陳秀蘭

[摘 要]成功的語文課堂應(yīng)該情趣盎然，真情無限，情滿課堂。在小學語文課堂教學中，教師要關(guān)注學生獨特的情感體驗，結(jié)合學生心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選有效策略和方法，豐富和升華學生的情感。巧設(shè)情境，觸景生情，撥動情感；放飛想象，文情融匯，豐富情感；筆傳心聲，創(chuàng)造練筆，升華情感。

[關(guān)鍵詞]情感教學 小學語文 精彩

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-048

長期以來，語文教學過于重視語文學科的工具性，忽略了學科的人文性，過多地偏重語言訓練，忽視了學生的情感體驗，致使語文課堂缺乏生命激情和活力。因此，在新一輪課程改革的深入推進下，教師要充分關(guān)注學生的獨特感受、體驗和理解，借助有效方法，巧妙開展情感教育，使學生能夠在語文學習中愉悅身心，啟迪智慧，張揚個性，陶冶情操，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)情境，觸景生情，撥動情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。在小學語文課堂教學中，教師要善于挖掘教材中的情感因素，尋找到撥動學生情感之弦的切入點和結(jié)合點，借助聲情并茂的語言，動人的音樂旋律，生動形象的圖片，巧設(shè)有效的情境，渲染氛圍，以境觸情，以情激情，從而喚醒學生的學習情感。

例如，蘇教版六年級下冊《三亞落日》一文是一篇精美的寫景散文，作者通過清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，充分表達了作者對自然、對祖國的熱愛之情。在學習過程中，筆者首先借助多媒體課件展示了幾幅三亞美景圖：藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過；挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳著碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，愉悅的人們在沙灘上奔跑、嬉戲……學生陶醉于三亞的美景之中。然后，教師音像再現(xiàn)，配樂朗讀，讓學生初步感知，并讓學生任選一幅落日美景圖，當一回小導(dǎo)游介紹三亞的熱帶風光。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅給學生帶來了聽覺和視覺上的直觀感受，激發(fā)了學生的參與熱情，而且激活了學生的思維，提升了學生的觀察、語言組織和表達的能力。

二、放飛想象，文情融匯，豐富情感

想象是創(chuàng)造性思維的基本特征，是理解語言、積累表象、豐富情感的有效手段。在小學語文教學中，當學生對課文內(nèi)容有了一定的感知和理解后，教師要善于引導(dǎo)學生認真研讀文本，深挖細掘，放飛思緒，展開想象，全身心地去思考、體驗、感受和領(lǐng)悟，讓學生真正走進文本世界中，與作者同命運、共呼吸，達到“文情融匯、物我合一”的藝術(shù)境界，使學生充分體驗到語文學習的樂趣。

以蘇教版六年級下冊《半截蠟燭》為例，作者主要圍繞藏著情報的“半截蠟燭”生動地描繪了一場驚心動魄而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，故事情節(jié)扣人心弦。在學習時，筆者引導(dǎo)學生用情細讀，用心體會，通過對人物動作、神情、語言、心理描寫的反復(fù)揣摩，去感受和體悟伯諾德一家人在危急關(guān)頭與敵人斗智斗勇的機敏和勇敢?！罢斔ど献詈笠患墭翘輹r，蠟燭熄滅了。”讀到此處，故事戛然而止，懸念猶生。此時，筆者引導(dǎo)學生大膽想象：蠟燭熄滅了，是否意味著危機解除了？望著這熄滅的蠟燭，你認為伯諾德一家人會有著怎樣的心情？德國軍官是懷疑還是離開？如果半截蠟燭被點燃了，秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，又會發(fā)生怎樣的故事？這樣，通過想象體驗，不僅幫助學生深化了對文本知識的理解，而且提高了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、筆傳心聲，創(chuàng)造練筆，升華情感

在小學語文課堂教學中，當學習完一篇課文后，教師要注意抓住文本情感的“延續(xù)點”，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，開展寫話訓練，讓學生在積極思維中深化體驗，獲得思想啟迪和情感熏陶，在拓展練筆中促進學生語言和情感的同構(gòu)共生。

譬如，教學蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一文時，筆者抓住情感拓展點引導(dǎo)學生練筆，在練筆中讓學生領(lǐng)悟愛的真諦，進而學會愛，表達愛。

師：真愛就是像茉莉，平平淡淡，卻又真真切切。我們的生活中處處有真愛，父母之愛、師生之愛、同學之愛、朋友之愛…… 同學們，在你的眼中愛是什么？

生1：愛是生病時媽媽的守候，夜里熬紅了眼睛，拖著疲憊的身軀小心翼翼地為我們量體溫。

生2：愛是考試失敗時爸爸一句鼓勵的話語，給予我力量，讓我明白失敗是成功之母。

生3：愛是黑暗中的一盞明燈，帶給我們溫暖和光明，照亮了我們前行的方向。

師：同學們，讓我們拿起手中的筆，以“愛是 ”為題，寫一篇文章。要求內(nèi)容具體，有真情實感，文體不限，不少于300字。

總之，豐富的情感是語文課堂的靈魂，是學生學習的內(nèi)在動力。在平時的語文課堂教學中，教師要善于挖掘動情點，撥動學生的情感之弦，使學生與作者產(chǎn)生心靈共鳴，從而讓語文課堂綻放別樣精彩。

（責編 劉宇帆）