王士芹

摘 要：現(xiàn)代教育要求語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有新的思想觀念、教學(xué)理念以及新的語(yǔ)文精神作為指引學(xué)生學(xué)習(xí)的新方向，“學(xué)講”課堂的出現(xiàn)會(huì)激發(fā)整個(gè)語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同樣語(yǔ)文能力也會(huì)得到鍛煉和提升，師生之間團(tuán)結(jié)合作的精神自然而然傳承下去。為了孩子們的將來(lái)，教育真的需要進(jìn)行很多改變，面對(duì)“學(xué)講”課堂的出現(xiàn)，作為一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更應(yīng)該為之付出更多心血。虛心學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)別人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)有更精彩的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：精彩；“學(xué)講”課堂；語(yǔ)文教學(xué)；困惑；思考

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育理念越來(lái)越深入人心。這就讓很多奮斗在教育一線的教師有了一個(gè)共同追求，那就是讓“學(xué)講”課堂不斷深入人心，這就需要我們教師一起努力，一起推廣，讓“學(xué)講”課堂能夠走得更遠(yuǎn)。在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，老師總覺得自己不講課，那么學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不能完全理解課本中的知識(shí)，更不用說(shuō)體會(huì)文章的用意。所以我們語(yǔ)文教師總會(huì)在課堂上講很多知識(shí)。大量的實(shí)踐證明，老師在課堂上一直講課，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。而我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“學(xué)講”課堂會(huì)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，它明確指出教師只需要在課堂上起輔助作用，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人?，F(xiàn)在的學(xué)生并不喜歡老師講什么他們就學(xué)什么，也許他們成績(jī)無(wú)法提高的原因就是他們想按照自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，他們有求知的欲望也有表現(xiàn)的欲望，所以“學(xué)講”課堂的推廣并不是一件壞事。語(yǔ)文課堂就應(yīng)該充滿活力，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，做回自己，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，把自己所知道的知識(shí)大方得體地講出來(lái)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

1.學(xué)生不知道如何去合作，雖然教師都分好小組，也安排了需要完成的任務(wù)，但是學(xué)生之間無(wú)法產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)者，就導(dǎo)致不能出色地完成任務(wù)，最主要的是學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)感到很陌生，小組討論學(xué)習(xí)的方法就無(wú)法發(fā)揮作用。

2.有一部分學(xué)生很喜歡語(yǔ)文課上的合作交流學(xué)習(xí)，但是他們不能完全融入其中，有很多學(xué)生的注意力根本不在討論的問(wèn)題上，所以浪費(fèi)了大量時(shí)間。

3.課本要求掌握的內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成。語(yǔ)文課最重要的就是帶領(lǐng)學(xué)生品讀文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如果重點(diǎn)過(guò)多，涉及討論的問(wèn)題就會(huì)變多，一節(jié)課時(shí)間根本不夠用。

4.對(duì)于語(yǔ)文課難點(diǎn)問(wèn)題把握不到位，有時(shí)候討論一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題就會(huì)浪費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)于一些較難理解的思想感覺卻沒有很好地教給學(xué)生。

5.討論結(jié)束后每組會(huì)派一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己組討論的結(jié)果，但是很多學(xué)生不太善于表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力極差，討論半節(jié)課的時(shí)間只能用三言兩語(yǔ)概括。

6.老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不到位，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象。

出現(xiàn)了這些問(wèn)題并不可怕，只有解決了問(wèn)題才能讓“講學(xué)”課堂更好地推廣下去。

二、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握一定要準(zhǔn)確。按照課文的難易程度設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題不需要多，最重要的是問(wèn)題要涉及整篇文章。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題而言，不需要在課堂上討論，安排在課外或者課前完成就可以。教師只需要在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題去開展教學(xué)工作，學(xué)生通過(guò)分組討論問(wèn)題，最后得到答案，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何思考，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就不再會(huì)感覺課堂時(shí)間不夠用。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)的分工要明確到位。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生之間存在著很大差異，有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不具備組織領(lǐng)導(dǎo)能力，分在一起交流學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，小組中的每一個(gè)人員都要進(jìn)行明確分工。每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論學(xué)習(xí)；記錄員要記錄好整個(gè)小組的過(guò)程和結(jié)果；計(jì)時(shí)的學(xué)生要提醒大家注意時(shí)間觀念，效率一定要放在首位。最后發(fā)言的學(xué)生負(fù)責(zé)把本小組討論的結(jié)果與老師和其他同學(xué)一起分享進(jìn)行明確分工后，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3.自主預(yù)習(xí)內(nèi)容要清晰。剛開始推廣“學(xué)講”課堂時(shí)，總會(huì)擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，總會(huì)在課堂上和學(xué)生一起先預(yù)習(xí)，所以計(jì)劃總是無(wú)法完成；慢慢地開始嘗試把預(yù)習(xí)放在課外，讓學(xué)生在課前就主動(dòng)預(yù)習(xí)，但是無(wú)法保證每一個(gè)孩子都進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以要想解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該熟悉掌握教材內(nèi)容，掌握好重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣一來(lái)課堂活動(dòng)就會(huì)輕松很多。

現(xiàn)代化教育就要求語(yǔ)文課要有新的理念作為引導(dǎo)，“學(xué)講”在語(yǔ)文課堂上的推廣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷提高，學(xué)生的合作精神也在不斷培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳矛矛.從導(dǎo)課到結(jié)課：語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)[J].學(xué)科教學(xué)，2014.

[2]唐艷.語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的激情境界探究[J].學(xué)周刊，2015.

[3]昂朝貴.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提升的研究[J].教師，2015.

編輯 孫玲娟