劉琬玉

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)組織形式，關(guān)注合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去、講出來”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“學(xué)講方式”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已根深蒂固，在課堂上，學(xué)生往往不愿意主動(dòng)回答問題，課堂氛圍常常毫無生氣。因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升自信心

學(xué)生是課堂的主體，在課堂上，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去?！皩W(xué)講方式”就能讓學(xué)生大膽地“講出來”，引導(dǎo)其由不愿說、不敢說轉(zhuǎn)變?yōu)楦艺f、想說。

比如，教師常常會(huì)這樣提問：“誰來回答這個(gè)問題？”每次只有極個(gè)別學(xué)生舉手。其實(shí)，其他學(xué)生不是不想回答問題，而是怕說錯(cuò)，少部分學(xué)生則是羞于表達(dá)。這種不自信的表現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生無法真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。針對(duì)這一現(xiàn)象，我改變了提問方式，而是這樣問：“這個(gè)問題會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手?！惫?，舉手的學(xué)生明顯變多了。接著我又問：“那誰能來回答這個(gè)問題？”這時(shí)，學(xué)生又都把手放下了。隨后，我重復(fù)以上提問，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)舉手中提升了自信心，增強(qiáng)了表達(dá)的勇氣，愿意舉手回答問題的學(xué)生也越來越多。最終，我在舉手的學(xué)生中選出一位來回答問題，答錯(cuò)了我不批評(píng)，答對(duì)了我會(huì)讓全班學(xué)生給予其最熱烈的掌聲。有的學(xué)生雖勇于發(fā)言，但還是會(huì)緊張，我會(huì)給他們充分的時(shí)間表達(dá)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。久而久之，課堂上舉手的學(xué)生越來越多，他們回答問題時(shí)也越來越自信。

二、實(shí)施小組合作，強(qiáng)化溝通力

“學(xué)講方式”提倡合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和能力的養(yǎng)成。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、愛好、性格等都各不相同，教師很難通過有限的時(shí)間關(guān)注到每一個(gè)人的表現(xiàn)。通過小組合作，每個(gè)學(xué)生都能擁有展示自己的機(jī)會(huì)，教師也能更充分地了解每個(gè)學(xué)生的情況。

為了加強(qiáng)小組建設(shè)，增強(qiáng)小組凝聚力，我將班里的學(xué)生分為4人一組，分組時(shí)注意每一個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)化組合，并選出一名小組長(zhǎng)，明確分工，要求每個(gè)人都要積極交流。比如遇到簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)組內(nèi)能力稍弱的組員來回答，而一些難題則交給能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生負(fù)責(zé)。通過這種“兵教兵”的方法，學(xué)生們個(gè)個(gè)都是“小老師”，不僅學(xué)會(huì)了，還會(huì)說、會(huì)教了。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高專注力

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)過于單一，學(xué)生回答完問題后多由教師來點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，除了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)。這種互評(píng)的方式可以將“學(xué)講”的精髓充分融入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生的專注力。一開始，學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)比較模糊，不知道該怎么評(píng)價(jià)。對(duì)此，我有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和訓(xùn)練，比如“他回答得對(duì)嗎”“你有想要補(bǔ)充的嗎”“你認(rèn)為他的回答好在哪里”等，漸漸地，學(xué)生的互評(píng)日趨熟練、到位。在互評(píng)中，學(xué)生們當(dāng)上了“小小評(píng)價(jià)員”，極大地提升了他們的專注力和自信心。

“學(xué)講方式”的應(yīng)用，讓我看到了學(xué)生的改變，看到了數(shù)學(xué)課堂的改變。那些平時(shí)看起來并不起眼的學(xué)生也給了我很大驚喜，他們的表現(xiàn)更是讓我刮目相看。總之，教師想要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，就應(yīng)該把課堂還給他們，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己?！皩W(xué)講方式”聚焦生生、師生之間的交流、合作、溝通，讓每一個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)。我想，學(xué)生好比天空中的星星，只有讓每一顆星星都閃閃發(fā)光，數(shù)學(xué)課堂這片天空才能更加璀璨奪目。