摘要：我們結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文對識字教學(xué)的編排特點(diǎn)，對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，旨在使學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的意識和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們利用信息技術(shù)手段制作動(dòng)態(tài)的識字教學(xué)課件、根據(jù)識字教學(xué)內(nèi)容編制識字韻文和有趣的識字故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生感悟到了古人造字的智慧，感受到了漢字的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字方法;樂趣;策略

我們開展小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)時(shí)，如果僅僅把目光放在識記漢字這一塊，很容易使識字教學(xué)陷入單一的模式，無法有效激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。所以，我們應(yīng)以運(yùn)用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為契機(jī)，對小學(xué)低年級的識字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，旨在通過趣味化、多樣化的識字教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的樂趣，提高他們主動(dòng)識字的能力。

一、漢字演變動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，體悟造字智慧

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材在低年級識字教學(xué)方面的安排，符合小學(xué)生識字的規(guī)律。如教材首先安排了象形字的教學(xué)，這為我們發(fā)揮低年級小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。在識字教學(xué)中，我們根據(jù)教材呈現(xiàn)實(shí)物彩色插圖和古文字與今文字的編排特點(diǎn)，運(yùn)用了字理識字教學(xué)方法，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了漢字演變的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生在形象、直觀的演示中體悟到了象形字造字的規(guī)律和古人造字的智慧。多媒體對漢字由古文字向今文字演變的動(dòng)態(tài)展示過程，增強(qiáng)了識字的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，使他們充分感受到了識字的樂趣。

例如，《日月水火》是識字課，這篇課文中的漢字都是象形字。我們利用多媒體課件為學(xué)生展示漢字的字源，多媒體呈現(xiàn)的精美彩色實(shí)物圖片，很容易吸引低年級小學(xué)生的目光，使他們把注意力集中到課堂上來。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地觀看動(dòng)態(tài)視頻時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如當(dāng)我們出示月字的實(shí)物圖和甲骨文時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)甲骨文“月”字中間有一豎，不知道這一豎是什么意思。于是我們就可以借此機(jī)會(huì)為學(xué)生講述加一短豎是為了表示半圓形天體發(fā)光的特性。通過對學(xué)生問題的解答，也使學(xué)生對漢字的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而使他們快速把漢字的讀音和字形以及字義建立起有機(jī)的聯(lián)系。相對于以往從筆順筆畫出發(fā)識記漢字的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。

二、朗朗上口識字韻文，激發(fā)識字興趣

對小學(xué)語文統(tǒng)編版新教材進(jìn)行研究后我們發(fā)現(xiàn)，其運(yùn)用了大量的韻文來使學(xué)生感受語言文字的魅力，幫助學(xué)生識記漢字。這些韻文不但句式整齊，而且通俗易懂、合轍押韻，特別容易激發(fā)低年級小學(xué)生誦讀的積極性。再加上其短小精悍，卻含有大量的生字，有利于我們抓住小學(xué)低年級學(xué)生識字的關(guān)鍵期幫助學(xué)生掌握大量的漢字。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在安排拼音識字方面特別重視兒歌的運(yùn)用。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材所提供的兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀。由于兒歌內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)可以調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)兒歌內(nèi)容與插圖內(nèi)容緊密配合，很容易使學(xué)生發(fā)生聯(lián)想和想象，從而快速的記住兒歌中蘊(yùn)含的生字，理解兒歌的內(nèi)容。教材安排的拼音識字教學(xué)這方面的內(nèi)容，使識記漢字有了具體的語境，而朗朗上口的韻文材料，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字的興趣。所以在運(yùn)用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材開展識字教學(xué)時(shí)，我們一定要努力挖掘韻文識字教學(xué)方法的價(jià)值，不斷拓寬識字教學(xué)的空間，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性。

三、一字一個(gè)趣味故事，感受漢字魅力

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材有一篇識字課是貝的故事。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我們也可以為漢字創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事，讓孩子們通過故事的講述，充分感受漢字的魅力，并對漢字獲得整體的感知。

《“貝”的故事》這一課介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展過程。第一自然段先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用水里的某些動(dòng)物用貝殼保護(hù)自己這一知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“貝”的興趣。接下來介紹了貝殼的兩個(gè)作用，第一是裝飾作用，由此聯(lián)系日常生活，引起學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生思考;第二是貝殼易攜帶，不易損壞。由此引出古人把貝殼當(dāng)作錢幣的知識點(diǎn)，進(jìn)而通過講述“貝”的故事使學(xué)生懂得帶有貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由此出發(fā)，我們還可以引出由“貝”作偏旁的一組漢字，同時(shí)讓學(xué)生由“貝”的字義出發(fā)理解這一組漢字的大致意思，最終使學(xué)生從不同的視角對“貝”字有了不同的了解，獲得了整體感知。漢字承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，每一個(gè)漢字都有一個(gè)有趣的故事，所以我們在低年級識字教學(xué)中也可以模仿教材開展故事教學(xué)，幫助學(xué)生感受漢字無窮的魅力，挖掘其蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵。

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，我們一定要結(jié)合新教材識字教學(xué)的編排特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新識字教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識記漢字的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們感受到識字的樂趣，進(jìn)而促使他們主動(dòng)的識字。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 顧金娟