李慧云

摘 要：“學講方式”課改模式需要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習的理論需要遵循主體性和發(fā)展性教學原則。從積極喚醒意識、科學設計目標、靈活安排流程、積極關注成效四個方面探尋有效的自主學習途徑。

關鍵詞：學講;自主學習;原則;學習途徑

“學講方式”作為積極凸顯、落實學生主體地位的學習模式，它倡導通過指導學生開展自主學習來提升學生的學習能力和素養(yǎng)。小學數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，需要關注學生自主學習，讓學生成為學習的主人。下面結(jié)合三年級的教學實踐來探討個人的理解。

一、遵循科學的教學原則

1.主體性教學原則

“學講計劃”的核心是有效落實學生的主體性，所以小學數(shù)學教學應積極遵循主體性的教學原則，通過營造民主、和諧的教學氛圍、開展豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生自主學習的意識;讓學生自己確定學習目標;在學習活動中自覺、主動探究新知、獲取新知;學習結(jié)束后，引導學生進行自我評價，關注學生的個體發(fā)展。

以“長方形和正方形的面積計算”學習為例，以引導學生通過自主動手操作、觀察和思考等活動，從中了解長方形和正方形的面積計算公式的推導過程，來積極凸顯學生的學習主體性，通過學生自主擺圖形、量面積、計算面積等多種途徑，使學生學習的自主性、自主學習能力、合作探究能力從中得以培養(yǎng)和提升，有效實踐了學生的學習主體性教學原則。

2.發(fā)展性教學原則

“學講方式”是在教師的有效指導下，組織學生開展自主學習活動，在學生自主學習的過程中，教師應注意用發(fā)展的眼光、發(fā)展的視角來看待、評價每一位學生，充分肯定學生的優(yōu)點，看到自己學習的進步，使學生對自己充滿信心，有利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。同時對于學生的不足，應適時指出，以利于其不斷進步，促進學習目標有效達成。

仍以“長方形和正方形的面積計算”學習為例，在小組合作學習環(huán)節(jié)：用邊長是1厘米的小正方形擺出三個不同的長方形，在動手擺一擺的環(huán)節(jié)中，有些學生的動手能力較差，此時學生開展“一對一的兵教兵”活動，對學生的優(yōu)點和缺點及時進行點評;進行填表交流：分析長方形的長和寬與小正方形的個數(shù)之間有何關系？對于不同學生的思維發(fā)展能力及時予以肯定，來促進每位學生的進步。

二、探尋有效的自主學習途徑

1.積極喚醒自主學習的意識

“學講方式”強調(diào)學生的自主學習來完成學習任務，所以有效學習的首要任務是喚醒學生自主學習的意識，讓學生樂意自學、積極自學，這需要從以下幾個方面來努力：營造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲;設計符合學生實際的學習任務，對不同層次的學生提出不同的要求;通過多樣的學習活動使學生充分展現(xiàn)自己只有將學生的自主學習意識喚醒，才能提升學生自主學習的有效性。

在學習“千米和噸”中的“認識噸”時，在學生進行自主先學時，為了有效喚醒學生自主學習的意識，教師可適時創(chuàng)設學習情境，讓學生從熟悉的日常生活入手，來導入計量單位——噸，引發(fā)其自主學習的興致;接著在學生結(jié)合實際進行合作探究學習時，通過學生猜教師、其他學生體重的方式，使學生的自主學習意識增強，進一步深化了對噸的感知。

2.科學設計自主學習的目標

“學講方式”的實施應以公平理念作為指導，在學習目標的制定、學習的時間和進度的安排上，對不同的學生制定不同的計劃，使每位學生都有所發(fā)展。在設計學習目標時，應依據(jù)學生自身的學習基礎來設定，針對學生的實際設計具有梯度性的學習目標，在學生自主學習的過程中，依據(jù)學生實際，對其提出不同層次的學習要求，讓每一位學生都能在學習中找到自信。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算和估算的學習為例，在設定學習目標時，考慮到學生在數(shù)學思維邏輯方面、解決實際問題的能力方面都有差異，所以針對數(shù)學基礎較弱的學生，提出能掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法，及掌握估算的方法。而對于思維邏輯能力較強的學生，除上述目標還應會將估算在實際生活中靈活運用，使每位學生在學習中都能體驗學習的快樂。

3.靈活安排自主學習的流程

學生自主學習的流程是靈活的，需要根據(jù)任教學生的狀況、每節(jié)課的課型來靈活變通，大致的流程順序是：組織學生自學（提出問題）→引導學生探討（解決問題）→指導學生拓展（提升能力）→組織學習反饋（評估成效）→進行學習總結(jié)（塑造習慣），通過環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)設計，提高學習效率。

設計“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算和估算的學習流程時，先通過展示教學情境圖畫，引導學生分析、梳理已知條件，設疑：如何計算送給敬老院的菜椒個數(shù)？接著通過小組合作交流，探討多種解決問題的方法，從中分析哪一種方法最簡便，進一步質(zhì)疑拓展：算式中的乘數(shù)與積的共同特征有哪些？兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法？如何確定積末尾的0？通過實踐活動進行檢測、評估學習成效，學生從中總結(jié)歸納。

4.積極關注自主學習的成效

學生自主學習的效果如何，需要教學組織者時刻關注，及時予以指導。積極關注自主學習的每一個環(huán)節(jié)，合理安排不同學習速度的學生的學習進度，通過觀察、提問、檢測等手段，對學生的學習速度、學習方法、學習能力，以及對知識的運用等諸多角度進行全面、客觀的評價，從中有效了解學習成效，適時查漏補缺，來提高教學的有效性。

以“數(shù)據(jù)的收集和整理”學習為例，開展自主探究學習活動：從中找出3月生日的有哪些？分析哪個月過生日的人最多？全班同學中，和自己同年同月的有多少人？學生進行小組交流、探討、統(tǒng)計，從中可以看出學生的合作學習能力、探究問題能力得以提升，學生了解了有關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法，能對數(shù)據(jù)進行分類整理、統(tǒng)計。

“學講方式”下自主學習的倡導，正是回歸了我們教育的本真，讓學生做學習的主人，勇于為自己代言，敢于質(zhì)疑、表達，才能提高自主學習的能力，獲得數(shù)學學習的技巧，進而養(yǎng)成終身學習的習慣。

編輯 高 瓊