劉芳

期末復(fù)習(xí)是有效教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能切實提高小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的有效性。每次期末復(fù)習(xí)來臨之際，我都會想起考試后老師們說得最多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的沒復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過不知多少遍，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能舉一反三。那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為可以突出以下五個環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生廣泛閱讀，并有條理地加以歸納

1.首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能讓學(xué)生更好地掌握知識，在閱讀、復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識并提供一些線索。如：閱讀本冊所有生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的個人資料等內(nèi)容。理出本冊所學(xué)的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時就能有的放矢，只要朝著這個目標(biāo)腳踏實地去做，既能鞏固基礎(chǔ)知識，又能獲得新的感受和收獲，真正達(dá)到“溫故知新”的目的。

2.復(fù)習(xí)要在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類整理，厘清每個單元的重、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點、拐點，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。教師們常說：“讀書時，書越讀越厚，復(fù)習(xí)時，卻越讀越薄。”為了落實教學(xué)目標(biāo)，教師往往要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個突破，學(xué)生則通過聽講、做作業(yè)等手段學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，再運用所學(xué)方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書是越讀越厚。到了復(fù)習(xí)階段，教師則要幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有序整理、歸類，找到知識間聯(lián)系，使得學(xué)生重建知識結(jié)構(gòu)，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，此時書就越讀越薄。小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)需要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的本年度所要掌握的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的情況來確定。教師不能隨意降低或拔高要求，所以復(fù)習(xí)前有必要厘清本學(xué)期教材中的知識點。

二、背誦默寫，積累佳句

近年來，命題者非常注重對學(xué)生背誦默寫能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言以及篇章中的佳句摘錄出來，并讓學(xué)生認(rèn)真背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀背背寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味語言的內(nèi)在含義。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性詞句的含義以及作者要表達(dá)的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學(xué)生理解分析，啟發(fā)學(xué)生“開動機器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、教給方法，學(xué)以致用

1.積累的目的在于運用，而運用的前提條件是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們在考試時有“法”可依。復(fù)習(xí)說明文時，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應(yīng)的說明順序，并通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的說明順序；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容，掌握解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。

2.復(fù)習(xí)時注意讓學(xué)生主動回憶并整理學(xué)過的知識，就薄弱部分進(jìn)行針對性練習(xí)。如閱讀復(fù)習(xí)課，通過加強朗讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，但是也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓(xùn)練都要有明確的目的。教師指導(dǎo)朗讀時，注意階段性，要正確、全面衡量學(xué)生的能力水平，力爭取得好的效果。

3.螺旋上升、有序、高效。學(xué)生的認(rèn)識是由低到高、由易到難的過程，因此整個復(fù)習(xí)過程應(yīng)遵循螺旋上升的原則，讓知識像滾雪球一樣越滾越多。

五、設(shè)計試題，查漏補缺

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會解題方法后，就要聯(lián)系實際，考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O(shè)計試題，進(jìn)行模擬測試。

1.教師讓學(xué)生自己動手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計試題，出一份試卷，并事先保存好答案，然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測試，考后讓出卷學(xué)生批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識是重點，應(yīng)如何掌握。在評改試卷時，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，引起自身警惕，真是一舉數(shù)得。

2.教師也可用模擬試卷或自己命題對學(xué)生進(jìn)行測試，來驗證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復(fù)習(xí)時有針對性地不斷補充，不斷完善。

總之，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真抓好這五個環(huán)節(jié)，期末考試成績一定會令人驚喜的。