【摘要】“學(xué)講”模式也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中，教師利用各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考與合作交流的過程中學(xué)進(jìn)去、講出來。針對(duì)小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科來說，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)講”模式；小學(xué)生；小學(xué)美術(shù)；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：顧葛勝（1993—），女，江蘇省南通市城中小學(xué)校。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，讓學(xué)生在課堂上綻放出自己的風(fēng)采，是每一個(gè)教師心中的愿望。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生成長路上的指路人。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要全面落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，綜合培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、興趣情境引入，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，擁有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)事半功倍［1］。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，簡單來說，就是要讓學(xué)生有興趣學(xué)。只有擁有興趣，學(xué)生的主動(dòng)性才能夠被激活。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生感興趣的元素，比如插入課堂小游戲、唱一首歌、講解一些與課本內(nèi)容相關(guān)的有趣的故事，或是利用多媒體來呈現(xiàn)出精彩的畫面吸引學(xué)生等。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，就有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，他們就會(huì)愿意嘗試去思考、去操作、去完成。激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多種，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“感受音樂”這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上利用唱歌的方式來導(dǎo)入新課。首先，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？有沒有人想聽老師唱歌呢？”隨后教師為學(xué)生唱了一首《讓我們蕩起雙槳》。對(duì)于學(xué)生來說，美術(shù)老師唱歌是一件很有趣的事情，于是很多學(xué)生都笑了。教師繼續(xù)用問題來進(jìn)行引導(dǎo)：“這種柔和的歌曲能夠讓大家感受到優(yōu)美的旋律，老師還在這首歌曲里想象到了緩和的線條。如果換一首歌呢？還會(huì)有同樣的感覺嗎？”接著，教師又帶領(lǐng)學(xué)生一起唱了國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，這首歌的旋律令人心潮澎湃，學(xué)生聽到這首歌會(huì)感到鏗鏘有力，連想象中的線條都變得有棱角了。教師再引導(dǎo)學(xué)生將這兩首歌進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自我感悟，感受不同聲音所帶來的不同感受。利用不同旋律的歌曲來導(dǎo)入新課，既能揭示“感受音樂”這節(jié)課的主題，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)線面等美術(shù)形式來表達(dá)抽象的音樂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）合理創(chuàng)建課堂的教學(xué)情境

在素質(zhì)教育理念下，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受［2］。從教學(xué)目標(biāo)就可以看出，每一次課程都有相對(duì)應(yīng)的情感目標(biāo)，也就是說教師要關(guān)注學(xué)生的心理，從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這樣的理念下，情境教學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛。情境教學(xué)法，指的是在課堂上創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，強(qiáng)化自身的感受，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。小學(xué)美術(shù)課堂常用的教學(xué)情境有很多，不同的課程主題可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。情境的創(chuàng)設(shè)除了能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能讓課堂的氛圍變得更加和諧活躍。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“大人國與小人國”一課時(shí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了有趣的多媒體情境。教師首先通過談話的方式，讓學(xué)生自己說一說大人國和小人國分別是什么樣子的，再問學(xué)生：“如果大人國只有大人，小人國只有小人，那么能夠分辨出他們的大小嗎？”這時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了，于是教師利用多媒體播放了卡通片《拇指姑娘》，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察核桃殼來對(duì)比拇指姑娘的大小。隨后教師又播放了卡通片《龍貓》，讓學(xué)生將龍貓與前面的拇指姑娘進(jìn)行對(duì)比，由此直觀地看出二者的大小。使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠清晰直觀地呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面。在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生了多種奇妙的聯(lián)想。

利用情境來開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生的注意力集中到一起，從而更加投入地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、參與課堂活動(dòng)。無論是利用多媒體，還是用其他的方法來創(chuàng)設(shè)情境，只要這個(gè)情境符合課程內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知程度，一般來說都會(huì)達(dá)到比較好的效果。

二、科學(xué)提問引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）啟發(fā)提問，促進(jìn)思考

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，如果教師只注重單向地對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，而不注重教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，那么無論付出再多的精力也是無濟(jì)于事的［3］。小學(xué)生雖然年齡小，但是他們的學(xué)習(xí)能力不容小覷。學(xué)起于思，思源于疑。站在教師的角度，可以利用科學(xué)的提問來促進(jìn)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生的思維意識(shí)變得清晰了，在動(dòng)手操作的時(shí)候就會(huì)胸有成竹。在課堂上，教師應(yīng)該科學(xué)合理地提問，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，而不能總是問一些對(duì)不對(duì)、是不是的問題。同時(shí)，教師還要予以學(xué)生一定的鼓勵(lì)，在促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“那一刻的我”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)抓住人物的特征，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段提前拍攝好的學(xué)生活動(dòng)視頻，然后提出問題：“他們正在干什么？”接著組織學(xué)生小組來討論鏡頭中的各個(gè)畫面。討論結(jié)束之后，教師繼續(xù)提問：“視頻中的你正在干什么？你那時(shí)的心情是什么樣子的呢？”教師隨機(jī)指定幾名同學(xué)來暢談自己當(dāng)時(shí)的心情。在此基礎(chǔ)之上，教師又提問學(xué)生：“我們總是想要記錄下來歡樂無比的時(shí)刻，那么可以用什么形式來留住那一刻的自己呢？”當(dāng)有學(xué)生說出用繪畫的形式之后，教師依然用問題來引導(dǎo)學(xué)生：“在對(duì)人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫時(shí)，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)呢？要抓住人物的哪些特征才能夠讓畫作更生動(dòng)呢？”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)表情特征和動(dòng)態(tài)特征，并指導(dǎo)學(xué)生用鮮艷的色彩來進(jìn)行繪畫構(gòu)圖和表現(xiàn)。

在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的提問有諸多優(yōu)勢，一是能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，二是可以集中學(xué)生的注意力，三是還能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，讓整個(gè)教學(xué)發(fā)生地更加順暢自然。所以，我們要善于提問，科學(xué)提問。

（二）引導(dǎo)觀察，鍛煉審美

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有較大的差異，它不像其他學(xué)科那樣有固定的答案，也沒有其他學(xué)科那么多的條條框框。之所以要開展美術(shù)教學(xué)，是因?yàn)榘l(fā)展美育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、傳播美、創(chuàng)造美。在美術(shù)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，同時(shí)也能夠不斷刷新學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。因此，教師要在課堂上設(shè)計(jì)引導(dǎo)觀察的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的美術(shù)作品仔細(xì)觀察，再主動(dòng)交流和討論，并在此基礎(chǔ)之上參與體驗(yàn)，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，掌握更多的技能。有些小學(xué)生在一開始對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察時(shí)可能找不到重點(diǎn)，這時(shí)教師就可以通過自己的引導(dǎo)來指點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生有效觀察，鍛煉審美。

以人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“色彩的冷與暖”這節(jié)課為例，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)分冷色與暖色，筆者在教學(xué)過程中利用學(xué)具來引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。首先筆者讓學(xué)生觀察色紙，訓(xùn)練學(xué)生的感覺，接著再將不同的色紙如橙色、黑色、深藍(lán)色等呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生通過觀察自主體會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己看到這張色紙之后的感覺。經(jīng)過了一系列的觀察之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)看到橙色、紅色、粉紅色等色紙時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種溫暖的感覺；而當(dāng)看到紫色、藍(lán)色、黑色和白色等色紙時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生冰冷的感覺。這個(gè)環(huán)節(jié)的觀察活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的視覺價(jià)值，讓學(xué)生從直觀的感受上明白了色彩的冷與暖。有了這樣的基礎(chǔ)之后，筆者再在課堂上組織學(xué)生對(duì)冷色與暖色進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此讓整個(gè)課程的銜接變得更加自然。

這世界上從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教師的使命就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己觀察到的內(nèi)容以及心中的感受。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)，提高學(xué)生水平

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造美

美術(shù)學(xué)科本就沒有那么多的條條框框，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造出各不相同的美［4］。在“學(xué)講”模式下，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生綻放自己的風(fēng)采，而學(xué)生的創(chuàng)造恰好是一種風(fēng)采的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大多數(shù)人對(duì)小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科并不是很重視，美術(shù)課也經(jīng)常被其他學(xué)科老師借用。而現(xiàn)在，人們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)理念下，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)有新的審視，既要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又要鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法和感受用美術(shù)作品表現(xiàn)出來。具體而言，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以多一些包容性，多一些開放性，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，充分地鼓勵(lì)和肯定他們，促使他們創(chuàng)造出更多的美。

“禮物的外套”這個(gè)活動(dòng)的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的廢舊盒子或紙袋進(jìn)行美化與包裝，給它們穿上“美麗的外套”?？紤]到小學(xué)生自身的動(dòng)手能力并不算特別優(yōu)秀，于是在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了禮品包裝的一般方法，促使學(xué)生了解基本的制作禮盒的過程。隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，用包裝紙將廢舊盒子包起來。之后的環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的想法裝飾禮盒。在這一環(huán)節(jié)里，教師看到了不同學(xué)生對(duì)美的不同表現(xiàn)，有的學(xué)生擅長繪畫，在禮盒的包裝紙上畫下了精美的圖案；有的學(xué)生拿出自己做手賬的一些材料，為自己的禮盒粘貼了不同的裝飾品如蕾絲；還有的學(xué)生通過折紙的方法折出立體的蝴蝶結(jié)，放到紙盒上也格外地好看。當(dāng)所有學(xué)生的禮盒都包裝完畢之后，教師在班上隨機(jī)抽取幾名同學(xué)當(dāng)小老師，讓他們介紹自己的包裝方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造出自己獨(dú)特的作品，尊重每一位學(xué)生的作品和想法，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和欣賞

要想全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和欣賞。每個(gè)人在藝術(shù)表現(xiàn)方面都有各自的優(yōu)點(diǎn)和想法，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)出自己的想法，解說自己作品背后的內(nèi)涵；另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，欣賞名畫佳作，學(xué)習(xí)他人作品當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短。如果能夠做到這兩點(diǎn)，那么課堂氛圍將會(huì)變得更加民主和諧，學(xué)生能夠在教室里自由交流，相互學(xué)習(xí)，藝術(shù)水平也會(huì)隨之共同提高，這也是“學(xué)講”模式的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以加入解說和欣賞環(huán)節(jié)，讓課堂的交互變得更加立體飽滿。

例如，教師在課堂中可以設(shè)計(jì)“藝術(shù)品拍賣會(huì)”活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。具體而言，教師先讓充當(dāng)拍賣師的學(xué)生闡述作品方方面面的信息，比如作品的時(shí)代背景、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式等，再讓作為購買者的學(xué)生選擇自己喜歡的作品，在拍賣過程中購買的條件是每叫拍一次就加價(jià)一次。在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生能夠投入角色扮演，成為課堂的主人，大家積極地參與活動(dòng)，詳細(xì)地闡述作品的相關(guān)信息。幾次拍賣下來，學(xué)生不僅欣賞了作品，還增長了見識(shí)，提升了自己的表達(dá)能力。教師可以多在課堂上設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生闡述和講解的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，講出來，更好地落實(shí)“學(xué)講”模式。如果學(xué)生能夠針對(duì)不同的藝術(shù)品發(fā)表自己的看法，那么就說明學(xué)生對(duì)藝術(shù)有自己的感知能力。

在“學(xué)講”模式下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。教師要正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過一系列精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全身心地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，提升整體教學(xué)水平。

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