吳琳

文靜，女，10歲，五年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小自卑，不愛(ài)動(dòng)。交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤僻，害怕參加活動(dòng)，自卑感強(qiáng)?；乇芘c老師同學(xué)相處，上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，家庭作業(yè)也經(jīng)常沒(méi)有辦法按時(shí)完成。每天上學(xué)由媽媽接送，平時(shí)不與任何人接觸。家里父母沒(méi)有什么文化，與孩子交流甚少，不懂得如何去教育引導(dǎo)孩子。

一、主要心理問(wèn)題分析

文靜是我任教第一年接手的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)她走出自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，快樂(lè)地與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交往，促使她心理素質(zhì)不斷提高，心理逐步健康起來(lái)，成績(jī)才能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我單獨(dú)找到她當(dāng)傾聽(tīng)者。讓她完完全全放開(kāi)，把自己講給我聽(tīng)。原來(lái)，她自讀幼兒園起，便因?yàn)樽约簝?nèi)向的性格而沒(méi)有受到老師和同學(xué)的關(guān)注，在班上她永遠(yuǎn)都是最不起眼的那一個(gè)。整整三年的幼兒生活，沒(méi)有老師，也沒(méi)有同學(xué)真正關(guān)心過(guò)她，她甚至沒(méi)有一個(gè)好朋友。在家里，父母也沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū)，也不懂得怎么教育她。以至于在她心里，她就認(rèn)為自己是沒(méi)人疼沒(méi)人愛(ài)，也沒(méi)有人喜歡的女孩兒。她自卑，不敢與他人交流，她一度認(rèn)為所有人都會(huì)拒絕她。所以她連嘗試的機(jī)會(huì)也不曾給過(guò)自己。

直到我走進(jìn)了她，了解到真正的她。此時(shí)，我有些難過(guò)，但也有些開(kāi)心，難過(guò)的是她的童年生活里竟然有好幾年都是灰暗的，沒(méi)有陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，溫暖過(guò)她，讓我多少都感到心疼。開(kāi)心的是她讓我遇見(jiàn)了，并讓我了解了她，我相信，我和她是有緣分的，并且相信，我可以填補(bǔ)她曾經(jīng)缺失了的愛(ài)，并帶領(lǐng)她從灰暗的角落里走出來(lái)，迎接光明的每一天，擁抱陽(yáng)光，感受溫暖，引導(dǎo)她找回自信，一步步變得熱情、開(kāi)朗、天天向上。

（二）同伴互助

集體的力量是無(wú)窮的，我一方面鼓勵(lì)她，一方面通過(guò)給她找學(xué)習(xí)伙伴來(lái)感染她改變自己接納別人。

課堂上我給予她更多的鼓勵(lì)，讓她能夠勇敢地抬頭，站起來(lái)發(fā)言，一步步克服自己自卑的心理。一次次發(fā)言后及時(shí)地鼓勵(lì)，讓她越來(lái)越自信。緊接著，我給她調(diào)了個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、活潑、熱情的同桌。并告訴她倆，給她們一周做同桌的時(shí)間，如果能夠相處融洽還能成為朋友，我讓她們接著做同桌，如果做不到，就換同桌！這便是她開(kāi)始學(xué)會(huì)接納別人，敞開(kāi)自己的第一步，我很有把握地認(rèn)為事情一定會(huì)按照我所想的那樣去發(fā)展，她們一定會(huì)相處融洽并能成為好朋友。

約定的時(shí)間如期而至，我在辦公室等到她倆的到來(lái)。但這一次，她們的出場(chǎng)是手拉手，臉上流露出開(kāi)心、喜悅。站在我面前的她們，向我一一細(xì)數(shù)著這一周以來(lái)發(fā)生的零碎小事，她們是怎樣相處成為好朋友的，并希望我能同意她們一直做同桌，我允諾了，這一坐就是一年，她們互相幫助、互相關(guān)心，彼此成為好朋友。

她不再是沉默的小羊，因?yàn)樗F(xiàn)在有了好朋友，臉上的笑容也多了起來(lái)，陽(yáng)光照在她的臉上，是那么溫暖。于是我決定，給她換同桌，讓她適應(yīng)不同的孩子，她倆哭了，不愿意分開(kāi)。我對(duì)她們講：“在班上，每個(gè)同學(xué)都可以是對(duì)方的朋友，在我們的學(xué)習(xí)生活里，有限的時(shí)間里，我們能和更多的同學(xué)做同桌，互相了解對(duì)方，那是不是就有更多的好朋友了呢？你們的友情不是一天兩天就有的，所以也不會(huì)因?yàn)槟銈儾皇峭懒司褪チ诉@份友情，是嗎？”她們倆都點(diǎn)點(diǎn)頭，覺(jué)得我說(shuō)得有理，并愉快地答應(yīng)了。

這一次，我給她換了個(gè)并不是很主動(dòng)的同桌，這是個(gè)自覺(jué)性不夠，私下又比較調(diào)皮的男生，并告訴“文靜”，讓她負(fù)責(zé)幫助這個(gè)同桌，并幫助他改正缺點(diǎn)，輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，做他的小老師，讓她感到了自己的價(jià)值。剛開(kāi)始，她對(duì)自己是否定的，堅(jiān)決以為我是為難她。然而，這一次我很認(rèn)真地告訴她：“你行！你一定行！老師看好你哦！就像曾經(jīng)同學(xué)幫助你一樣，去幫助他吧！”她點(diǎn)頭了，對(duì)我說(shuō)：“我一定會(huì)努力，老師也請(qǐng)你放心，我會(huì)做到的?！?/p>

一天天的日子里，她仍不忘每天要監(jiān)督，幫助她的同桌，一學(xué)期下來(lái)，她的同桌，各方面都有明顯的進(jìn)步。那個(gè)調(diào)皮的男生，主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，我想不到我還能遇到這么溫柔的同桌，不僅沒(méi)有嫌棄我，而且還主動(dòng)幫助我，謝謝您老師，給我安排了這么好的同桌！”于是我讓這個(gè)男生將這番感謝的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)給她的同桌“文靜”并讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面念出來(lái)。班上的孩子都傻眼了，那個(gè)男生卻哭了，這時(shí)的她在笑，眼里全是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。這一刻，她望著我、對(duì)著我的眼神示意了一下，會(huì)意地說(shuō)，“謝謝老師，是你的信任，讓我突破了自己，我會(huì)更加努力的！”那一刻我的心里感受到了一股暖流瞬間流遍了我的全身，熾熱而沸騰。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育能力

我常常和文靜的媽媽、爸爸聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行教育方法的正確引導(dǎo)：首先，告訴他們，在對(duì)于孩子的教育思想上要達(dá)到統(tǒng)一。比如：媽媽要求文靜寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不準(zhǔn)看電視，爸爸就要一起監(jiān)督;爸爸要求文靜不準(zhǔn)吃零食，媽媽就不能偷著去買(mǎi)給她。第二，告訴他們教育孩子要講道理，講原因。如，孩子犯了錯(cuò)不能總是動(dòng)粗，應(yīng)該引導(dǎo)她明白自己的錯(cuò)誤所在。好比她非要吃零食，你就告訴她，零食吃多了會(huì)影響身體健康，以后可能沒(méi)有別的小朋友聰明……第三，嚴(yán)格要求他們的言行。在教育孩子的時(shí)候，要求孩子做到的事情一定要做到，不要只說(shuō)不做，那就起不到作用，反而會(huì)讓她對(duì)你們說(shuō)的話(huà)置若罔聞。第四，家長(zhǎng)要做好榜樣作用。如，曾經(jīng)有一則廣告“一個(gè)媽媽給奶奶端洗腳水，小孩看見(jiàn)了，也去給自己的媽媽端來(lái)洗腳水”，這則廣告就很好地詮釋了家庭教育中言傳身教的榜樣作用，進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)她的媽媽對(duì)自己的爺爺奶奶是很孝順的，經(jīng)常帶爺爺奶奶出去逛公園散心，給爺爺奶奶買(mǎi)新衣服。這樣，慢慢地文靜就變得孝順了，去爺爺奶奶家會(huì)主動(dòng)幫忙做一些力所能及的家務(wù)活。家長(zhǎng)的教育是很重要的，但是他們的文化水平低，不知道該怎么對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，就需要我們老師針對(duì)孩子的情況，教給家長(zhǎng)適用的教育方法，這樣達(dá)到的效果會(huì)比較好。

三、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文靜的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)也能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。在學(xué)校，能主動(dòng)向老師探求學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在有了一群好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，每天在學(xué)校都是快樂(lè)的，所以她的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。家長(zhǎng)反映她愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，簡(jiǎn)直像變了一個(gè)人，還能主動(dòng)講故事講笑話(huà)給他們聽(tīng)了。

現(xiàn)在無(wú)論什么時(shí)候看到她，臉上總是帶著微笑，并且非常有禮貌地和我打招呼。也會(huì)把她親自做的卡片送給我，還有她心愛(ài)的零食。在班上，她有好多朋友，課堂上她會(huì)主動(dòng)發(fā)言，積極舉手。課下她和同學(xué)們玩得很開(kāi)心，有同學(xué)遇到困難找到她，她也是很熱情地幫助，因?yàn)樗臒崆橛押泌A得了同學(xué)的一致認(rèn)可，多次被班上的同學(xué)公選為“陽(yáng)光之星”。越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越自信的她，學(xué)習(xí)上成績(jī)也一直穩(wěn)步提高。每年的教師節(jié)，我總能收到她精心為我準(zhǔn)備的禮物制作的賀卡，里面有一句話(huà)，從未變過(guò)：“謝謝您！老師，您對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，教會(huì)我成長(zhǎng)，我將終生不忘?！?/p>

四、輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，性格孤僻這些都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以幫助其向好的方面轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，讓學(xué)生感受到你的真心，努力構(gòu)建起師生之間的信任關(guān)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促營(yíng)造良好的氛圍，這樣教育和輔導(dǎo)會(huì)起到事半功倍的作用。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，在孩子們的教育中，我們不只是教書(shū)者，參與到孩子的學(xué)習(xí)中就行，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

3.在班級(jí)管理中，我充分尊重孩子們的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育，讓孩子能以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。教師不只是知識(shí)的傳播者，更是育人的先導(dǎo)。我想，讓我所教的每個(gè)孩子都是心理健康、陽(yáng)光積極的，而不是學(xué)習(xí)的奴隸，一心只有學(xué)習(xí)而忽略了身心的健康發(fā)展。做陽(yáng)光下幸福的教育者，我相信，用心的世界不一樣，用愛(ài)育人，心暖花開(kāi)！

編輯 薄躍華