趙建平

“學(xué)講”是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式注重學(xué)生的自主思考及合作的意識， 老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中共同促進(jìn)、共同發(fā)展。 老師需要梳理好教學(xué)的內(nèi)容， 并設(shè)置好討論的學(xué)習(xí)方式， 正確地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以將自己的見解完整地闡述出來，彼此之間互相進(jìn)行啟發(fā)，得出最終的結(jié)果。 在“學(xué)講”方式下開展初中課外閱讀輔導(dǎo)教學(xué)工作， 以增強學(xué)生的語文知識儲備量。

一、樹立閱讀思想

首先， 需要確定出閱讀的目標(biāo)， 利用目標(biāo)進(jìn)行驅(qū)動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力。 此外，老師還應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生， 使得學(xué)生可以明確其自身實際的閱讀目標(biāo)。 要把閱讀當(dāng)作興趣，不能當(dāng)作任務(wù)，使學(xué)生可以更為自主地去閱讀語文知識， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。 教師要分析學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的課外讀物， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄閱讀的好習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生對閱讀的喜歡轉(zhuǎn)變成為個人興趣， 這樣會讓學(xué)生更為迅速地融入到語文教學(xué)活動中。 其次，需要提升閱讀理念，語文老師需要及時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，實時地檢查學(xué)生實際的閱讀成果，就學(xué)生實際的閱讀狀況適當(dāng)?shù)丶右渣c撥， 更好地幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更為深入地閱讀，了解文章作者的創(chuàng)作意圖，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。 老師需要不定期地給學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，并檢查學(xué)生對課外讀物的理解程度，讓學(xué)生可以反復(fù)地去閱讀，確定出文章大體的框架主旨，更好地理解文章的內(nèi)涵，在積累中找到閱讀規(guī)律，形成自己獨特的閱讀方式， 在豐富自身課外知識的同時，提升自身對于各類文學(xué)作品的鑒賞力度。 最后，要掌握閱讀的流程， 閱讀活動的開展就是一個不斷地閱讀、思考、反思以及總結(jié)的過程，教師必須正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地去閱讀，遵守相應(yīng)的閱讀規(guī)范流程，不能急功近利，要在閱讀之前，對該課外讀物的類型以及作者所處的時代背景等進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以正確地規(guī)劃自身的閱讀時間，切實地提升總體的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考。 老師還應(yīng)當(dāng)正確地組織學(xué)生，和學(xué)生們交流心得體會，共同分享閱讀的經(jīng)驗。

二、選擇合適的課外閱讀作品

首先，可以依據(jù)年齡來選擇課外閱讀作品。 一些學(xué)生的詞匯量會比較大， 因此可以選擇高年級的課外讀物。 其次，要根據(jù)學(xué)生的求知欲選擇課外閱讀作品。 老師要對學(xué)生內(nèi)心對于知識的渴求進(jìn)行分析， 學(xué)生可以帶著疑惑去閱讀相關(guān)的書籍。 學(xué)生自主地探索問題，會滿足學(xué)生對于各類新鮮事物的好奇心理， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造意識。 再次，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇課外閱讀作品，組織開發(fā)讀書類型的活動，構(gòu)建出一種更為輕松自主的交流氛圍， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 最后，要就文體的類型進(jìn)行分析，各類不同題材的書籍會給予學(xué)生們不同的情懷以及精神。 學(xué)生在閱讀書籍時可以更好地感受到名人的高尚情操以及精神內(nèi)涵。 如自然類書籍的語言具有生動的特性，且感染力較強，可以吸引學(xué)生，并集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地感受大自然的魅力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

首先，可以以興趣為主，組建學(xué)生讀書小組。 在組建讀書小組時，老師需要明確其規(guī)定，使學(xué)生都可以依照自身的興趣愛好學(xué)習(xí)語文知識， 制定出較為完整的讀書計劃，分享讀書的經(jīng)驗，以便同學(xué)之間相互促進(jìn)。其次，教師可以開展各種形式的閱讀活動，定期組織閱讀分享活動，以不同的形式進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使每一項閱讀活動都能取得顯著的效果。 例如，可以組織“好書總結(jié)會”和“100個平臺”等閱讀活動，根據(jù)組織活動的不同目的，選擇不同的活動形式和內(nèi)容，組織親子閱讀，可以是一個家庭，也可以是幾個家庭。借助閱讀作為溝通的橋梁， 我們可以在孩子和家長之間營造一種和諧的閱讀氛圍，分享我們的閱讀體驗，促進(jìn)父母與孩子的關(guān)系，提高全家人的文化水平，使家庭和睦相處。 畢竟，父母經(jīng)驗豐富，知識面廣，家長可以幫助孩子及時解決閱讀中的難題。 通過家長不斷鼓勵和肯定孩子的閱讀成績，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意積極參與課外閱讀， 從而提高學(xué)生的閱讀水平及閱讀效率。

四、教師要扮演好討論中的角色

提高學(xué)生在課堂上的討論效果， 需要教師扮演好指導(dǎo)的角色。 有時教師提出問題就讓學(xué)生討論，殊不知一些學(xué)生根本就沒討論和問題有關(guān)的內(nèi)容。 這樣不光是浪費時間，也沒有討論出結(jié)果。 教師應(yīng)該在學(xué)生討論時走進(jìn)學(xué)生之間參與討論，針對出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，才能確保學(xué)生討論的效果。 討論中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以避免無謂的討論，給學(xué)生指明討論的方向，促使學(xué)生能夠圍繞主要問題，說出自己的獨到見解。

“學(xué)講” 教學(xué)模式會給予學(xué)生一種不同的閱讀體驗感受，閱讀不但是要讀進(jìn)去，更是要講出來。 對此，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)定好閱讀教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生自身的發(fā)展特性，以其個性化的發(fā)展需求為基準(zhǔn)，選擇和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的閱讀文本，培養(yǎng)并提升學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，強化學(xué)生勇于探索的精神，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，讓學(xué)生們之間可以更好的進(jìn)行分享，使得學(xué)生可以在課外閱讀的過程中收獲更加豐富的知識。