孫陽

摘 要：小組學習重在合作，只有大家在一起，積極充分地進行情感體驗和思維交流，才能促進學生學習效果的提高。合唱這種表演形式非常受大家的喜愛，若是能在合唱練習中發(fā)揮合作的作用，那么無論是對學生本身還是對合唱的練習效果都會帶來很好的發(fā)展。

關鍵詞：學講;合作;合唱

近些年來，我市學講計劃如火如荼地進行著，我們的課堂在學講的帶領下取得了不小的成效，學講理念也越來越被教師、學生和家長所認同、贊賞。個人認為，隨著學講理念的發(fā)展，學講理念可以不僅僅局限于課堂，還可以蔓延發(fā)展到學校其他教育教學方面。

小組學習重在合作，只有大家在一起，積極充分地進行情感體驗和思維交流，才能促進學生學習效果的提高。當今社會的各個領域都非常注重合作，合作也越來越成為當代人的一種重要素質、重要的能力。所以，合作意識和合作技巧是要從小培養(yǎng)，從身邊的事情進行培養(yǎng)的。

“合唱”這個詞語想必大家都不陌生，合唱這種表演形式無論是校園社團還是校園活動，都非常受大家的喜愛。剛才也提到過，學講計劃可以蔓延到除了課堂教學以外的其他教育教學方面。那么，學講合作下的合唱也一定能取得更好的效果。

一、目前校園合唱的練習現(xiàn)狀

1.大齊唱

對于中小學生來說，他們的音準和對音的控制力上還沒有特別穩(wěn)定，歌唱功底稍稍遜色一些，所以讓學生分聲部地演唱歌曲還是有一定難度的。對此，許多學校的合唱團唱出來的作品或者合唱比賽上唱出的作品，常常是單聲部的大齊唱，可是一定意義上大齊唱不能稱之為是合唱。同時，這樣的“合唱”失去提高合唱能力的訓練意義，也失去了演唱作品所表達的美感與情感，更失去了合唱的意義。

2.傳統(tǒng)的分聲部學唱

傳統(tǒng)的教法無非是教師教唱，學生學唱。教師教唱完各個聲部，同學們再自己按照聲部的劃分自由練習。那么剛才提到了，中小學生的歌唱功底和識譜能力都相對弱一些，這樣傳統(tǒng)的分聲部學唱方法可能對每個聲部的單獨學唱是有幫助的。但是，一旦多聲部同時在一起演唱，很可能會出現(xiàn)低聲部被高聲部帶跑的情況，從而合唱的曲目也就沒法更好地演唱下去。

二、目前合唱練習方法會帶來的潛在問題

除了上述的現(xiàn)狀會帶來的一些常見問題外，目前的合唱練習方法還會帶來一些潛在問題。

1.合唱能力進步較慢

合唱是一項有難度的藝術，與獨唱是不同的。在合唱的練習之中，每位成員除了學會唱自己的聲部以外，還要在其他聲部的“干擾下”堅定立場地唱準并唱好自己的聲部。這既是每位成員所面對的困難，也是提升成員們合唱能力的必經之路。

現(xiàn)在學生練習合唱時所劃分的位置排列，大都是按照聲部劃分的。常見的校園合唱一般分為高低兩個聲部，水平高一些的合唱則分為四個聲部，成員們一般練習時的座位也都是按著這樣聲部的劃分而一塊塊像稻田似的去落座。這樣的位置固然劃分得好，各聲部聲音統(tǒng)一，任務明確，可是這樣的劃分真正適用于歌唱能力、合唱水平一般的普通中小學生嗎？學生都圍在自己的聲部圈子里，無論是各自練習時還是和自己的聲部一起演唱時，他們聽到的聲音幾乎都是自己聲部的旋律，這樣自然不會跑調。可是一旦全體合唱，受到其他聲部的影響，特別是低聲部聽到了高聲部的旋律，那么大多數(shù)學生必然會跑調。所以，這種常態(tài)下的合唱練習，并不能夠幫助學生提升合唱的能力與素養(yǎng)。

2.容易產生失落的心理

中小學生尚未成年，心理自熱也尚未成熟。現(xiàn)在生活條件好了，不少學生就像溫室的花朵，在“和諧”的大環(huán)境下生長，自然會嬌氣一些，容易自滿一些。學生單獨練習自己的聲部時，唱得挺好挺高興的，可一旦全體合唱就會出現(xiàn)種種問題，比如節(jié)奏配合不好以及剛才提到過的跑調問題。“花朵”受了這么大的打擊則會產生失落心理，輕者厭學，重者則對自己失去了信心。本來練習合唱是培養(yǎng)學生興趣的同時提高他們的歌唱能力，結果呢？相反！

三、合作學習下更好進行合唱練習的方法

如果學生想要在小組合作的學習環(huán)境中，更好地進行互相幫助去共同完成學習任務的話，每一個組員不僅要自己主動學習，還要積極主動幫助其他同學，從而建立積極的相互依存關系。那么通過小組的合作學習，學生可以在各自小組中發(fā)揮自己的長處，盡可能地發(fā)展、提高自己的學習效果，還能使自己的內心得到各種滿足，促進學生多方面積極地發(fā)展。

那么，把合作學習的方法融入合唱的練習中，效果與效率一定會是很好的。

1.既有聲部，又有小組，合作學習

在合唱的龐大隊伍中，聲部是不可缺少的，而每一個聲部的人數(shù)也不在少數(shù)。每個聲部照常會有一位聲部長。我們來想想，一個人管理這么大的一個隊伍，多少會有照看不過來的地方，同時，中小學生年齡不大，聲部長自己也會非常辛苦，自己也沒有更多的精力去學好、練好自己的內容。那么，為何不像學講小組一樣，分小組來更好地進行合作學習練唱呢？

就像我們平時上課所分的小組一樣，在各個聲部中，把成員分成四人或者六人一組（分配時每組的學生歌唱水平和能力要均衡），由一位優(yōu)秀的小組長帶領。這樣在練習練唱時，聲部長先帶領著自己聲部的各小組長進行練習，而后各小組長再帶領著自己的組員練習。這樣每個小組都能夠充分發(fā)揮小組合作的力量，學好唱好自己的內容。如此一來，合唱的全體成員，分工明確，效率提高，成效突出，“骨干”們也在相對輕松愉悅的氛圍下完成了自己的“工作”，履行了自己的職責，并學好練好了自己的內容。

2.變換組合，隨時變組，合作學習

當各聲部都分了小組之后，成員們的學習效果和積極性都提高了，接下來就要提高各自的歌唱能力了。在中小學非專業(yè)的合唱團中，練習合唱歌曲的最大難題就是音準和節(jié)奏了，若是每個聲部在練習的時候都“關起家門”各練各的，那么在合唱時就會很容易被“帶跑”。

所以，我認為在練習時，可以以各小組為單位，在各自練好的情況下，自己找合作，互相進行小組間的“串門”練習。比如，以四個聲部（女高、女中、男高、男低）為例，女中聲部的一個小組可以找一個女高聲部的小組進行合作練習，練好后還可以再找男低聲部練習。在這種自由組合的合作練習方法中，各聲部的成員不僅可以自由針對薄弱環(huán)節(jié)進行練習，還可以讓不同聲部的小組同時完善練好自己的內容，節(jié)省時間資源，更可以在最后的統(tǒng)一合唱時唱出出色的效果。

3.層層訓練，循序漸進，合作學習

合唱隊伍較為龐大，每個聲部也都分工明確。若是按照上述的方法設置了小組，我們就可以按照“職位”進行逐級的合作練習。

（1）聲部長

以四個聲部為例，首先，各聲部長先進行合作練習。四個聲部長各自學唱好自己的聲部，然后四人一起練習、探究。在練習的過程當中，他們就能夠發(fā)現(xiàn)作品的哪些地方在合唱時有難度，并且一起鉆研，一起找到最佳的解決方法。

（2）小組長

當聲部長分析解決好問題后，各聲部長再回到自己的聲部，帶領各自聲部的小組長進行練習與指導，告訴他們作品中的難點與解決方法。接著組長們再開始練習。練熟后，各聲部的組長可以運用剛才提到的方法二（變換組合，隨時變組，合作學習）這種方法，和其他聲部的組長繼續(xù)練習、發(fā)現(xiàn)新問題并進行討論與解決。

（3）全體成員

當各小組長都“學有所成”歸來時，把再次篩選出來的精髓傳遞給大家。此時，全體成員就可以用最短的時間找到難點并解決，也就可以留下更多的時間去和他人進行合作練習。

總之，當今社會的任何方面都離不開合作。在合唱的練習當中借用學講的方法，充分發(fā)揮合作的效果，讓合唱的學生不困于自己的苦練也不拘束于自己的聲部，大膽走出去，運用多種方式去和他人合作練唱。這樣，才會讓學生輕松愉悅地學到知識，展現(xiàn)自我，唱出時代最強音！

編輯 謝尾合