劉琬玉“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)組織形式，關(guān)注合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“學(xué)講方式”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已根深蒂固，在課堂上，學(xué)生往往不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氛圍常常毫無(wú)生氣。因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。一、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升自信心學(xué)生是課堂的主體，在課堂上，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。“學(xué)講方式”就能讓學(xué)生

【摘要】“學(xué)講”模式也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考與合作交流的過(guò)程中學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)。針對(duì)小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力?！娟P(guān)鍵詞】“學(xué)講”模式；小學(xué)生；小學(xué)美術(shù)；自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：顧葛勝（1993—），女，江蘇省南通市城中小學(xué)校。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，讓學(xué)生在課堂上綻放出自己的風(fēng)采，是每

學(xué) 許海明一、“學(xué)講計(jì)劃”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遭遇的困境（一）學(xué)講不到位，缺乏學(xué)習(xí)方法從目前情況來(lái)看，“學(xué)講計(jì)劃”應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最突出的一個(gè)問(wèn)題就是很多學(xué)生并不真正具備“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”的能力，這就導(dǎo)致他們學(xué)得不到位，講得也不到位，整個(gè)“學(xué)講計(jì)劃”難以落到實(shí)處。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，難以完成“學(xué)”與“講”的任務(wù)。（二）合作不到位，缺乏合作意識(shí)“學(xué)講計(jì)劃”提倡學(xué)生以合作的方式共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間往往無(wú)法

大膽探索與實(shí)踐“學(xué)講”閱讀模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在自主閱讀中構(gòu)建知識(shí)體系，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果的目的。一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生理解能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用課本，從課內(nèi)入手提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師可利用相似的閱讀內(nèi)容來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠舉一反三。例如，在教學(xué)《蕭伯納與小女孩》這篇課文后，讓學(xué)生閱讀材料《機(jī)智的蕭伯納》，然后回答問(wèn)題：蕭伯納是英國(guó)著名的戲劇家，他才華橫溢，機(jī)敏過(guò)人。他的名著《機(jī)器與人》第一次上演時(shí)，很多觀

堂敞開(kāi)去!基于“學(xué)講”課堂自主學(xué)、合作學(xué)，通過(guò)講出來(lái)、互分享來(lái)敞開(kāi)課堂。關(guān)注學(xué)生本體，尊重多元解讀，倡導(dǎo)自由合作。解放課程，解放思想，自由的表達(dá)，智慧的生成，致力于詩(shī)意的喚醒。于是，遇見(jiàn)敞亮課堂!1.慧眼識(shí)“材”，解放課程有慧心的教師，懂得跳脫傳統(tǒng)課堂的局限，解放課程，讓課堂成為學(xué)生詩(shī)性成長(zhǎng)的原野和生命成長(zhǎng)的原野。有慧心的教師，要具備對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)在秩序進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與重構(gòu)的智慧，能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與整合課程資源。首先，樹(shù)立 “用教材”而非“教教材”的大教材觀。一方面

邱文婷摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生從“學(xué)進(jìn)去”到“講出來(lái)”。學(xué)講計(jì)劃貫穿了教育的始終，因此，本文就學(xué)講思想的現(xiàn)狀，課堂誤區(qū)以及相關(guān)的解決措施做出簡(jiǎn)單的論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂誤區(qū) 解決措施DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.033一、“學(xué)講”思想的現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，國(guó)家越來(lái)越重視教育的問(wèn)題，“學(xué)講”計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，那么，什么是學(xué)講呢？自主學(xué)習(xí)是“學(xué)講”課堂中最

組為基本形式的“學(xué)講”課堂，較之灌輸式的傳統(tǒng)課堂，更靈活多變，更具開(kāi)放性。多層次多向度的互動(dòng)生成，使教學(xué)中的不確定性增加，一些干擾課堂秩序的潛在因素，也隨之衍生。這就為教師管理“學(xué)講”課堂，添了難度。如何運(yùn)用互賴策略，優(yōu)化“學(xué)講”課堂教學(xué)管理呢？要注重環(huán)境互賴、注重目標(biāo)互賴、注重過(guò)程互賴、注重激勵(lì)互賴、注重溝通互賴。關(guān)鍵詞：互賴策略 “學(xué)講”課堂 教學(xué)管理DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.034以合作學(xué)習(xí)小組為基本

賀敏摘 要：在“學(xué)講”課堂具體的“合作”操作過(guò)程中，不少合作小組因成員間積極互賴關(guān)系的缺失，從而致使課堂管理存在諸多問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建積極互賴關(guān)系，讓學(xué)生之間為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而相互配合，推動(dòng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，發(fā)揮出群體的積極作用，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，挖掘出學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，有效地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而為“學(xué)講”課堂管理增加效能。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 互賴關(guān)系 “學(xué)講”課堂管理DOI：10.12241/j.issn.1009-72

式有很大幫助?！?span id="qowu0ia" class="hl">學(xué)講”教學(xué)方式是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)。文章以細(xì)胞增殖教學(xué)為例，將視頻、圖表等多重表征應(yīng)用于“學(xué)講”課的新課導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、質(zhì)疑拓展等環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中生物;表征;學(xué)講;導(dǎo)入;探究;交流;拓展中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）32-0094-02基金項(xiàng)目：本文系江蘇省徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于多重表征的高中生物教學(xué)‘學(xué)講范式實(shí)

鍵詞]課堂提問(wèn);學(xué)講課堂;策略;藝術(shù)性 課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)應(yīng)包括師問(wèn)生答，生問(wèn)生答，生問(wèn)師答三大模式。但是，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上師問(wèn)生答占據(jù)絕對(duì)地位，教師一直是提問(wèn)的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被輕視。徐州市開(kāi)展的學(xué)講課堂模式強(qiáng)烈呼吁改變這種狀況，堅(jiān)決要求“放權(quán)于生”，將提問(wèn)質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變教的方式去改變學(xué)生學(xué)的方式，從而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。一、遵循兒童認(rèn)知，了解“生問(wèn)”的教學(xué)意義眾所周知，中國(guó)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于美國(guó)學(xué)

9-033-1“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來(lái)維持學(xué)生的持久動(dòng)力;以“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。在清華學(xué)校，我有幸參加“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，聆聽(tīng)了趙麗娜老師從“學(xué)講”視角執(zhí)教的《比較閱讀之“時(shí)光軸里的父親”——朱自清和李廣田作品對(duì)比研究》一課，受益頗多。茲循視頻和教學(xué)流程，作一粗淺的評(píng)析。【插評(píng)】一、課始環(huán)節(jié)按照清華學(xué)校的統(tǒng)一模式，課前一名學(xué)生領(lǐng)誦，全體學(xué)生齊背。緊接著教師問(wèn)學(xué)生面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，

視頻等表征在生物學(xué)講教學(xué)中的作用，從而增強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性與趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與效率.關(guān)鍵詞：學(xué)具;動(dòng)畫;視頻;表征;初中生物學(xué)講教學(xué)的特點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”兩種途徑，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作發(fā)展.那么，在初中生物教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生高效率的“學(xué)進(jìn)去”，再高質(zhì)量的“講出來(lái)”呢？在本文中，筆者嘗試發(fā)揮學(xué)具、動(dòng)畫和視頻的作用，使學(xué)生在這些表征的幫助下，建立具象思維與抽象思維的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.

深入的背景下，“學(xué)講”理念深入人心，踐行“學(xué)講”理念，打造“生本課堂”也成為一線教師的追求.文章對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“學(xué)講”理念、構(gòu)建“學(xué)講”模式、打造“生本”課堂的策略，結(jié)合《多邊形的內(nèi)角和與外角和》教學(xué)案例加以具體闡述，以期與同行共同交流.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“學(xué)講”理念;“生本”課堂;策略新課改的深入，學(xué)講計(jì)劃的推廣，學(xué)講模式的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高和激發(fā).學(xué)生充分自主“學(xué)進(jìn)去”，再主動(dòng)“講出來(lái)”，主體作用得到凸顯，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?/div>

數(shù)理化解題研究·初中版 2020年12期2020-09-10

吳姍[摘要]“學(xué)講”課堂是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究為核心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生要“學(xué)進(jìn)去”，鼓勵(lì)學(xué)生要“講出來(lái)”，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入與輸出之間的平衡，促進(jìn)學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量;構(gòu)建;英語(yǔ)課堂;學(xué)講課堂[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0063-02“學(xué)講”課堂，簡(jiǎn)而言之，就是將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用以語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的方式結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)進(jìn)去”到“講出來(lái)”的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教

王宏[摘要]學(xué)講課堂強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張以學(xué)定教。教師要根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)流程、組織課堂討論。在教學(xué)時(shí)，學(xué)情是在不斷變化的。因此，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)行為;要根據(jù)文體特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀文本的方法;要基于學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[關(guān)鍵詞]以學(xué)定教;文體特點(diǎn);學(xué)情;學(xué)講[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）04-0028-02徐州市開(kāi)展

221300)學(xué)講教學(xué)的特點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”兩種途徑，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作發(fā)展.那么，在初中生物教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生高效率的“學(xué)進(jìn)去”，再高質(zhì)量的“講出來(lái)”呢？在本文中，筆者嘗試發(fā)揮學(xué)具、動(dòng)畫和視頻的作用，使學(xué)生在這些表征的幫助下，建立具象思維與抽象思維的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.一、學(xué)具在生物學(xué)講教學(xué)中的應(yīng)用與其他表征相比，學(xué)具具有以下獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：首先，便捷性更強(qiáng).在生物教學(xué)中，一切用于解釋生命現(xiàn)

要的作用。把握“學(xué)講”教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不僅能幫助教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)，讓課堂由原先的“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生及其發(fā)展為中心”，有助于促進(jìn)學(xué)生說(shuō)理能力的提高。一、“學(xué)講”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的作用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將知識(shí)點(diǎn)“輸出”給學(xué)生，他們有沒(méi)有理解、理解程度怎么樣，教師較難現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，這易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“假知”，出現(xiàn)似懂非懂的狀態(tài)。部分原因是教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生自主思考的空間就越少，而且思維會(huì)被禁錮在教師所圈

度出發(fā)，結(jié)合對(duì)“學(xué)講方式”的認(rèn)識(shí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】? 教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)觀【作者簡(jiǎn)介】沈景，江蘇省徐州市城北中學(xué)。英語(yǔ)課堂如何才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)，是目前亟待解決的問(wèn)題，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。一、教師要更新教學(xué)觀念在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)存在著很多的疑慮和擔(dān)心。我們英語(yǔ)老師的責(zé)任是：教育學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生有生存的空間

的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)講;合作;合唱近些年來(lái)，我市學(xué)講計(jì)劃如火如荼地進(jìn)行著，我們的課堂在學(xué)講的帶領(lǐng)下取得了不小的成效，學(xué)講理念也越來(lái)越被教師、學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)同、贊賞。個(gè)人認(rèn)為，隨著學(xué)講理念的發(fā)展，學(xué)講理念可以不僅僅局限于課堂，還可以蔓延發(fā)展到學(xué)校其他教育教學(xué)方面。小組學(xué)習(xí)重在合作，只有大家在一起，積極充分地進(jìn)行情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都非常注重合作，合作也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)、重要的能力。所以，合作意識(shí)和合作

李慧云摘 要：“學(xué)講方式”課改模式需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的理論需要遵循主體性和發(fā)展性教學(xué)原則。從積極喚醒意識(shí)、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、靈活安排流程、積極關(guān)注成效四個(gè)方面探尋有效的自主學(xué)習(xí)途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)講;自主學(xué)習(xí);原則;學(xué)習(xí)途徑“學(xué)講方式”作為積極凸顯、落實(shí)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，它倡導(dǎo)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面結(jié)合三年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐

趙建平“學(xué)講”是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式注重學(xué)生的自主思考及合作的意識(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中共同促進(jìn)、共同發(fā)展。老師需要梳理好教學(xué)的內(nèi)容，并設(shè)置好討論的學(xué)習(xí)方式，正確地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以將自己的見(jiàn)解完整地闡述出來(lái)，彼此之間互相進(jìn)行啟發(fā)，得出最終的結(jié)果。在“學(xué)講”方式下開(kāi)展初中課外閱讀輔導(dǎo)教學(xué)工作，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。一、樹(shù)立閱讀思想首先，需要確定出閱讀的目標(biāo)，利用目標(biāo)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)

等多個(gè)要素，以“學(xué)講”為主的初中語(yǔ)文課外閱讀輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)合理利用這些要素之間關(guān)系，在校園、家庭之間建立以“學(xué)講”為主的初中語(yǔ)文課外閱讀輔導(dǎo)分為，最后達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)的效果。一、改善閱讀環(huán)境，精選閱讀資料以“學(xué)講”為主的初中語(yǔ)文課外閱讀輔導(dǎo)需要為學(xué)生提供閱讀的環(huán)境和閱讀的資料，教師可以根據(jù)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目的等，合理設(shè)置課外閱讀書單，家長(zhǎng)配合購(gòu)買書單中的書籍，這樣不僅可以提供學(xué)生知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。語(yǔ)文教師要利用“

語(yǔ)；課程教學(xué)；“學(xué)講”教學(xué)模式一、在高中英語(yǔ)課程中構(gòu)建小組有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)（一）在英語(yǔ)教學(xué)中將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分在高中英語(yǔ)課程的初期，依據(jù)班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等差異性進(jìn)行分組，或者依據(jù)班主任所分的一些組別進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，進(jìn)而確定這一小組當(dāng)中的組長(zhǎng)，并針對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行定期考核調(diào)換，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能夠真正參與到英語(yǔ)小組的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后

我們徐州市開(kāi)展“學(xué)講”課堂以來(lái)，身為學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的我，和本組教師高度重視，本著認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“學(xué)講”精神，認(rèn)真上課、聽(tīng)課，認(rèn)真教學(xué)研討的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，既提高了自己的教學(xué)水平，也取得了顯著的成效。如今四年過(guò)去，我們的語(yǔ)文“學(xué)講”課堂已經(jīng)綻放出美麗之花。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校工作安排，由我按周次安排好每位教師的開(kāi)課時(shí)間、開(kāi)課內(nèi)容、開(kāi)課地點(diǎn)以及研討地點(diǎn)。開(kāi)課教師上課前，由開(kāi)課教師在集體備課的基礎(chǔ)上，按照“教材分析、本課重難點(diǎn)、學(xué)講簡(jiǎn)案、作業(yè)及課堂訓(xùn)練

臨淘汰的境地。“學(xué)講”計(jì)劃因?yàn)樗姆N種優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教有和未來(lái)教育的必然產(chǎn)物，已經(jīng)步步走進(jìn)教育生活，也被很多教師所接納。但是目前，多數(shù)教師的困惑是：知道“學(xué)講”模式的優(yōu)勢(shì)也愿意積極地去嘗試?yán)谩?span id="0c8y0ma" class="hl">學(xué)講”模式，可是具體能不能落到實(shí)處，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去是不是可以取得良好的教學(xué)效果呢？關(guān)鍵詞：“學(xué)講”；小組合作；預(yù)習(xí)我在自己的課堂教學(xué)中用“學(xué)講”模式組織教學(xué)，采用小組合作完成教學(xué)任務(wù)，存在幾點(diǎn)疑惑之處并加以改進(jìn)，不能說(shuō)已經(jīng)解決得多么完美，也是在摸索著前進(jìn)，現(xiàn)與大家討論分

域課堂改革——“學(xué)講方式”，以天賦潛能、機(jī)會(huì)均等的理念，賦予學(xué)生無(wú)可置疑的主體地位.在高中物理教學(xué)中，筆者大膽嘗試放手給學(xué)生，踐行“學(xué)講”課改下的先進(jìn)理念，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的的有效物理學(xué)習(xí)方式，不揣淺陋，作為一隅之見(jiàn).一、樹(shù)立機(jī)會(huì)公平理念，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)公平，是教育一條最重要也是最基本的準(zhǔn)則.物理教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)造公平的機(jī)會(huì)，首先需要老師本身具有讓學(xué)生享有機(jī)會(huì)公平的理念.一個(gè)班級(jí)由幾十個(gè)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體組成，他們對(duì)于同一個(gè)物理知識(shí)的掌握時(shí)間是不同的，彌補(bǔ)這一

趙建平“學(xué)講”是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式注重學(xué)生的自主思考及合作的意識(shí)， 老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中共同促進(jìn)、共同發(fā)展。 老師需要梳理好教學(xué)的內(nèi)容， 并設(shè)置好討論的學(xué)習(xí)方式， 正確地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以將自己的見(jiàn)解完整地闡述出來(lái)，彼此之間互相進(jìn)行啟發(fā)，得出最終的結(jié)果。 在“學(xué)講”方式下開(kāi)展初中課外閱讀輔導(dǎo)教學(xué)工作， 以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。一、樹(shù)立閱讀思想首先， 需要確定出閱讀的目標(biāo)， 利用目標(biāo)

市域課改模式的“學(xué)講方式”積極塑造學(xué)生的樂(lè)學(xué)、善學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、“教”學(xué)等一系列學(xué)習(xí)，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于提升其自身的綜合素質(zhì)。下面以小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勗陂_(kāi)展“學(xué)講”計(jì)劃實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考和策略。一、自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的意義1.增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，它的思維邏輯性較強(qiáng)，所以部分學(xué)生對(duì)它有一種抵觸的心理，若仍推行教師作為課堂“主宰者”的模式，學(xué)習(xí)效果甚微。而“學(xué)講

市教育界倡導(dǎo)利用學(xué)講課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓兒童在“學(xué)講”語(yǔ)境下開(kāi)展科學(xué)探索學(xué)習(xí)，從而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好學(xué)講氛圍“學(xué)講課堂”的踐行需要一個(gè)良好的學(xué)講氛圍才能得以持續(xù)發(fā)展，在此過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流。在進(jìn)行學(xué)講過(guò)程中，學(xué)生可能較為內(nèi)向，不敢主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而通過(guò)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)，有利于幫助內(nèi)向型學(xué)生突破自己，加入到學(xué)講課堂的隊(duì)伍中來(lái)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師可將學(xué)生以每組16 人

】我們?cè)u(píng)價(jià)一堂“學(xué)講”課上的效果可能有一系列的標(biāo)準(zhǔn).就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在這一系列標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是重要指標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)講”課堂要讓學(xué)生樂(lè)在其中，關(guān)鍵就在于我們要激發(fā)他們的參與熱情.筆者就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的做法和體會(huì).【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“學(xué)講”課堂；課堂參與；激發(fā)策略數(shù)學(xué)是一門可以激發(fā)學(xué)生深層次思維的學(xué)科.教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)要想訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，我們就要給學(xué)生提供必要的時(shí)空平臺(tái)，讓他們自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng).事實(shí)上，也正是在這樣的課堂時(shí)

向陽(yáng)小學(xué) 劉 琦學(xué)講課堂是新課改形勢(shì)下的必然產(chǎn)物，是新課改推進(jìn)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講，改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師教得智慧，學(xué)生學(xué)得智慧，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展學(xué)講教學(xué)，構(gòu)建學(xué)講模式，提高教學(xué)有效性，下面談幾點(diǎn)看法。一、以學(xué)定教，培養(yǎng)兒童探究能力“學(xué)講”運(yùn)用的主要目的是促使“教”和“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)能力?！?span id="woc0cai" class="hl">學(xué)講”的實(shí)施應(yīng)關(guān)注“學(xué)情”，了解學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)力，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)

2）前言：通過(guò)對(duì)學(xué)講教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與研究，我發(fā)現(xiàn)在課堂中要想上好學(xué)講師課堂，必須要遵守以下的六個(gè)環(huán)節(jié)，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，這樣才能夠提升課堂的趣味性和學(xué)生的主體性，接下來(lái)我們看看如何把握這六個(gè)環(huán)節(jié)：一、自主先學(xué)，培育自主性學(xué)講教學(xué)中自主先學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等方式先進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候也會(huì)給學(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的其他環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自我探究能力。在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一篇課文時(shí)，我在課前

張俊寶學(xué)講計(jì)劃是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式，其對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的程度將形成直接的影響。為確?！?span id="kiwi0w0" class="hl">學(xué)講計(jì)劃”順利實(shí)施， 要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，增強(qiáng)師生、生生之間的合作交流，為小學(xué)課堂教學(xué)增添活力，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。一、立足以學(xué)定教，培養(yǎng)探究能力，為“學(xué)”奠定基礎(chǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。然后，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中

學(xué)必須扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)講”，以推動(dòng)歷史學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為推動(dòng)未來(lái)教育發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求的有力抓手。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)歷史學(xué)科的特質(zhì)，將故事移植、學(xué)法體驗(yàn)和“課魂”感悟融入“學(xué)講”之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí)；“學(xué)講”；歷史[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）28-0071-02針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和需求，在比對(duì)了國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)，借鑒了哈佛大學(xué)“為理解而

，由于受傳統(tǒng)的“學(xué)講”方式的影響和制約，教師僅僅是呆板地講解學(xué)科知識(shí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，雙方在課堂上始終是面無(wú)表情的，更沒(méi)有目光的交匯和情感的交流，互動(dòng)性很難得到提高，面對(duì)這些實(shí)際存在的狀況，變革陳舊的教學(xué)方式，利用“學(xué)講”方式促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂提升互動(dòng)性，成為當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：“學(xué)講”方式；促進(jìn)高中數(shù)學(xué)；課堂提升互動(dòng)性新課程改革力求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重師生之間進(jìn)行有效地互動(dòng)交流，促使課堂教學(xué)形式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在“學(xué)講”方式的有效結(jié)合中，讓課

課改的背景下，“學(xué)講”模式的構(gòu)建，成為教師們探討的主要話題?！?span id="c0a0ioc" class="hl">學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”為主要模式，旨在激發(fā)學(xué)生參與興趣、提高學(xué)生自主、合作的主動(dòng)性為主要目的?！?span id="ieeccyg" class="hl">學(xué)講”模式下，如何評(píng)價(jià)課堂，值得我們探討。文章主要基于“學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，以期和同仁一起交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)講模式；課堂評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)藝術(shù)課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一部分，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，學(xué)講模式下的課堂評(píng)價(jià)，改變了教師對(duì)結(jié)果

桑云摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”指的是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成基本要求的課堂教學(xué)方式。徐州市推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”三年來(lái)，基于對(duì)“學(xué)講”精神的領(lǐng)悟和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，我校積極探索，聚焦課堂，聚焦學(xué)生的學(xué)與問(wèn)，構(gòu)建了“三學(xué)三問(wèn)”數(shù)學(xué)課堂模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂模式；合作研學(xué)一、“三學(xué)三問(wèn)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的建構(gòu)“三學(xué)三問(wèn)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式基本流程包括：“我學(xué)我問(wèn)——自主探學(xué)，

我們要穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)講方式”。結(jié)合這一點(diǎn)，本文從學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)上、潛能的激發(fā)上以及經(jīng)驗(yàn)的積淀三個(gè)層面，展開(kāi)了說(shuō)明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；靈動(dòng)課堂；學(xué)講方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有很多問(wèn)題困擾著我們。在這些問(wèn)題中有很多，縱使你用當(dāng)前最為先進(jìn)的課堂理念也是難以破解的。畢竟，教者不同，面對(duì)的學(xué)生也不同。所以，筆者認(rèn)為，對(duì)于一些常見(jiàn)的問(wèn)題，還應(yīng)依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐。只是這種實(shí)踐一定要真實(shí)、要深入、要具有創(chuàng)新性。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以“學(xué)講方式”的有關(guān)理論為支撐，來(lái)

要：實(shí)踐證明，“學(xué)講方式”能夠客觀地反映出學(xué)生的課堂狀態(tài)。為此，教師要對(duì)“學(xué)講”課堂進(jìn)行全面的分析和研究?；诖耍瑥摹罢覇?wèn)題”出發(fā)，對(duì)“學(xué)講課堂”進(jìn)行了反思，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了改進(jìn)舉措。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)講課堂；優(yōu)化措施時(shí)下，“學(xué)講方式”給我們指明了課改的方向。從一定程度上來(lái)說(shuō)，它讓我們少走了很多彎路，從而可以讓我們潛心于教學(xué)實(shí)踐。從近幾年的教學(xué)成果來(lái)看，我們的確取得了很多方面的突破。但是，如果我們對(duì)曾經(jīng)的課改之路做一個(gè)理性的反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诤芏喾矫?/div>

新課程·上旬 2018年6期2018-09-11

了“新教育”和“學(xué)講計(jì)劃”，全市教職工高度重視，扎實(shí)推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂改革指明了方向，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也打開(kāi)了新局面，課堂更有效。在大力推進(jìn)“新教育”的形勢(shì)下，對(duì)實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，構(gòu)建“學(xué)講模式”的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：“新教育”；小學(xué)數(shù)學(xué)；“學(xué)講計(jì)劃”；有效課堂“新教育”的推進(jìn)，使“學(xué)講計(jì)劃”更深入人心。筆者也躋身于課堂改革的浪潮中，深入領(lǐng)會(huì)“學(xué)講計(jì)劃”的精神實(shí)質(zhì)——學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，把握“學(xué)講”課堂模式的核心理念——先學(xué)后教，不學(xué)不教，積極創(chuàng)新教學(xué)

，在這種形勢(shì)下“學(xué)講”式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而出，“學(xué)講”式是一種新推出的教學(xué)模式，顧名思義在整個(gè)課外閱讀輔導(dǎo)環(huán)節(jié)同時(shí)兼顧好“學(xué)”和“講”，讓學(xué)生成為課外閱讀輔導(dǎo)課程的主角，教師則是要擔(dān)任好組織者、引導(dǎo)者和教育者的身份，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的發(fā)揮初中語(yǔ)文課外閱讀輔導(dǎo)課程的價(jià)值和意義。關(guān)鍵詞：“學(xué)講”式教學(xué)；初中語(yǔ)文；課外閱讀輔導(dǎo)“學(xué)講”式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，著重突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)方式上則采用的是合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、敢于自主探索，提高

論點(diǎn)，探索英語(yǔ)“學(xué)講”教學(xué)的新方法，以便為國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教育提供相應(yīng)的借鑒資料?！娟P(guān)鍵詞】高中教育；英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法；學(xué)講教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】許文舒，廣東省茂名市第一中學(xué)。一、前言作為初等教育的最后一個(gè)階段，高中教育對(duì)學(xué)生一生的學(xué)業(yè)及發(fā)展都至關(guān)重要。高中教育的質(zhì)量，直接決定了學(xué)生高校教育的基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)教育中，高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段。近年來(lái)，英語(yǔ)在高中教育中的地位與日俱增。其中，詞匯是學(xué)生應(yīng)對(duì)高中考試的基本元素，詞匯量教學(xué)方法也是高中英語(yǔ)教師教學(xué)水平的

、問(wèn)題提出背景“學(xué)講計(jì)劃”是徐州市教育精心推出的一項(xiàng)課堂改革計(jì)劃.雖然“學(xué)講計(jì)劃”的課堂改革已經(jīng)進(jìn)行幾年了，但對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正掌握課改的精髓.課改剛進(jìn)行的時(shí)候，有很多老師對(duì)于課改的操作不明白，但幾年過(guò)去了，筆者在聽(tīng)課和教科研交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多老師進(jìn)行著“偽學(xué)講”.比如一次聽(tīng)課，一位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課，從直觀的比較面積的大小到比較大小的簡(jiǎn)單方法，再到計(jì)算面積的方法，基本都是老師提問(wèn)學(xué)生回答的形式，雖然也使用了小組合作的形式

221300)“學(xué)講計(jì)劃”已經(jīng)實(shí)施幾年了，其中經(jīng)歷了有轟轟烈烈的宣傳推進(jìn)，有趑趄不前的質(zhì)疑，有半信半疑的徘徊……現(xiàn)在，“學(xué)講”已進(jìn)入收獲的季節(jié)，到底這次課改的成效如何？有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)，反思一下“學(xué)講”過(guò)程的“風(fēng)雨”與“彩虹”.總體概括來(lái)看，“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，經(jīng)歷了“陣痛期”和“蛻變期”，無(wú)論何種改革，都會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，也會(huì)有懷疑甚至阻礙，但過(guò)去之后，是否會(huì)收到想要的結(jié)果，這是課改成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn).下面

得不到提升.而“學(xué)講計(jì)劃”是新課程理念推進(jìn)后運(yùn)勢(shì)而生的全新教學(xué)模式，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有著不可忽視的作用.鑒于此，本文以高中物理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)，談一談學(xué)講計(jì)劃下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略.一、學(xué)講計(jì)劃下思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”中的至關(guān)重要的一點(diǎn)是“學(xué)”，“學(xué)”是“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵，只有學(xué)生學(xué)進(jìn)去以后，才能開(kāi)展下一步的講出來(lái)，也才能構(gòu)建高效的“學(xué)講課堂”，提高課堂的教學(xué)效率.而在“學(xué)講計(jì)劃”下的思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用策略之一便

維利【摘要】在“學(xué)講”教學(xué)的實(shí)踐探索中，如何讓學(xué)生真正的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，切實(shí)把握好學(xué)生的參與“度”十分重要。調(diào)動(dòng)的方法有哪些？如何把握好學(xué)生參與課堂的“度”？筆者從這兩個(gè)方面進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】政治課堂 “學(xué)講”實(shí)踐 法 度【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0075-02為推行素質(zhì)教育，徐州市全力推進(jìn)“學(xué)講”課堂，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的變革，通過(guò)

：高中數(shù)學(xué)課堂 學(xué)講 教學(xué)設(shè)計(jì) 函數(shù)教學(xué)一、.課前活動(dòng)的開(kāi)展首先，老師在課前需要做些準(zhǔn)備，比如為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資源，因?yàn)楹瘮?shù)的思想就是用變化的觀點(diǎn)來(lái)分析解決問(wèn)題，揭示變量與變量之間的關(guān)系，基于課本并跳出課本，給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的函數(shù)圖像，并用幾何畫板操作展示變化直觀感受，并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并可以再準(zhǔn)備一些視頻，把重要的知識(shí)點(diǎn)與信息指出來(lái)，使學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?xì)化也能更容易發(fā)現(xiàn)自己理解的誤區(qū)并可以引發(fā)討論，在課上提出疑問(wèn)；教師也可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃

呂文婷摘 要：“學(xué)講”的背景下，教師關(guān)注“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，忽視了學(xué)講視角下“隱性”分層學(xué)習(xí)的探討。針對(duì)這個(gè)實(shí)際，提出學(xué)講視角下分層教學(xué)的有效性探討，從學(xué)講的角度，對(duì)分層學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討和研究，以期共享。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)講課堂；分層教學(xué)；開(kāi)展策略基于“學(xué)講計(jì)劃”的理念，“學(xué)講課堂”模式是對(duì)傳統(tǒng)模式的重構(gòu)，學(xué)生成為課堂的主人，樂(lè)于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展。但在學(xué)講下，教師忽略了對(duì)隱性的學(xué)習(xí)方式——分層教學(xué)的探討和關(guān)注，將學(xué)講與分層割裂開(kāi)來(lái)，致使課堂有效性大打

王金龍摘 要：“學(xué)講教學(xué)”方式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中最能碰撞出激情火花的環(huán)節(jié)就是“小組討論”與“交流展示”，在“學(xué)講教學(xué)”中經(jīng)常會(huì)遇到的一些激情“火花”，要如何因勢(shì)利導(dǎo)加以處理呢？就此，以思品教學(xué)中遇到的實(shí)例談一些心得。關(guān)鍵詞：學(xué)講教學(xué)；小組討論；交流展示教育是傳承人類文明的載體，而教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要手段?！?span id="ucooa0m" class="hl">學(xué)講教學(xué)”的推行，使教師們由開(kāi)始的迷茫、困惑、到今天的豁然開(kāi)

新沂）時(shí)下，“學(xué)講方式”給我們指明了課改的方向。從一定程度上來(lái)說(shuō)，它讓我們少走了很多彎路，從而可以讓我們潛心于教學(xué)實(shí)踐。從近幾年的教學(xué)成果來(lái)看，我們的確取得了很多方面的突破。但是，如果我們對(duì)曾經(jīng)的課改之路做一個(gè)理性的反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诤芏喾矫孢€存在著很多不足。筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)、小組合作和探究方面，我們做得還不夠，或者說(shuō)，還有很大的提升空間。下面，筆者就著重結(jié)合這幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒要讓學(xué)生以積極的

摘 要：“學(xué)講”旨在突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。文章主要從設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)、情境創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面，論述初中物理教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)講”，提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)講計(jì)劃；有效教學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”在新課改推進(jìn)15年的背景下應(yīng)運(yùn)而生，“學(xué)講計(jì)劃”解決了課堂如何改革的根本問(wèn)題。“學(xué)講計(jì)劃”，強(qiáng)化自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生成為知識(shí)的探討者，成為課堂的主人，課堂教學(xué)因?qū)W生主動(dòng)學(xué)進(jìn)去、樂(lè)于講出來(lái)而有效、高效。那么，怎樣

開(kāi)教學(xué)，課堂中的學(xué)講結(jié)合，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】意外事故 案例分析 思考探究一、案例背景自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛的背后，我們還能感受到學(xué)生們好玩好動(dòng)、自控力差、個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂中的形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

鬧鬧的40分鐘“學(xué)講”課堂上，學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間很難過(guò)半。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就能夠破解這一難題。之所以這樣說(shuō)，主要是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能夠很好地凸顯學(xué)生的應(yīng)有地位和作用。事實(shí)上，只要學(xué)生的主體地位能夠得到足夠的尊重，那么，他們的自主性就會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也就自然得到提升。一、采用合作方式，討論得出知識(shí)間的規(guī)律性對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)若干知識(shí)點(diǎn)，從課堂活動(dòng)所收到的效果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)單一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果

于打造小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)講”課堂提出幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“學(xué)講”課堂；措施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，課改之后變成了先學(xué)后教的模式，少教多學(xué)逐漸得到認(rèn)同。語(yǔ)文課堂一樣要實(shí)現(xiàn)更高效的“學(xué)講”模式。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)高效“學(xué)講”并不容易，需要從三方面入手。一、課前看團(tuán)隊(duì)精神要想打造高效的“學(xué)講”課堂，就必須要有充足的課前準(zhǔn)備。但是課前準(zhǔn)備不是教師一個(gè)人的任務(wù)，也不是簡(jiǎn)單拼湊幾個(gè)教案就可以的，而應(yīng)該備課組及教研組教師共同努力進(jìn)行研究。1.研究新課標(biāo)新課

如何構(gòu)建初中語(yǔ)文學(xué)講課堂進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建;初中語(yǔ)文;學(xué)講課堂引言語(yǔ)文將綜合和實(shí)踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會(huì)的工具性和感性學(xué)科。初中語(yǔ)文教師若要提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學(xué)性的教學(xué)策略。近幾年來(lái)，徐州市大力推行“學(xué)講”計(jì)劃，有效改變了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，筆者試從構(gòu)建初中語(yǔ)文“學(xué)講”課堂的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、初中語(yǔ)

所收獲，是推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的應(yīng)有之義。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高應(yīng)從幾個(gè)主體環(huán)節(jié)入手，切實(shí)優(yōu)化每一環(huán)節(jié)：自主先學(xué)引興趣，小組討論講效率，交流展示顯智慧，質(zhì)疑拓展練思維，檢測(cè)反饋應(yīng)明確，小結(jié)反思養(yǎng)習(xí)慣。針對(duì)實(shí)際情況，還要靈活變通，探究出更優(yōu)的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：“學(xué)講”理念；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；運(yùn)用2013年底，徐州市教育局推出了“學(xué)講計(jì)劃”，此計(jì)劃意在改變“學(xué)”與“教”的關(guān)系，撬動(dòng)課堂從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”“順勢(shì)為學(xué)”，充分尊重學(xué)生學(xué)

劉維維摘要：踐行學(xué)講課堂，學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、悟?qū)W的學(xué)習(xí)方式，熟練掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)、生活的聯(lián)系。從而進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：學(xué)講；主動(dòng)；引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，我一直在思考“課堂是學(xué)生的課堂還是老師的課堂”，而心理的答案是前者，學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主導(dǎo)，起著主導(dǎo)的作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中為什么是后者。在我平時(shí)的觀察看來(lái)，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，甚至有的已經(jīng)達(dá)到了會(huì)背誦的程度。不能說(shuō)學(xué)生不喜歡學(xué)

形成“體校特色”學(xué)講課堂。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂參與度；體校；“學(xué)講”課堂體校與普通學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，擔(dān)負(fù)著體育訓(xùn)練和文化培養(yǎng)的雙重任務(wù)，學(xué)生上午進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，下午專業(yè)訓(xùn)練，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限；又因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育生文化課程要求較低，所以學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象普遍存在；再加上學(xué)生正處于身心發(fā)展期，活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，于是造成“成績(jī)差—不想學(xué)—學(xué)習(xí)時(shí)間少—成績(jī)差”的惡性循環(huán)，喪失學(xué)習(xí)興趣。由此看來(lái)，對(duì)體校初中生的英語(yǔ)課堂參與現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了

，先簡(jiǎn)要闡述了“學(xué)講”課堂互動(dòng)有效性的核心概念，再指出課堂互動(dòng)中的一些問(wèn)題，最后提出了自己的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)講；課堂互動(dòng)；有效性引言：與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同?！?span id="c0mkumk" class="hl">學(xué)講方式”是一種新的教學(xué)方式。主要是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔之以師生合作，讓學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)知識(shí)、并能講出來(lái)。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)情景中，師生共同交流合作，教學(xué)互長(zhǎng)的一種授課方式。有效性是指采取師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可取得較大進(jìn)步。一、課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題首先是課