吳燕

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，很多時(shí)候不能較好地表達(dá)內(nèi)心的想法。加上生活在農(nóng)村，大多數(shù)父母文化程度低、知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)不廣闊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到從小訓(xùn)練孩子說(shuō)話能力的重要性，致使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。教師教學(xué)時(shí)要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使學(xué)生能清楚地表達(dá)自己的思想。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 說(shuō)話能力 口語(yǔ)表達(dá)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-092

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生具有說(shuō)話的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通的社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情況。加上生活在農(nóng)村，大多數(shù)父母文化程度低、知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)不廣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到從小訓(xùn)練孩子說(shuō)話能力的重要性，致使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的總看法。

一、認(rèn)真傾聽(tīng)，賞識(shí)評(píng)價(jià)

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為突出。認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“老師最欣賞會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話的小朋友！”在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、用詞造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說(shuō)話中練習(xí)普通話。蘇教版教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音、識(shí)字的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，教師在拼音、識(shí)字教學(xué)中可利用語(yǔ)境圖、情境歌，讓學(xué)生由字組詞，由詞語(yǔ)想到一句完整的話。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：“yē，椰子，媽媽買了一個(gè)椰子；yé，爺爺，我有一個(gè)好爺爺；yě，也，我也愛(ài)唱歌；yè，樹(shù)葉，秋天樹(shù)葉變黃了?！睂W(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了ye的四聲，又豐富了詞匯，理解了詞的意思，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

教材中有許多新詞，這些詞匯就是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練資源。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》，學(xué)生接觸了“懷里、歡唱、故事、野菜”等詞語(yǔ)，理解詞義后，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單個(gè)新詞口頭造句，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)及反饋矯正。為使學(xué)生所造的句子結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)病句，教師還可調(diào)換詞語(yǔ)出現(xiàn)的順序讓學(xué)生造句。對(duì)所造的句子，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更完整、具體、形象。

三、從模仿開(kāi)始，把話說(shuō)完整

學(xué)生能用詞說(shuō)簡(jiǎn)單的句子了，那就可以再提高要求，說(shuō)一句稍微復(fù)雜的句子，從而過(guò)渡到段的練習(xí)。在教學(xué)中，筆者有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的關(guān)鍵要素，通過(guò)模仿句式開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

如在教學(xué)《家》一課時(shí)，我出示句子“________是________的家”，要求學(xué)生模仿課文中的規(guī)范語(yǔ)句“藍(lán)天是白云的家”“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”進(jìn)行填空練習(xí)。學(xué)生有范例可循，思維擴(kuò)散，想出了很多語(yǔ)句：“海洋是鯊魚(yú)的家”“書(shū)柜是書(shū)的家”“文具盒是鉛筆的家”等。

再如教學(xué)“練習(xí)4”中的“學(xué)用字、詞、句”一課時(shí)，學(xué)生觀察圖畫(huà)，從直觀上了解了水果后，我讓學(xué)生借助拼音進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這幾種水果的名稱，讓學(xué)生運(yùn)用“我喜歡吃的水果有________，有________，有________，還有________”的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。待學(xué)生會(huì)說(shuō)后，我又出示了很多蔬菜的圖片，然后仿照剛才的句子，讓學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃的蔬菜有________，有________，有________，還有________?！薄拔蚁矚g玩的游戲有________，有________，有________還有________。”

四、觀察有序，言之有理

學(xué)會(huì)觀察是說(shuō)話的基礎(chǔ)。對(duì)課文插圖以及周圍的事物等，只有按一定的順序仔細(xì)觀察，才能說(shuō)得具體，說(shuō)得有條理。引導(dǎo)學(xué)生觀察一幅圖，可以按照從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右等順序進(jìn)行。在指導(dǎo)學(xué)生觀察卷筆刀進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按照先外后內(nèi)的順序來(lái)說(shuō)：卷筆刀外觀是什么形狀？什么顏色？里面有什么？如何卷筆？觀察一個(gè)人，首先要注意人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言，從而刻畫(huà)人的內(nèi)心。教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)生才能明確先干什么，后干什么。這樣學(xué)生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理，讓人一聽(tīng)就明白。

總之，說(shuō)話能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練不是一朝一夕便能出效果的，要基于課堂，一步一步教給學(xué)生方法，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生真正成為會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事的人。

（責(zé)編 莫彩鳳）