有壓力感的。在學(xué)習(xí)的過程中教師提出拍子、手型、坐姿、眼、手、耳、大腦共同集中注意力，聯(lián)系引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑挄档陀變簩W(xué)琴的積極性。啟蒙教育階段幼兒剛接觸到鋼琴的學(xué)習(xí)，又要適應(yīng)教師一對一的教學(xué)模式上，一般幼兒都會有緊張、畏懼的心理，還有肢體的緊張，由于幼兒從小習(xí)慣于用幾只手指同時去抓東西，而初學(xué)習(xí)鋼琴要求每只手指單獨行動。幼兒會在習(xí)慣上一下子難適應(yīng)，手掌、手臂、手腕等肢體的緊張造成手臂、手腕、手指長時間不能松弛下來，會打消學(xué)琴的興趣。幼兒在學(xué)琴過程中對充滿了小蝌蚪的鋼琴書進行識譜、唱拍活動及左右手如何進行交替彈奏，容易使幼兒肢體難以協(xié)調(diào)。隨著學(xué)琴的由淺入深，手位指法的變化，不斷加增的新音，左右手的協(xié)調(diào)配合，以及越來越多枯燥的技術(shù)練習(xí)等。會產(chǎn)生害怕心理，長時間必會影響練琴。

（三）從家長陪練來講

現(xiàn)今許多家長對幼兒鋼琴啟蒙教育階段的學(xué)習(xí)很上心，也甘愿陪同孩子去練琴，但是大多數(shù)的家長由于工作的忙碌沒有時間來陪同孩子的練琴。甚至有的家長可能通過把看電視或幼兒喜歡的事物來當(dāng)作誘惑使幼兒去練琴。例如：“給你看半個小時的電視后，你就自己去乖乖的練琴。這類的話會給孩子帶來錯覺和負(fù)面的影響。漸漸會使孩子更加的貪婪而失去學(xué)琴的興趣。

（四）多方面的溝通交流

1.與幼兒的溝通

家長應(yīng)多與幼兒溝通，在陪同過程中隨時了解幼兒所做的鍵盤游戲、故事情境、遇到的問題及取得成績時的不同感想。觀察幼兒在鋼琴練習(xí)中出現(xiàn)的問題幫助幼兒正確的面對并解決問題同時注重培養(yǎng)幼兒的獨立意識與解決問題的能力，督導(dǎo)孩子在練琴上養(yǎng)成好的習(xí)慣使孩子終身受益。

2.與教師的溝通

家長通過對幼兒鋼琴練習(xí)的督查，隨時把問題糾正的情況與鋼琴教師溝通，教師根據(jù)練琴情況才能夠更有針對性的給幼兒布置作業(yè)。家長和教師的共同努力可以充分挖掘幼兒的潛力，使幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)實現(xiàn)技巧性的突破，從而提高演奏水平。

3.與家人的溝通

在陪同幼兒練琴過程中，把對幼兒練習(xí)的情況反映給家人，讓家人也感受到音樂的魅力。如對音符時值的認(rèn)識通對歌謠《音符一家人》來增強幼兒對這些知識的掌握。通過音樂促進全家人融洽和諧的關(guān)系。

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