王維利

【摘要】在“學(xué)講”教學(xué)的實(shí)踐探索中，如何讓學(xué)生真正的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，切實(shí)把握好學(xué)生的參與“度”十分重要。調(diào)動(dòng)的方法有哪些？如何把握好學(xué)生參與課堂的“度”？筆者從這兩個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】政治課堂 “學(xué)講”實(shí)踐 法 度

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0075-02

為推行素質(zhì)教育，徐州市全力推進(jìn)“學(xué)講”課堂，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的變革，通過(guò)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，追求學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為如何真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，把握學(xué)生課堂的參與“度”，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)講”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、“學(xué)講”課堂中，學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的障礙分析。

無(wú)論是新課改，還是素質(zhì)教育都旗幟鮮明的指出課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的重要性。但在教學(xué)中，依然存在教師成為課堂教學(xué)的主角的情況。究其原因，筆者從以下幾個(gè)方面嘗試分析：

（1）教師教育理念更新滯后，傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固。長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師和學(xué)生的心目中根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)根本性的改變。即使教師在理性上認(rèn)識(shí)到改變的重要性，但在教學(xué)中不自覺(jué)的陷入傳統(tǒng)思維的泥潭。

（2）學(xué)生囿于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，參與意識(shí)能力發(fā)展不足。很多學(xué)生認(rèn)為，課堂就是教師講，學(xué)生聽；此外，一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)、家庭等方面的原因，心理上不夠自信，使他們把自己封閉在一個(gè)角落。在這些因素的綜合作用下，學(xué)生的參與意識(shí)淡薄，參與能力不足，學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)便難以貫徹和實(shí)現(xiàn)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略分析。

（1）教師要揣摩學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。高中學(xué)生知識(shí)面廣、新潮時(shí)尚、好奇好勝、張揚(yáng)個(gè)性、青春陽(yáng)光，但他們心理脆弱、抗挫能力差、容易悲觀消沉、關(guān)注能力較差。只有認(rèn)真掌握學(xué)生的心理，教師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師要有“和學(xué)生一起長(zhǎng)大”的態(tài)度，了解學(xué)生的心理，針對(duì)性的提高教學(xué)水平，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。

（2）教師要樹立民主意識(shí)，打造民主的“生本”課堂。興趣是最好的老師，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣很大方面受到教師個(gè)人氣質(zhì)的影響，親其師，才能信其道。課堂專斷的教師，學(xué)生往往集體失聲，讓課堂成為教師的獨(dú)角戲。課堂民主的教師，學(xué)生往往積極參與，氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉參與、提升能力，45分鐘的課堂時(shí)間也過(guò)得很快。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，用自己人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，而不是所謂的師道尊嚴(yán)。

（3）教師要做好課堂“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生積極入“戲”。教師在課堂中的作用是無(wú)法替代的。學(xué)生學(xué)什么？講什么？怎么講？都需要教師的導(dǎo)演。要做好“導(dǎo)演”，教師必須精心編制“劇本”，讓每一個(gè)學(xué)生入戲，成為戲迷。

二、“學(xué)講”課堂中，學(xué)生參與“度”的把握。

如何做到學(xué)生的真正參與，把握好學(xué)生參與的“度”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)講”模式真正貫徹的重要命題。筆者認(rèn)為要把握好學(xué)生的參與“度”，需要注意做到：

1.組織學(xué)生回答問(wèn)題有梯度。

有些教師為了活躍氣氛，把一些淺顯易懂的知識(shí)拿出來(lái)供學(xué)生討論、探究，有沒(méi)有必要花費(fèi)那么多的時(shí)間呢？真正的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎么解決呢？所以，教師在組織教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題中，應(yīng)該考慮學(xué)情、由淺入深。對(duì)于難點(diǎn)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行分化，甚至是教師自己講解。

2.組織各組分擔(dān)任務(wù)要適度。

“學(xué)講”教學(xué)模式，非常關(guān)注合作學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到集思廣益、凝聚共識(shí)的效果。但在教師在給小組分配任務(wù)時(shí)，要充分考慮到各小組的實(shí)際情況，合理分配任務(wù)。在這樣的巧妙安排下，學(xué)生參與的積極性得到提高，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)講教學(xué)的一個(gè)要求。

3.課堂時(shí)間師生分配要有度。

學(xué)講課堂教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生主體地位時(shí)，從來(lái)沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用。教師必須充分發(fā)聲，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握、知識(shí)系統(tǒng)的升華。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須合理分配課堂時(shí)間，在保證學(xué)生參與的同時(shí)，決不放棄對(duì)課堂學(xué)習(xí)的全程觀察，及時(shí)利用好自己的時(shí)間，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

總之，徐州市強(qiáng)力推行的“學(xué)講”教學(xué)課堂新模式是課堂改革的創(chuàng)新性探索，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性變革，這種全新的教學(xué)理念需要我們教學(xué)一線的教師認(rèn)真的理解、執(zhí)行、貫徹。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社

[2]徐州市高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)落實(shí)“學(xué)講方式”的意見（征求）