馮秀

正上課，一個學(xué)生遞給我一張紙條，說是他撿到的。打開一看，上面寫著：馮老師，有點傻！我心里一驚：是誰對我有這么大意見？我得找到他，好好跟他談?wù)劇?/p>

班會課上，我請同學(xué)們用“馮老師”和自己名字造句。小李同學(xué)（化名）的“馮老師愛吵李XX”引起了我的注意。趁著體育課，我把他叫到身邊，拿出紙條微笑著輕聲問：“知不知道這是誰寫的？”他低著頭，喏喏地說：“是……是我寫的?！薄盀槭裁囱?？”“因為你老吵我?！彼僦欤曇粜〉脦缀趼牪坏?。我有點生氣，但仔細想想確實如此！

一年級剛開學(xué)，他常常趁老師不注意跑到校園里玩。二年級時，雖有改變，但他還是會短暫離開座位。作為班主任，我批評他的次數(shù)確實是最多的。因此，他才會用這種方式發(fā)泄不滿。

這次，我沒有批評他，而是跟他商量：“今天這節(jié)課，咱倆互換角色，你當老師，我當學(xué)生，行不行？”他眼里閃過一絲亮光，點點頭。我坐在第一排他的座位上備課，他趴在講桌上寫作業(yè)。我輕聲提醒他：“老師應(yīng)該如何坐呀？”他立刻直起腰，卻依然低著頭。有學(xué)生說話，他抬頭看了看，皺了皺眉頭，小聲說：“別說話?！笨墒遣灰娦?，他故作嚴肅大聲說：“不要說話?！笨山淌依镞€是安靜不下來，他有些懊惱。

課后，我問他：“今天當老師有什么收獲呀？”他說：“他們都愛說話，都不聽我的?！蔽艺f：“看來當老師真不容易?！彼呒t了臉，我接著說：“那你能不能給同學(xué)們說說怎么當個好學(xué)生？”他說：“好學(xué)生應(yīng)該好好寫作業(yè)，不能左顧右盼，交頭接耳?！薄案荒茈S意走動吧？”我補充。他使勁兒點點頭。“好，明天我想請你陪同學(xué)們做兩操，相信你會有更好的建議?！?/p>

第二天做操時，我讓他拿手機拍同學(xué)們做操的情況，事后講評并給出建議，同學(xué)們聽得還挺認真。大家尤其贊同他說的“不能掉隊，要挨緊，步伐要一致，口號要響亮”。認同必定改變，改變帶來效果。后來，同學(xué)們跑步越來越好，我們班也因此獲得了課間操流動紅旗。第一次，小李同學(xué)為班級立下了汗馬功勞。我隆重表揚了他，并為他頒發(fā)“班級小老師”的獎狀。他臉上浮現(xiàn)出靦腆的喜悅。

隨后，我邀請小李父母深入溝通，覺察到小李敏感、缺乏安全感，缺少鼓勵。我和小李父母商量，發(fā)現(xiàn)小李的優(yōu)點多表揚，針對小李的錯誤提示他，并給他機會改錯，而不是一味批評。我又講述了小李最近的進步：能在教室坐得住了，作業(yè)寫得十分工整，聽寫全對的次數(shù)越來越多……小李父母聽后倍感欣喜，表示一定會配合教師多多鼓勵和幫助小李。

經(jīng)過半年努力，小李變得陽光自信，不亂竄座位了，也熱心班級事務(wù)了，同學(xué)們都愿意和他交朋友。有人說：“父母的愛和地球上的水、空氣、陽光一樣滋潤孩子的心靈成長?！弊鳛榻處?，我愿和學(xué)生家長一起，用寬容、理解、智慧和愛滋養(yǎng)學(xué)生心靈！