識字方法
- 尋“根”溯“源”提高識字興趣
教學中存在的識字方法機械、表面，識字效率不高的現(xiàn)象，怎樣提高識字教學的效率呢？在實踐教學中，我認為融入字理教學，激活識字方法，拓寬識字空間能還“識字”于精彩，能收到良好的學習效果。【關鍵詞】字理教學? ?識字方法? 創(chuàng)新識字漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。 《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。 作為一名小學教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼
教育周報·教研版 2023年18期2023-06-25
- 小學低年級語文識字教學策略研究
字少，掌握的識字方法也不夠多。我們需探索科學的識字教學法，加強識字教學的理論研究，提高一線教師的理論素養(yǎng)，取傳統(tǒng)的識字教學精華與現(xiàn)代化教學手段巧妙結合，提高識字教學效率。有效的識字方法的獲得，不僅能培養(yǎng)學生自主識字，還能為學生中高年級的語文學習鋪平道路。【關鍵詞】小學低年級;識字教學;識字方法識字是閱讀和寫作的基礎，直接關系到孩子的閱讀能力、獲取知識的能力、與人交往的能力、智力的開發(fā)甚至一生的發(fā)展。低年級的孩子面對如此大的識字量，且漢字字形復雜，難記又難寫
中學生報·教育教學研究 2022年24期2022-07-15
- 語文課堂中提高隨文識字教學有效性的策略
；隨文識字；識字方法［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0019-03《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！睘榱颂岣邔W生的識字效率，很多教師將隨文識字引入課堂實踐中。隨文識字的主要理念就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，使識字不脫離特定的語言環(huán)境，并在形式多樣的認讀中提高生字反
小學教學參考(綜合) 2022年10期2022-05-30
- 立足兒童立場，讓識字教學“活”起來
還要教會學生識字方法，引導學生探索文字內(nèi)涵、構字規(guī)律。同時，教師要以文本為素材，滲透文化教育，讓課堂生動起來、教學深刻起來。【關鍵詞】兒童立場 深度識字 識字方法一、激趣導法，“活”識字（一）趣味識字，寓學于樂語文課標明確指出，識字教學應遵循“認寫分開，多認少寫”的原則。面對識字量的增加，教師在教學中必須重視對學生識字興趣的培養(yǎng)，重視識字方法的指導，以及學生對漢字本身的理解。興趣是最好的老師，學生有了興趣，才有學習動力。相對于生動的課文教學而言，識字教學的
小學教學研究 2022年6期2022-05-25
- 活用教學方法 激發(fā)識字興趣
，探索多樣的識字方法，以三種方式改進識字教學，切實讓學生的識字能力得到提高。關鍵詞：識字教學 教學形式 基本功 識字方法識字教學一直是語文教學的“疑難雜癥”。據(jù)調查，由于識字本身不可避免的枯燥性，學生臨堂反映普遍消極。識字難，識字教學更難。但在小學階段，尤其是低年級段，每一課的教學重點都是識字，識字能幫助學生從口頭語言過渡到書面語言。識字教學在小學語文教學特別是低端語文教學中，具有不可或缺的重要地位。那么，怎樣讓學生徹底轉變對識字的認識，激發(fā)他們識字的興趣
安徽教育科研 2022年4期2022-03-14
- 教方法 靈活學 打基礎
學，教給學生識字方法，不斷努力發(fā)現(xiàn)教學契機，用好一些模板和文具，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習生字，幫助學生打好閱讀和寫作的基礎。關鍵詞：識字方法;用好模板和文具;主動學習生字一、識字教學的重要性語文課程標準中明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎。學生是以字詞為中介，間接地認識客觀世界。讀書必先識字，“蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必遽讀書”。要順利地閱讀書報，學習科學文化知識，提高認知能力必須先識字，必須有一定的識字量，而且能夠正確地理解字義。因此，小學生在
快樂學習報·教育周刊 2022年7期2022-03-05
- 著眼構字特點，培養(yǎng)學生自主識字能力
學生掌握多種識字方法。象形字，指導學生學會還原圖畫把形記;會意字，指導學生學會整合部件把意會;象形字，指導學生學會聲形合一把字辨。學生具有了自主識字的能力，就能運用自己的能力來識字，增加識字量，掌握學習語文的鑰匙，真正走進知識的殿堂?！娟P鍵詞】識字教學 自主識字 構字特點 識字方法識字是學習的起點，也是閱讀和寫作的基礎。新課標要求，小學低年段學生要達到1600～1800的識字量。面對這樣一個重要而艱巨的任務，教師不能只注重目標達成而忽視識字過程，不能只要求
小學教學研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 創(chuàng)新識字方法 體驗識字樂趣
：小學語文;識字方法;樂趣;策略我們開展小學語文低年級的識字教學時，如果僅僅把目光放在識記漢字這一塊，很容易使識字教學陷入單一的模式，無法有效激發(fā)學生自主識字的興趣。所以，我們應以運用統(tǒng)編版小學語文教材為契機，對小學低年級的識字教學進行創(chuàng)新，旨在通過趣味化、多樣化的識字教學，讓學生體驗到識字的樂趣，提高他們主動識字的能力。一、漢字演變動態(tài)呈現(xiàn)，體悟造字智慧小學語文統(tǒng)編版教材在低年級識字教學方面的安排，符合小學生識字的規(guī)律。如教材首先安排了象形字的教學，這為
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 運用有效方法提高識字效率
：識字興趣;識字方法;識字效率語文是一門工具性很強的學科。我們最終的目標是通過學習語文，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，方便日常生活中的交往和運用。漢字是基本的交流工具，識字教學更是排在第一位，特別是實行新課標以后，對學生識字的要求比以前更高了，特別是低年級學生，他們年齡小，認識事物的能力還不強，但是識字量卻不少。如何讓學生喜歡上漢字？實踐證明，有效的識字教學是關鍵。為了提高識字效率，在教學過程中，筆者做了以下嘗試，收獲了較好的效果。一、創(chuàng)造情境，激發(fā)識字興
少男少女·教育管理 2021年7期2021-09-12
- 部編版小學語文低段識字教學
版教材特點 識字方法 教學策略一 部編版教材識字內(nèi)容編排的特點教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原則，重視識字能力的提高。部編版教材的識字內(nèi)容主要安排在三個不同的位置：識字單元，課文部分，語文園地的“識字加油站”。如一年級下冊教材還安排了兩個專門的識字單元，同時在語文園地中專設 “識字加油站”，采用豐富多彩的樣式進行集中識字學習，以一年級教材為例，第一單元中就有各種識字方法，語文園地中有的是形近字，有的是字理識字，有的是發(fā)現(xiàn)
教育周報·教育論壇 2021年6期2021-09-10
- 以“趣”激勵談小學生識字教學
學習興趣 ?識字方法 ?及時鞏固為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學;教師寫，學生抄;單調的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我就談談我的幾點粗淺的看法。一.以多種形式激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間
文學天地 2021年3期2021-09-10
- 小學低年級識字能力的培養(yǎng)與提高初探
生掌握必備的識字方法，快樂識字。同時，在科學、有效的評價體系中，正確實施自我評價，激發(fā)自主識字，提高識字能力。關鍵詞：小學低年級;識字能力;識字方法識字是小學語文學習的基礎，學生的識字能力關系到閱讀、寫作，以及對語文知識的運用，因此，提高小學生的識字能力至關重要，教師應從多方面著手，注重培養(yǎng)學生的識字能力，促進語文教學效率的提高。一、解讀《義務教育語文課程標準（2011年版）》，了解識字教學背景識字教學對小學低年級語文教學來說至關重要，《義務教育語文課程標
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 讓學生踏上識字的快樂之旅
識字教學 識字方法 語文教學新課改中對小學低齡段識字教學有關指導：教師在低年級的識字教學應該在教學實踐活動中，讓學生喜歡課本中的語言文字，在培養(yǎng)他們對漢字學習興趣的同時，幫助他們養(yǎng)成主動積極的識字習慣。因此，小學教師在開展識字教學的時候，必須要以學生的實際情況為出發(fā)點，在此基礎上為他們創(chuàng)設有利的條件，想方設法培養(yǎng)小學生的識字能力，讓他們在濃厚的興趣中養(yǎng)成識字習慣，并運用到生活當中。一、小學低段識字教學基本原則（一）趣味性興趣是學習的動力之源，尤其對低齡段
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 小學低段識字方法探究
?！絷P鍵詞：識字方法;課堂教學;字源識字傳統(tǒng)的識字教學課堂中，教師是課堂的主宰，教師幫助學生歸納生字的讀音、結構、字義，再通過反復的讀寫來強化記憶，學生沒有識字的興趣，也沒有觀察與發(fā)現(xiàn)的機會，這樣的情況往往導致學生今日記明日忘，久而久之，學生不僅對識字感到枯燥、乏味，甚至對語文學科也失去了興趣，這個時候便需要教師轉變教學觀念，在教學中探索出促進學生識字能力發(fā)展的有效策略。一、以課堂教學為陣地，發(fā)展學生識字能力對于學生，課堂學習才是他們的主戰(zhàn)場，作為教師，一
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 例說小學低年級識字教學的方法
趣，教給學生識字方法是很重要的。【關鍵詞】激發(fā);興趣;教給;識字方法識字是低年級語文教學的重點。學好語文，必須有較強的識字能力。學生識字能力強，對今后學習語文具有很好的促進作用。識字越多，越有利于提高學生學習語文的各方面能力。作為小學語文老師，要想辦法讓學生用多種方法識字，并且要輕松愉快地記住生字。怎樣才能讓學生輕松愉快地認識更多的字呢？下面就我多年來的識字教學來舉例說明。一、通過圖片認識生字我們知道低年級孩子是以形象思維為主的，在遇到難理解的字詞時，通過
廣東教學報·教育綜合 2021年73期2021-07-22
- 部編版小學語文低段識字教學
版教材特點 識字方法 教學策略一 部編版教材識字內(nèi)容編排的特點教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原則，重視識字能力的提高。部編版教材的識字內(nèi)容主要安排在三個不同的位置：識字單元，課文部分，語文園地的“識字加油站”。如一年級下冊教材還安排了兩個專門的識字單元，同時在語文園地中專設 “識字加油站”，采用豐富多彩的樣式進行集中識字學習，以一年級教材為例，第一單元中就有各種識字方法，語文園地中有的是形近字，有的是字理識字，有的是發(fā)現(xiàn)
教育周報·教育論壇 2021年32期2021-06-29
- 拓展識字方法，滲透民族傳統(tǒng)文化
們教師應拓展識字方法教育，不斷滲透民族傳統(tǒng)文化教育?！娟P鍵詞】識字方法;傳統(tǒng)方法;教學策略漢字是世界上最古老的文字之一，學者李紅麗提出早在四千年前中國漢字就已經(jīng)產(chǎn)生并相當成熟了。因此可見漢字展現(xiàn)了中國民族傳統(tǒng)文化。在小學語文識字教學中，教師不能僅僅滿足于讓學生學會記憶漢字，還要嘗試拓展識字方法，將民族傳統(tǒng)文化融入到其中，這樣才能讓學生真正提高識字能力。一、構字識字，探尋規(guī)律漢字一般都比較抽象，但是卻有著一定的造字規(guī)律，如果能掌握這些規(guī)律，在識字的時候就能游
文理導航 2021年9期2021-04-12
- 淺談小學低年級識字教學的10種方法
年級;語文;識字方法《義務教育語文課程標準》規(guī)定，小學低年級的識字量必須在2500字左右?？梢娦W低年級對認字的要求是相當高的。作為一名有幾年語文教學經(jīng)驗的我，總結了以下10種識字方法，希望對語文的識字教學有所幫助。一、認圖識字法象形字是低年級學生剛踏進小學大門第一次接觸的字。比如“山”，我把山的圖片通過多媒體出示在黑板上并附上“山”字，讓學生比較山的形狀和這個字的相同之處。學生一看，一下子就記住這個字了。緊接著就是“石、田、禾、日、月”……這些字都是通過
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 小學生識字興趣、習慣和能力的培養(yǎng)研究
：小學語文;識字方法;多元化;識字能力引言漢語作為我國的國語，漢字也是我國傳統(tǒng)文化的歷史沉淀，對于小學語文教師而言，開展語文教學的第一步就是對學生進行識字教學。而在小學語文教學中，識字能力是推動語文學習的關鍵，特別是在小學語文低年級教學中，識字教學永遠都是第一重點。在進行識字教學的時候，我們首先需要針對漢字的字形結構以及讀音等進行針對性的教學開展，而這個過程中往往會遇到很多的問題，對于小學學生而言，只有掌握了識字的方法，才能夠有效的提高自身的識字能力，而對
人物畫報 2021年4期2021-03-09
- 例談小學語文識字教學的策略
;識字能力;識字方法;識字策略新課改以來小學語文教學，在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，卻忽視了對傳統(tǒng)識字教學優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法記憶字形，培養(yǎng)學生自主識字能力。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。在教學中可以充分利用漢字構字特點，引導學生識字。一、繼承傳統(tǒng)，挖掘意象1、形象入手，活化內(nèi)涵首先從象形字入手。因為象形字就如同漢字的字根，字根掌握扎實了，由這些字根添加的部首偏旁后演變
科教創(chuàng)新與實踐 2021年46期2021-02-23
- 小學語文識字方法的教學策略
、注音識字等識字方法的主要特點，并以識字環(huán)境創(chuàng)設、識字興趣培養(yǎng)為切入點，論述提高識字能力的教學策略，從而激發(fā)學生識字興趣，提升識字能力?！娟P鍵詞】識字教學 識字方法 費曼學習法 思維導圖法【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）37-0113-02《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文教學要從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面對學段目標與內(nèi)容提出要求;在第一學段（1～2年級）和第二學段（3～4
廣西教育·A版 2021年10期2021-01-11
- 遵循認知規(guī)律，讓識字教學更有效
：識字教學;識字方法;小學低年級一、備好識字課一是分析是否遇見。哪些字學生以前已經(jīng)接觸過甚至已經(jīng)認識，哪些字是生活中比較常見的甚至舉目可見的，比如二下的《樹之歌》以木字旁為主的字，都是學生平時有所接觸的字，對這類字就采用歸類識記的方式進行，這種識字方式，既是對象形字的延伸，實際也是借助識字對生活的鏈接，不僅提高了識字的效率，還進行了識字方法的滲透。二是分析難易程度。有些字讀音比較難讀，有些字書寫容易出錯，還有些字容易和熟字混淆。難易程度的分析還可以具體到某
課堂內(nèi)外·教師版 2021年11期2021-01-08
- 小學生識字興趣、習慣和能力的培養(yǎng)研究
：小學語文;識字方法;多元化;識字能力引言漢語作為我國的國語，漢字也是我國傳統(tǒng)文化的歷史沉淀，對于小學語文教師而言，開展語文教學的第一步就是對學生進行識字教學。而在小學語文教學中，識字能力是推動語文學習的關鍵，特別是在小學語文低年級教學中，識字教學永遠都是第一重點。在進行識字教學的時候，我們首先需要針對漢字的字形結構以及讀音等進行針對性的教學開展，而這個過程中往往會遇到很多的問題，對于小學學生而言，只有掌握了識字的方法，才能夠有效的提高自身的識字能力，而對
人物畫報 2021年2期2021-01-03
- 讓漢字煥發(fā)生命氣息
漢字規(guī)律 ;識字方法; 識字興趣【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-023-03【本文著錄格式】李曼.讓漢字煥發(fā)生命氣息——淺談識字教學方法與策略[J].課外語文，2021，20（33）：23-25.引言識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學中的重要任務之一，也始終貫穿著整個義務教育課程。但是漢字本身對于低年級的學生來說是抽象、陌生的符號，那么如
課外語文·下 2021年11期2021-01-03
- 新課程理念下小學語文低年級識字教學策略
文;低年級;識字方法;教學策略隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎教育體系中各個階段的教育水平都有了顯著的提升和改善，尤其是對小學階段的教育工作給予了高度的重視。這是因為小學階段是整個教育歷程的基礎?；A教育的根基打得牢不牢，直接影響后續(xù)階段的教育效果。在小學低年級的教學中，對學生進行識字教育是一項系統(tǒng)而漫長的工作，也是小學低年級教育中的重點和難點。小學低年級學生雖然各方面能力都比較薄弱，對事物的認知及理解能力也不強，但是他們與生俱來的求知欲和好奇心對識字教
教育界·上旬 2020年12期2020-12-14
- 小學語文識字教學的方法探析
：小學語文;識字方法;探析識字教學方法就是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，識字教學的“創(chuàng)新”就是運用豐富多彩的教學方法。利用先進的教學媒體，營造輕松愉快的識字氛圍，把枯燥、抽象、難懂的漢字變成孩子們的學習樂趣，激發(fā)學生學習漢字的興趣，教學生如何閱讀。引導學生自覺學習和掌握漢字規(guī)律，減輕學生識字負擔，創(chuàng)造自主、合作、探究、教與樂的課堂教學情境。這將直接關系到語文教學水平的提高，為今后其他學科的研究打下堅實的基礎。小學語文課程標準要求小學生能學會2500個常用漢字，要求能
新一代 2020年22期2020-10-09
- 低段學生快樂識字教學策略
識字興趣 ?識字方法中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.024 漢語言文字是中華民族文化的根。從小學低段就開始培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感和態(tài)度，讓學生逐步感受到學習漢字對自身學習和發(fā)展的重要性，是非常有必要的。同時，識字和寫字作為閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學的重點，影響個體終身的文化科學素質?！墩Z文課程標準》也明確要求低段學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”?？?/div>
南北橋 2020年7期2020-09-10
- 小學語文教學識字能力的培養(yǎng)策略探究
：教學方法，識字方法，教學語境，學習興趣語言學習是人生走向文明的開端，教會小學生識字用字是小學語文課堂教學目標的核心內(nèi)容之一。孩子們學會使用文字，才能熟練地駕馭母語——漢字，才能更好地去認知世界、表達情感、人際溝通、打開心智。小學語文老師利用小學語文課堂教學有效的教會孩子們具備識字能力，形成良好的識字用字習慣，有利于提高他們閱讀和寫作能力，提升孩子們的國學素養(yǎng);有利于他們今后更好的認識和改造世界，使他們更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開啟人生之門。小作家報·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)下小學語文識字方法探索
調高效的語文識字方法，以育人為導向，關注學科知識與核心素養(yǎng)的結合，做好與新課程改革的銜接。關鍵詞：新課程改革;小學語文;識字方法【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0158-01“核心素養(yǎng)是關于學生的知識、技能、價值觀等多方面的綜合。它注重培養(yǎng)學生在學習過程中的覺悟，核心素養(yǎng)是一個動態(tài)過程，能夠保障個體適應未來學習生活并實現(xiàn)全面發(fā)展。1.小學語文的核心素養(yǎng)小學語文的核心素養(yǎng)是學生發(fā)當代家庭教育 2020年20期2020-08-26
- 小學一年級字理識字教學方案研究
;字理識字;識字方法;教學活動;發(fā)展規(guī)律2011年頒布的語文課程標準（修訂稿）中明確表示，中小學語文教學活動應當加強學生對語言文字特點的了解，并加強學生正確理解文字、閱讀以及口語表達能力方面的鍛煉。識字是學生學習語文的基礎，漢字最主要的特點就是漢字的構成要素，從此方面來說，對漢字特點的關注等同于對漢字的構字理據(jù)的關注。一、研究字理識字的背景及意義班固在所著《漢書·藝文志》中明確表示漢字有六種形式，即象形、象事、象意、象聲、轉注、假借六種，但是這種漢字字理所教育界·下旬 2020年6期2020-08-19
- 采用多元化識字方法提升小學生識字能力的策略
詞：低年級;識字方法;多元化;識字能力中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0040-02引 言漢字承載著中華民族的歷史文化，對于語文學習來說，識字能力是語文學習的基礎。低年級段的語文教學重點就是識字教學，漢字的字形、結構、讀音等都存在諸多不同。因此，對于低年級段的學生來說，在學習過程中可能會遇到各種困難與挑戰(zhàn)。這就需要低年級段的語求知導刊 2020年26期2020-08-14
- 以識字教學澆灌語文素養(yǎng)之花
】漢字文化 識字方法 語文素養(yǎng)一、案例背景隨著素質教育理念逐漸深入，教育界越來越重視學生素養(yǎng)的全面提升。漢字，不僅是中華民族重要的交際工具，也是中國文化的重要載體。識字寫字教學是小學教學的基礎，在漢字文化備受矚目的今天，如何巧妙運用漢字蘊藏的奧秘來提高小學生的語文素養(yǎng)也引起諸多學者的關注。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“教師在語文教學過程中，要關注學生的興趣與情感體驗，扎根于語言文字，挖掘其攜帶的文化底蘊，來提高學生的語文知識水平和語文素養(yǎng)小學教學研究·理論版 2020年6期2020-07-09
- 淺談如何提高低年級學生的識字興趣
詞】低年級 識字方法 游戲 興趣《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：低年級識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字教學是低年級語文教學的重難點，對于低年級的學生來說，從識字開始，幾乎每天都要認讀十多個生字。識字量大，對于一般學生而言，的確存在困難，絕大部分學生是學得快忘得也快。通過多年的教學摸索，筆者逐漸掌握了一些行之有效的識字教學方法，通過運用這些方法，學生學習漢字的熱情變得更高，識字變得更加主動，識字活動也變得更加輕松、有趣。小學教學研究·理論版 2020年6期2020-07-09
- 淺淡部編版小學語文低年段識字方法在教學中的應用
學，教會學生識字方法，提高學生的自主識字的能力。[關鍵詞]低年段;識字方法;小學語文識字與寫字是小學語文的教學基礎，識字也是閱讀的前提。只有學生積累大量的生字后，才能自主地閱讀并提高理解能力，可見識字教學的重要性。識字教學也是小學語文的教學重難點，如何讓學生在游戲中識字、在活動中識字和在情境中識字？小學語文的識字方法有很多，如猜字謎識字法、字理識字法、部首歸類識字和思維導圖識字法等，下面將探討這幾種識字方法在教學的應用。一、快樂猜字謎，輕松巧識字《語文課程廣東教學報·教育綜合 2020年58期2020-06-15
- 提升低年級學生識字效率的方法初探
低年級學生 識字方法漢字是承載文化的重要工具，是中華民族的文化瑰寶，是中華文明的象征。低年級語文學科教學重點在識字。為有效提升低年級學生的識字效率，需要教師更新教育教學觀念，不斷創(chuàng)新識字教學方法。一、運用新課型要素組合方式組織學生識字云南師范大學孟照彬教授創(chuàng)建的新課型——要素組合方式，其中，“要素”是指“聽、看、講、想、做、動、靜”七要素;“組合”是一個數(shù)字名詞，指把這七個要素中的幾個要素合理、科學地組合起來用于課堂組織教學;“方式”指用要素組合的方法和形廣西教育·A版 2020年4期2020-06-08
- 小學語文情境課堂教學中識字方法的探索
境課堂教學中識字方法的探索展開討論，并提出個人見解。關鍵詞： 小學語文;情境課堂教學;識字方法情境教學法指的是在教學的過程中，教師有目的地將學生引入一個設定有情緒色彩、形象的生動模擬場景，以幫助學生理解教材知識，使學生身心健康都得以發(fā)展。情境教學法的核心就在于它可以激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并在社會中汲取正能量的觀念影響學生，使學生可以形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。在教學過程中，教師可以開展角色扮演、朗誦、以及音樂影視欣賞等教學活動來觸發(fā)情境。小學生在未來生考試周刊 2020年46期2020-06-05
- 淺談識字教學新方法
需要使用多種識字方法，提高學生識字能力，從而進一步提高其閱讀與寫作水平。【關鍵詞】識字方法;聯(lián)想記憶;閱讀記憶;信息技術一、在小學教育中，教師需抓住識字的關鍵期對學生傳授漢字低年級是識字的關鍵時期，亦是一個過渡時期，學生剛開始學習漢字時，由于年齡小，所以有著較強的好奇心，正是識字教學的最佳時機。教師要充分利用這一特殊期，運用多種教學手段，最大限度地激發(fā)學生的識字興趣，使他們在輕松活躍的環(huán)境中學會與掌握必要的識字方法與技巧。識記漢字時，必須要掌握識字的常規(guī)，新智慧·中旬刊 2020年2期2020-06-03
- 小學語文低年級的識字教學方法
文;低年級;識字方法;教學策略對于低年級的小學生來說，他們的主要任務是認識漢字、了解字意、讀準字音、辨清字形等，以為后續(xù)的閱讀和寫作等打下堅實的基礎。但是由于小學生的年紀較小，注意力集中的時間也較短，他們在識字時經(jīng)常會開小差、胡思亂想等。為此，教師在教學的過程中，應該根據(jù)小學生的學習規(guī)律和特點，采取情境識字法、游戲識字法、圖文結合識字法等多樣化的教學手段，以使課堂教學更加生動活潑，促使小學生在玩中掌握知識，真正做到寓教于樂。一、情境識字法漢字與實際生活之間小學生作文輔導·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 優(yōu)化識字教學方法提高識字教學效率
：培智語文;識字方法;教學效率教師在培智語文識字教學中應當如何針對智障兒童的認知規(guī)律和學習特點，優(yōu)化識字教學方法，提高識字教學效率呢？筆者結合平時的培智語文識字教學，進行了以下幾方面的實踐和探索，并取得了明顯的效果。一、創(chuàng)設情境，引導學生主動識字《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016版）》中提出教師應當充分利用各種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，從中提高識字教學的效率。智障兒童的認知水平不高、理解能力低下、思維直觀形象，教學中，教師就應該教師·中 2020年3期2020-05-13
- 《小青蛙》識字教學案例分析
慢向學生滲透識字方法，讓學生慢慢地去識字。中國的漢字魅力無窮，要讓學生對中國的漢字產(chǎn)生興趣，我們教師就要教授學生多種識字方法，以達到事半功倍的識字效果。關鍵詞：字理 ?形聲字 ?識字方法一、背景分析作為一線教師，在教學中應該隨時根據(jù)文本的特征，及時地對學生進行新知識的拓展，將書本知識與孩子的生活巧妙地聯(lián)系在一起。部編版二年級下冊第三課《小青蛙》安排了一首朗朗上口的兒歌，課文中要求學會的12個生字中的五個形聲字巧妙地包含在兒歌中。兒歌語言通俗易通，同時也為孩安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 淺談小學語文識字教學
累。關鍵詞：識字方法;趣味識字;生活中識字識字是學生閱讀和寫作的基礎，是小學低年級教學的重點。我們現(xiàn)在的小學教材，一年級和二年級就要求認識1800字，識字量比較大，而且學生年齡比較小，他們學得快，但是忘得也快，認識了新字，如果換了環(huán)境或者就是變換了次序，有的孩子就不認識了。作為教師，我們的任務就是讓學生喜歡學習漢字，能夠主動識字，提高學生的識字能力，豐富學生對漢字的積累，根據(jù)小學低年級學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，結合自己的教學實踐和近一個時期的聽課學習，我簡散文百家·下旬刊 2019年10期2019-11-16
- 小學識字教學方法初探
;識字教學;識字方法一、研究緣起《語文課程標準》指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容[1]。但小學第一學段的學生由于識字基礎薄弱，生活經(jīng)驗較少。二、識字策略在識字教學中的運用在識字教學中，力求用最恰當、高效的識字方法來達成識字目標。所以，進行了以下幾方面的嘗試。（一）借助字源演變識記生字字源識字遵循漢字的屬性與兒童的認知規(guī)律。不僅強調幫助學生從漢字本源出發(fā)理解漢字的構造和意義，解決識字問題。而且注學生之友 2019年1期2019-11-15
- 人教版二年級上冊《坐井觀天》教學設計
驗，注重教給識字方法，力求識用結合。關鍵詞：小學語文 識字教學 識字方法運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在長期的教學中，我根據(jù)新課標提出的要求，以教育心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現(xiàn)的理論，結合自己的教學實踐，漸漸摸索出一套適合學情的教學方法。一、教學內(nèi)容分析《坐井觀天》這是一篇寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論的故事，闡明了一個新教育時代·學生版 2019年30期2019-10-21
- 利用課外資源鞏固識字成果
;評價機制;識字方法;成果展示識字教學是一二年級語文教學的重點之一?！缎W語文課程標準》中指出：一、二年級的識字量應達到1600-1800個字，由此可見，一、二年級 的識字量占了小學六年識字量的一半多，而低年級由于學生年齡較小，往往今天認識的字，明天就忘了，導致教師第二天又得繼續(xù)教學生，影響了識字教學的成效，從而對小學生的閱讀也產(chǎn)生了一定的影響。如何鞏固學生的課堂識字成果呢？我以為，利用課外資源，能在一定程度上鞏固學生的識字成果。語文教學，不應該只限于文本科學導報·學術 2019年45期2019-10-21
- 淺析小學語文有效的識字方法
在小學語文中識字方法有效性的教學策略，從而增強學生獲取有價值信息的能力。關鍵詞：小學語文;識字方法;有效性中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0053 - 01在小學語文的教學過程中，教師一般只將識字當作一種教學任務來完成，完成教學大綱所規(guī)定的識字數(shù)量，但并不講究學生識字過程中的樂趣。除此之外，教師一般將教材中的漢字作為識字的主要范圍，忽視了課外漢字的重要性，從而讓學生對漢字的應用能力有所減弱。因此讀與寫·教師版 2019年8期2019-10-20
- 識字：小學語文教學的重中之重
將從傳授學生識字方法、組織課上字謎游戲、采用多媒體技術進行漢字教學、引導學生在課余時間進行漢字學習幾個層面對小學語文識字教學展開探究，以供參考。關鍵詞：小學語文;識字教學;識字方法;多媒體識字中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）28-0103-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.098識字是語文學習過程中最為重要，也是最為基礎的內(nèi)容。漢字數(shù)量多，又有學周刊 2019年28期2019-10-16
- 方法滲透，給學生語文學習的金鑰匙
本內(nèi)容，滲透識字方法;基于語言特色，滲透閱讀方法;基于文本內(nèi)容，滲透寫作方法，為學生核心能力地發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：識字方法;語文學習;文本內(nèi)容[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0064-02受傳統(tǒng)教學理念的影響，我們一直將教材中的課文視為教學的中心，教師也成為了知識的解讀者和傳播者，這就容易使得語文知識局限在機械的記憶和積累上，學生能力的鑄造便無從談起，同時對學生的自主性也有了較大的限制，學什么、怎么學、學內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年8期2019-10-08
- 小學語文低年級識字教學探究
有趣又有效的識字方法，并整合各類資源，鼓勵學生積極自主識字，拓寬識字空間，從而快速有效地提高學生的識字效率，大幅增加學生的識字量?！娟P鍵詞】低年級語文教學;興趣;識字方法【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）17-0213-01語文是一門基礎學科，識字教學既是語文教學的起始階段，更是低年級的教學重點。如今已不是一本教科書就能夠滿足學生日新月異的學習需求，因此教師在抓好課內(nèi)識字的同時，還要指導學生利用課課程教育研究·學法教法研究 2019年17期2019-10-08
- 輕叩漢字的大門
字。關鍵詞：識字方法;象形識字;會意識字;形聲識字;字族識字漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是全球華人交流的重要工具。漢字與拼音文字的主要區(qū)別是它屬于表意文字，因此漢語中每一個字都需要一個獨立的漢字符號表示，每一個獨立的符號都讀一個音節(jié)，即一字一音，一字一形，這就造成漢字的數(shù)量非常龐大，也就使得學習漢字困難重重。新的部編教材已經(jīng)在低年段使用了三年，我們已經(jīng)看到教材仍在強調低年段語文教學中識字是教學重點?？墒俏覀兊慕逃龑ο蠖际橇?、七歲的孩子，要讓這樣一群活新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 多彩識字方法，小學生輕松識字記字
究了小學語文識字方法，以提高學生識字記字效率。關鍵詞：小學;語文;識字方法;識字記字與初中生、高中生不同，小學生對世界充滿了好奇，“大道理”并不能俘獲其“芳心”。雖然“謄抄”這種類模仿的教學方式能夠幫助小學生識字記字，但是長期使用不利于學生理解記憶漢字，反而識字效率。因而，教師要創(chuàng)新識字方法，不斷“掠奪”學生眼球，吸引學生主動識字、理解記字。那么，該如何創(chuàng)新識字方法呢？研究發(fā)現(xiàn)，小學生的形象思維、直觀思維占主導地位，喜歡故事、圖畫等具體化的學習方式;而且漢學習與科普 2019年33期2019-09-10
- 讓學生在快樂中識字
給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。一、聯(lián)系生活，自主識字;二、 運用多種方式，提高識字效率。三、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸。 【關鍵詞】 ?識字方法 識字效率 教學方法 學習興趣 【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-212-01識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎?！缎W語文課程標準》中中學課程輔導·教育科研 2019年6期2019-09-10
- 語文教學識字之淺談
漢字;結構;識字方法引言在識字教學中，教會學生正確識字寫字，這是目的。不過，在達成這個目的的過程中，沒有讓孩子了解漢字的構字特點，往往需要孩子反復機械書寫才能記住。所以，我覺得在進行教學時采用正確的識字方法是非常重要的，因為只有多樣的識字方法，才能激發(fā)學生學習的興趣。只有讓孩子有興趣了，才能又快又牢固的記字。在語文教學中，最基礎的當屬漢字教學，《課標》中也已經(jīng)對學生在各個階段的識字作了要求。很明顯，作為學生，首先我們得認識這3500個漢字，但我們能做到只是新教育論壇 2019年33期2019-09-10
- “激趣”與“激勵”，方能事半功倍
：識字教學;識字方法;有效性;興趣【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0138-01小學語文的學習是從“字”、“詞”到“句”、“篇”的積累過程。因此，小學語文教學的關鍵是找對方法。在豐富多樣的小學語文教學方法中，希望達到學生愉快學習、老師輕松教學的目標，“激趣”與“激勵”是最常用和最實用的教學方法?！墩Z文新課程標準》中指出：低年級識字與寫字的教學目標是學生對識字、寫字有濃厚的興趣，當代家庭教育 2019年19期2019-09-10
- 如何提高小學語文低段識字教學的效率
;識字興趣;識字方法;識字范圍對于低年級語文教學來說，識字教學既是教學重點，又是教學難點。因為低年級小學生的注意力差，又以形象思維為主，活潑好動，單調重復的讀讀寫寫的識字方法，不但很難激起他們的學習興趣，而且容易造成識字不多、常寫錯別字的現(xiàn)象，不利于以后的閱讀和寫作。因此，在低年級的小學語文識字教學中，教師應創(chuàng)設良好的識字情境，激發(fā)學生的識字興趣，通過各種各樣的方法途徑，從而不斷提高低年級小學生的識字能力，為將來的語文學習打下堅實的基礎。一、創(chuàng)設良好的識字大眾科學·下旬 2019年6期2019-09-10
- 淺談小學低年級識字教學
? 興趣? 識字方法? 課外延伸識字、寫字是小學語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。它在學生整個的學習時代，乃至今后的生活、工作中，都有不可忽視的關鍵作用，因此，教師應結合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，在識字教學過程中運用各種識字方法，激發(fā)學生的讀寫能力興趣，提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的獨立讀寫習慣，培養(yǎng)學生對漢字和中國文化的熱愛。為學生們今后的語文學習和人生成長打好地基。基于這樣的目標，我對小學低年級識字教學有如下探索：一、多種方法激發(fā)興趣（一）拉近距離教育周報·教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 小學生識字方法的歸納
摘要：生活中識字方法有很多，現(xiàn)將幾種常用的識字方法進行歸類，僅供老師、家長和同學們參考。關鍵詞：識字方法;歸納;小學生1.猜謎語識字法。例如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。謎底：請、情、晴、清。2.會意識字法。例如：鳥兒開口就叫“鳴”，兒子的小孩就是“孫”，手分手就是“掰”。3.字理識字法。借助圖示。用畫圖將漢字的本義表示出來。如“飛”字，可以畫一只鳥兒飛翔的樣子，與這個“飛”字做對照，說明這個字的“橫折斜勾”是鳥學習與科普 2019年30期2019-09-10
- 探究現(xiàn)代化小學低段語文識字教學的策略
給學生正確的識字方法，讓學生可以靈活掌握漢字，還可以構建教學情境，引導學生在具體的環(huán)境中感悟漢字的具體含義，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。關鍵詞：小學語文;識字教學;激發(fā)興趣;識字方法;構建情境小學低段的語文教學主要以識字教學為主，傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師的思維固化，一般都是在教給學生漢字的讀音后就讓學生按照書上的漢字反復練習，學生在一遍遍的練習中掌握了漢字，也失去了學習漢字的興趣，而且，學生只是單純掌握了漢字的寫法，并不懂漢字所代表的實際含義。學生之友 2019年7期2019-09-10
- 小學一年語文級教學識字方法淺談
：小學語文;識字方法：教學模式;積累前言：漢字作為生活隨處可見的組成部分，是學習與溝通的重要媒介，是生活中必備的知識教學，識字作為小學低年齡階段的重要教學內(nèi)容，是一切基礎學習的首要前提。小學初級階段的學生自身性格靈活多變，處于學習萌芽階段，很容易產(chǎn)生逆反心理，如何開展有效的識字教學是教師此階段需要關注的首要教學難題。一、興趣激發(fā)，兒歌游戲中引導學生愉快識字。識字本身是單調乏味的長期過程，小學一年級學生活躍積極，長期機械重復被動識字，很容易就會陷入學習誤區(qū)，學生之友 2019年2期2019-09-10
- 小學語文教學方法探略
學生掌握多種識字方法，促進識字教學、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)、優(yōu)化作業(yè)設計，完善作業(yè)質量等方面，淺談小學語文教學方法探略。關鍵詞：小學語文;師生關系;學習習慣;學習興趣;識字方法小學語文知識包括拼音、識字、寫字、閱讀等方面的內(nèi)容。如何在教學中突破語文基礎知識這一難關，可以說是仁者見仁，智者見智。每位從事小學語文教學的老師都有自己的獨到見解和教學方法。以下就是我在語文教學中的一點探索和感悟，希望能與大家一起分享。一、建立良好的師生關系是搞好教學的前提古人云：“學習周報·教與學 2019年34期2019-09-10
- 激發(fā)識字興趣，巧用識字方法
字興趣，巧用識字方法，讓學生都能喜歡識字并輕松識字。關鍵詞 識字教學 識字興趣 識字方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”。同時，《語文課程標準》還針對小學低年段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600個左右，學習獨立識字”的學段目標與內(nèi)容。另外，小學低年段的學生具有注意力集中時間比較短，意志力、自制力等都比較薄弱的特點科教導刊·電子版 2019年13期2019-07-15
- 小學語文教學識字能力的培養(yǎng)策略探究