吳保清

摘 要：目前，數(shù)學課堂互動有不少問題。互動的有效性不佳。一個較為典型的例子就是公開課，流于形式，費時低效。如何促進課堂上的有效互動，提高教學質量，是每一個奮斗在教學一線的老師心之所系。本文主要依托于筆者自身從教經驗及相關研究閱讀，先簡要闡述了“學講”課堂互動有效性的核心概念，再指出課堂互動中的一些問題，最后提出了自己的幾點建議。

關鍵詞：高中數(shù)學；學講；課堂互動；有效性

引言：與傳統(tǒng)教學方式不同?！皩W講方式”是一種新的教學方式。主要是促進學生自主學習，輔之以師生合作，讓學生能夠學進知識、并能講出來。課堂互動是指在課堂教學情景中，師生共同交流合作，教學互長的一種授課方式。有效性是指采取師生互動的教學組織形式，產生有效的結果，在短時間內學生可取得較大進步。

一、課堂互動中存在的問題

首先是課堂互動的形式化，當前數(shù)學“學講”課堂中存在片面追求形式化的問題。只注重表面形式，這一點主要體現(xiàn)在：課堂提問、課堂討論及課堂合作這三個環(huán)節(jié)的形式化。具體來講，就是雖然在課堂上會出現(xiàn)提問，討論，合作這三個環(huán)節(jié)，但也只是走個過場，并沒有認真設計有價值的提問，也沒有用心思考提出多種討論形式，更沒有仔細檢查合作成果優(yōu)劣如何。就像上文提及的公開課一樣，只不過是流于形式的產物，費時低效，甚至還可能起負面效果。

其次是課堂互動的不平等，主要體現(xiàn)在互動內容及互動時間的分配上?；觾热莘峙涞牟黄降缺憩F(xiàn)為，老師會讓差生回答簡單問題，把復雜問題留給優(yōu)等生回答。讓差生回答簡單問題固然是一種人性化的做法，不會讓他們因為回答不出難題而尷尬，但弊端是久而久之，會使得差生在課堂上把難題都留給優(yōu)生回答了。其次是互動時間的分配不公，很多老師會有固定提問對象，這幾個學生會被頻繁提問，而其他同學基本很少被點名提問。這樣可能會讓部分學生不愿意學習，對數(shù)學課產生抵觸情緒。

最后是課堂互動的形式單一，主要體現(xiàn)在老師單方面授課，師生之間，生生之間的互動十分缺乏。這樣一來，仍然沒有脫離傳統(tǒng)的“灌溉式”教學模式。學生仍然是在被動學習。而這樣的模式顯然已經不適應于現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

二、促進課堂互動有效性的幾點建議

首先要摒除課堂互動中形式主義。高中是每個學子求學生涯中最重要的階段之一。關系到他們未來的人生走向。數(shù)學又是每個學生的必學科目。作為數(shù)學老師，不能只追求課堂互動的形式化，敷衍了事。我們應該用心備課，設計出有效的課堂互動。首先要把寶貴的課堂時間用來提一些有難度的數(shù)學問題。其次，要多鼓勵學生做積極的課堂討論，增強學生的課堂參與感。最后，布置有難度但又不是很復雜的數(shù)學問題，讓學生按座位進行分組合作。

其次要促進課堂互動分配合理化，努力讓互動內容和互動時間的分配更為合理。首先是改善分配內容的分配不合理。因此，各位教師同仁可以向差生提一些稍微有難度的問題。秉持鼓勵贊賞的態(tài)度，幫助他們一點點取得進步。其次是改善互動時間分配不合理的問題。不要只點那幾個同學回答問題，只有隨機點名，才能學生在課堂上注意力更集中，進而調動起他們的學習積極性。

最后要推動課堂互動形式的多樣化。為了有效改善課堂互動形式單一的問題，應盡快促進課堂互動形式的多樣化。這要求數(shù)學老師不能一根粉筆，一把直尺貫穿到底。要多使用多媒體，讓學生可以更直觀了解一些數(shù)學圖像。此外，師生互動也很重要，多與同學交流，讓有不同解題思路的同學，上黑板給全班進行講解。

三、改善數(shù)學課堂互動有效性的意義。

數(shù)學的課堂互動是只教師和學生在數(shù)學課堂上，老師與學生，學生與學生之間進行溝通與交流。在課堂上，學生通過老師給予的教學環(huán)境，能夠帶動學生的學習興趣，促進教師與學生之間的情感交流，這就是課堂互動。

課堂互動的意義在于，學生能夠通過課堂，學習的數(shù)學知識，和將數(shù)學知識運用到實際生活中的能力。學生在學習數(shù)學知識的同時能夠形成健全的人格和良好的心理素質，打破了原有的教學模式，將枯燥的課堂變得有了活力，這就在一定程度上減輕了學生的學習壓力，學生的學習壓力減輕了，有了學習的興趣，學生有了學習興趣之后，就不會覺得學習數(shù)學很難了。所以，在課堂中進行有效的互動能夠提起學生的學習興趣，數(shù)學課堂互動的有效性不僅能夠幫助學生提高學習成績，還能夠為學生培養(yǎng)健全的人格，為學生培養(yǎng)良好的心理素質，在教學的過程中提高數(shù)學學科的實踐能力和創(chuàng)新能力。

結束語：要想讓數(shù)學“學講”課堂中的互動更為有效，就必須從摒除課堂互動的形式化、促進課堂互動分配合理化、推動課堂互動形式多樣化這幾個方面入手，打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不斷提高教學質量，讓學生數(shù)學成績取得進步，助力我國教育事業(yè)的發(fā)展。為祖國的偉大復興培養(yǎng)出更多人才。

參考文獻：

[1]王海軍.淺談高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略[J].文理導航：中旬，2013（2）.

[2]丁聰.基于高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略研究[J].數(shù)學教學通訊，2015（3）.

[3]李姣娟.高中數(shù)學課堂教學中師生協(xié)作互動的教學策略[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2013（9）.endprint