【摘要】隨著全球化世界格局的逐漸形成，熟練掌握一門外語已是當今社會對人才需求的必然要求。英語是一門世界性語言，也是全世界使用國家最多的語種。步入21世紀，我國逐漸把英語學習列入初等教育的主要科目序列，現(xiàn)國內(nèi)教育界也越來越重視英語的教學質(zhì)量。詞匯學習是英語學習的基礎，本文以高中課堂詞匯學習方法為論點，探索英語“學講”教學的新方法，以便為國內(nèi)中學英語教育提供相應的借鑒資料。

【關鍵詞】高中教育；英語課堂；教學方法；學講教學

【作者簡介】許文舒，廣東省茂名市第一中學。

一、前言

作為初等教育的最后一個階段，高中教育對學生一生的學業(yè)及發(fā)展都至關重要。高中教育的質(zhì)量，直接決定了學生高校教育的基礎。在國內(nèi)教育中，高中教育是學生學習壓力最大的階段。近年來，英語在高中教育中的地位與日俱增。其中，詞匯是學生應對高中考試的基本元素，詞匯量教學方法也是高中英語教師教學水平的重要衡量尺度。隨著我國素質(zhì)教育的改革進程的不斷加深，我國高中英語在詞匯方面的教學質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提升，但仍然還存在許多不足之處。最明顯的一點便是當前的高中詞匯教學嚴重缺少對學生講英語能力的重視?！皢“陀⒄Z”是我國高中英語教學體制不夠完善所導致的多年弊病，要培養(yǎng)更能適應新世紀發(fā)展的綜合型人才，就必須提高學生對所學知識的應用能力。無可否認，英語應用能力的提高和學生講英語的能力密不可分。

二、國內(nèi)英語課堂詞匯教學的現(xiàn)狀分析

1.學生對詞匯學習缺乏足夠的興趣。調(diào)查顯示，在國內(nèi)現(xiàn)有的升學體制及應試教育模式的現(xiàn)狀下，多數(shù)學生表示對英語詞匯的學習缺乏相應的興趣。國內(nèi)高中教育對學生英語水平的要求十分高，就我國高考制度而言，學生需要掌握的詞匯量3000有余。對學生而言，必須給予詞匯一定的學習時間，才能保證自己的詞匯量符合高考的要求。由于學習任務龐雜，學生學習詞匯的方法基本是靠早讀死記硬背。如此一來，很多學生對英語詞匯的學習逐漸失去了興趣。很多學生，雖然記住了英語單詞的意思，卻不能很好的理解其應用含義，甚至不能將其運用到閱讀理解中。

2.教師對詞匯學習重視程度不足。不得不說，目前國內(nèi)高中英語教師對詞匯講解的重視程度遠遠不夠。相較于詞匯而言，教師往往更熱衷于講解閱讀理解等習題，甚至不惜用“題海戰(zhàn)術”以“填鴨式”教學手段來進行教學。在國內(nèi)很多高中，教師幾乎完全將詞匯的學習交給了學生。每個學生由于自身學習基礎和自制力的不同，所以，很多學生難以靠自己把握全部的詞匯學習。自身學習方法的缺陷使得學生對詞匯的學習嚴重跛腳。也令學生很難做到學以致用，將詞匯靈活掌握。

三、有關高中英語“學講”課堂詞匯學法的研究

1.有關新詞匯學習方面的研究。新詞匯講解是詞匯教授的切入環(huán)節(jié)，所以，詞匯的教學首先應注重新詞匯的學習。在接觸新詞匯的時候，教師應該全方位的講解詞匯的含義、發(fā)音和應用。因高考對學生英語口語的表述并無要求，所以，英語口語表達是高中教師經(jīng)常忽視的內(nèi)容。雖然這對學生的高考成績并無太大影響，但卻十分不利于學生今后在英語方面的學習和發(fā)展。在課堂學習中，教師必須多鼓勵學生學進去并講出來。國內(nèi)的英語現(xiàn)狀已使很多學生將這門外語學成了“啞巴英語”。因此，在教授新詞匯的時候，教師應該全方位的把握學生的學習質(zhì)量。不僅應該讓學生生從音、形、意多個角度拿捏學生的掌握程度，更重要的是將自己的過去的教學經(jīng)驗和學習心得融入到詞匯教學中去。只有這樣，才能更好的讓學生將所學到的英語詞匯得以良好的利用。

2.有關詞匯復習方面的研究。英語詞匯的學習需要學生不斷的進行強化，反復的進行記憶。復習對語言學習的重要性不言而喻，為克服學生講英語能力的不足之處，教師應該在引領學生復習英語詞匯時多加注重講英語的能力。講出來可以從多個感官來刺激學生的記憶，可以幫助學生更好地記憶。

3.有關詞匯拓展方面的研究。在學習一個詞匯時，高中英語教師向來都非常注重關聯(lián)詞匯的拓展。當然，在拓展詞匯的過程中也要注重全方位的掌握詞匯。拓展詞匯在提高學生對詞匯辨析能力的同時，還可以有效地幫助學生增強自身的自主學習能力。除此之外，開口讀出拓展的詞匯還有利于學生對比相關詞匯的發(fā)音和區(qū)別，使學生對拓展的詞匯印象更深。

4.有關引導合作式學習方法的研究?！皩W講”式學習本身就非常重視學習方式的多樣性、學習過程的合作與競爭。將詞匯講出來是一種更具趣味性的學習方式，但如果過于僵化的要求學生發(fā)聲，則會使這種趣味性大幅銳減。合作學習的方式可以更好的激發(fā)學生的學習熱情，增強英語學習的趣味性。這一點在講英語詞匯的學習過程中表現(xiàn)的尤為明顯。因此，教師應該在課堂中多加注重引導學生合作學習。例如，通過分組的方式進行學習，讓學生互相對講，這樣既可以讓學生互相糾正，也能夠降低講英語學習的枯燥氛圍。

四、結語

綜上所述，高中教育是學生學習的重要階段，為相應國家素質(zhì)教育改革的政策，我們有必要對高中英語教學模式進行適當?shù)母倪M。在當下，為應對我國高中生英語學習“啞巴英語”的現(xiàn)狀，我們必須大力推進“學講式”英語詞匯教學方法。鼓勵學生學進去并講出來，可以更好的提高學生學習英語的效率，也能更好的提高學生對所學英語的運用能力?？v觀我國高中英語教學現(xiàn)狀，“學講”模式教學方法大力推進勢在必行。

參考文獻：

[1]杜宇.高中英語“學講”課堂詞匯學法指導研究[J].中學教學參考，2017.