摘要：英語作為一門語言學科，學生需要對其進行深入的認識，以及提高自身對英語的掌握能力。英語教師在教學中要從學生出發(fā)，以“情智共生”為教學的原則，在教學中讓學生對英語產(chǎn)生自己的理解，明確自己的學習方向和在英語學習中的自信，促進整體教學的有效開展。英語教師要從英語單元整體教學入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在單元學習中掌握相關(guān)的知識，實現(xiàn)學生的全面提升。

關(guān)鍵詞：情智共生;英語;單元整體教學

在英語教學中，教師對于學生的教學教學普遍停留在對學生知識上的傳遞，很多學生希望教師可以在教學時能夠激情澎湃，而教師則希望學生可以積極的面對學習的內(nèi)容，積極思考，大膽發(fā)言，與教師及時進行交流。在這個過程中，教師與學生的情感得到提升恒，學生的學習也可以變得更加愉快、輕松。但是真正走進英語課堂，大部分課堂都顯得毫無生機，教學處于低效率的情況。在課堂上，教師賦予知識，學生學習知識，師生之間有很多知識的交流，但缺乏情感上的交流 教師教得很累，在沉重的壓力下感受不到職業(yè)生涯的喜悅。努力學習的學生體會不到學習的幸福，低效率的課堂教學已成為限制師生向“輕負擔高質(zhì)量”轉(zhuǎn)變的瓶頸，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高和學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

一、開展多樣化的英語教學多樣化導入開發(fā)情商

這個課程模式的焦點是培養(yǎng)學生的學習能力和咨詢能力，在教學過程中，教師尊重學生，鼓勵學生，加強與學生的交流，學習學習方法，做出主觀承諾，培養(yǎng)實踐溝通能力。導入是教學的起點，英語課堂的構(gòu)思和設(shè)計好不好直接關(guān)系到學生能否感受到語言學習的魅力，導入可以刺激學生的熱情從其他人身上引出推理。如果教師應用自己的導入方法和激發(fā)興趣的新方法，很快就能集中學生的注意力，為這個班級的有效發(fā)展鋪平道路。

例如，在講到《How can i cat there》的時候，在課程的時候，教師要給學生建立一個先入為主的概念，讓學生對地點的詞匯先進行了解，如，post office，cinema，hospital等，同時讓學生通過圖片的放回寺對這些地點進行辨認，使學生卡惡意圖片的幫助下對這些地點的詞匯有更加深入的認識。

二、開展情境教學促進學生思考

教師要注意學生的獨立思考，培養(yǎng)學生良好的獨立思考學習習慣，這對提高學生的思考能力尤為重要。情智共生主要集中在學生獨立的自我檢查、資料的自我重組、知識的發(fā)現(xiàn)與探索、將學生的被動性轉(zhuǎn)化為自律性與自動化。教科書改革多的中學教科書與實際生活密切相關(guān)。教師在講課時，將吸引學生的興趣、激發(fā)興趣、加深影響力的人生狀況放在教室里。有多種方法可以通過教師講解、多媒體演示或?qū)W生績效模擬實現(xiàn)，必須與實際教學內(nèi)容相結(jié)合。

例如，以語法課程“祈使句”為例，教師需要注意創(chuàng)建必要的基本知識說明以外的狀況。使用多媒體查看指令語句的基本用法和了解學生的語言狀況，學生可以小組合作準備關(guān)于祈使句的對話。這種情況的創(chuàng)造，可以基于時間和空間的控制，加強學生之間的情感交流，拓展思維方式，學習基本知識，擁有靈活的利用。

三、對教學進行合理分配

對于教師來說，他們希望更多地注意如何在放松的氣氛中向?qū)W生傳授知識，通過放松愉快的學習方法來了解、掌握和應用知識。用情感與智力共生的教學模式，注意創(chuàng)造學生的學習環(huán)境，運用多樣化的教學方法刺激學生對知識和探索的渴求。在實際的教育中，有分配的兩個方面，一個是教育內(nèi)容的特定分配，另一個是各個模塊的時間分配。眾所周知，英語課程學習中分為單詞、精度、分析、提問和回答等多個部分，教師在教學中要重視教育內(nèi)容的實踐性。

例如，在學習《What can you do》的時候，第一位老師和學生一起討論本章所涉及的內(nèi)容，然后老師召集學生集中閱讀和分析文章。師生分析學習后，學生們一可以自行進行閱讀，加深感想。情感與智力共存的教育模式需要明確分配教室的時間，除了教師的講解之外，為了真正實現(xiàn)情感和智力的融合，應該盡可能深入的探索、討論和交流、創(chuàng)新時間，為學生的合作研究騰出空間。在講解時可以增加學生的討論內(nèi)容，實現(xiàn)學生之間的合作學習和研究學習。

四、開展趣味的教學激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學中要提高學生自主學習的意識，不僅是單單為學生提供英語知識，在英語學習中，由于需要對大量的詞匯進行學習，因此整體的學習相對來說比較枯燥。教師在教學中要通過多樣化的方式激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生可以在英語學習中有更加充足的學習動力，積極的參與到英語的學習中。同時在教學中運用游戲、故事、歌曲等多種元素，也可以很好的提高學生的學習效果，使學生愿意在快樂的學習中掌握英語知識。

例如，在學習《How can i cat there》的時候，教師可以開展一些主題活動，以自己地點為主體，使學生說出自己常去的幾個地點，例如有的學生經(jīng)常去書店，有的學生經(jīng)常去超市，學生在分享中會產(chǎn)生主動參與的熱情。教師應該控制交流時間，以免學生在分心。教師可以就現(xiàn)在比較常見的問題對學生進行提問，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行回答，使學生有興趣加入這些話題中。

總結(jié)：英語教師在教學中要以學生為主，在教學中兼顧效率和趣味性，使學生可以積極的投入到英語的學習中，感受英語學習的快樂。同時，在教學中教師還需要認識到和學生之間的情感聯(lián)系，多與學生進行交流和分享，使學生可以在學習中對英語有更加深入的了解和認識。同時，教師要關(guān)注教學氛圍的營造，在教學中重視合作學習，使學生可以在英語學習中感受英語學習快樂。

參考文獻：

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