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        部編版小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)

        2021-09-10 23:27:21艾美華
        教育周報(bào)·教育論壇 2021年6期
        關(guān)鍵詞:識(shí)字方法教學(xué)策略

        艾美華

        摘要:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,啟發(fā)學(xué)生的思維能力有著極大的促進(jìn)作用,也是中高年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字學(xué)習(xí)本身是枯橾的,形式機(jī)械單一。教師在識(shí)字教學(xué)時(shí),要根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,緊扣部編版教材特點(diǎn),教給學(xué)生識(shí)字的方法,使兒童掌握識(shí)字規(guī)律從而培養(yǎng)識(shí)字的能力,適應(yīng)部編版教學(xué)對(duì)識(shí)字教學(xué)之需求,在教學(xué)中靈活采取識(shí)字教學(xué)策略,切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字能力與水平。

        關(guān)鍵詞 部編版教材特點(diǎn) 識(shí)字方法 教學(xué)策略

        一 部編版教材識(shí)字內(nèi)容編排的特點(diǎn)

        教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排,遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的原則,重視識(shí)字能力的提高。部編版教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置:識(shí)字單元,課文部分,語(yǔ)文園地的“識(shí)字加油站”。如一年級(jí)下冊(cè)教材還安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的識(shí)字單元,同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè) “識(shí)字加油站”,采用豐富多彩的樣式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí),以一年級(jí)教材為例,第一單元中就有各種識(shí)字方法,語(yǔ)文園地中有的是形近字,有的是字理識(shí)字,有的是發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),還有的是語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字等。

        二 多方式激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)自主識(shí)字

        2011版課標(biāo)中指出,識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求實(shí)用結(jié)合。部編版教材中雖有看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨文識(shí)字等形式,但教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,識(shí)字只作簡(jiǎn)單的筆畫(huà),結(jié)構(gòu)分析,不注意識(shí)字方法的變換,機(jī)械識(shí)字多,辦法單一,課堂缺乏生機(jī)和活力,而大大降低了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。特別是生字的鞏固,一味采取機(jī)械抄寫(xiě),甚至十幾遍,學(xué)生一旦聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)又罰抄幾遍,反復(fù)抄寫(xiě)的懲罰對(duì)于心智尚不健全的低年級(jí)兒童一般會(huì)產(chǎn)生畏懼心理,慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,最后破罐破摔,完全失去對(duì)文字的愛(ài)好。因此,在教學(xué)中靈活采取識(shí)字教學(xué)策略,采用相應(yīng)的識(shí)字方法。

        (1)字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)看,象形、會(huì)意的造字方法,增加趣味,又加深記憶,部編版低段教材對(duì)識(shí)字的編排主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主,根據(jù)教材的這一點(diǎn),教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)如何運(yùn)用這種識(shí)字方法呢?以?shī)W鵬學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)秀課例為例,如:鄂老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課時(shí),鄂老師在引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)“人”字時(shí),充分利用象形字的特點(diǎn),引導(dǎo)生進(jìn)行字理識(shí)字,看圖,看字把甲骨文的人字和今天要寫(xiě)的楷體字一筆一畫(huà)對(duì)應(yīng)起來(lái),這樣有利于掌握字的形,義和音,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察,想象以及思維能力。結(jié)合人字的象形字的特點(diǎn),引導(dǎo)生看插圖,一個(gè)人正彎腰在進(jìn)行雙手行禮,引導(dǎo)生要有文明禮儀的教育,“人”字一撇一捺,表示中國(guó)人頂天立地,利用漢字簡(jiǎn)單的字形,認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史,通過(guò)這樣的字理識(shí)字,學(xué)生容易記住漢字的音形義。從上面的例子看出,有些字在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生感受漢字的博大精深,愛(ài)上漢字,從而體會(huì)漢字的“生命意義”與“精神意義”。

        (2)隨文識(shí)字.

        邊引導(dǎo)邊學(xué)文邊識(shí)字,將識(shí)字貫穿課文的學(xué)習(xí)中,有利于提高識(shí)字能力,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。將生字教學(xué)放入情境中教學(xué),有助于生理解字義,可以解決一下子學(xué)習(xí)很多生字的壓力,比如在教學(xué)《自己的花是給別人看的》一課的“應(yīng)接不暇”的“暇”字,學(xué)生容易誤寫(xiě)成“目”字旁,利用課文情境識(shí)字,先讓生反復(fù)讀文,借助語(yǔ)言環(huán)境正確識(shí)記漢字的讀音,理解意思,將漢字“寓識(shí)千讀,寓識(shí)千境”,接著播放視頻圖片,讓生感受花的世界,五彩繽紛,花團(tuán)景簇,姹紫嫣紅,讓生感覺(jué)到看了這邊的,還想看那邊的,看了上面的還想看下面的,看了這邊的又想看那邊的,眼睛忙不過(guò)來(lái),從而讓生體會(huì)到景物,事物繁多,來(lái)不及觀(guān)賞,理解了應(yīng)接不暇,“暇”課文中指眼睛來(lái)不及看,是空閑的意思,跟時(shí)間有關(guān),所以是日字旁,正確識(shí)記。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上識(shí)字,體現(xiàn)“識(shí)字是閱讀的拐杖”這一理念。

        (3)生活中識(shí)字。

        教材中每一次“識(shí)字加油站”的安排,都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字,各種媒體、身邊生活、甚至我們自身,處處都是識(shí)字的資源。“展示臺(tái)”的安排為學(xué)生提供了展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái),同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字,如在教學(xué)“樹(shù)”時(shí),引導(dǎo)生利用字的特點(diǎn),引導(dǎo)觀(guān)察,讓生說(shuō)說(shuō)還知道哪些樹(shù)木,認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?和生活建立起聯(lián)系,又如學(xué)習(xí)姓氏時(shí),讓學(xué)生找一找班級(jí)同學(xué)的姓氏。通過(guò)在生活中識(shí)字,提高生自主識(shí)字的能力,增加識(shí)字量,能盡早讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的環(huán)境中。

        此外,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)還可以通過(guò)順口溜,猜字謎,表演動(dòng)作,給生字配畫(huà)等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,通過(guò)不同方式的復(fù)現(xiàn),鞏固識(shí)字,加深記憶。

        三 識(shí)字教學(xué)要做到循“序”而教

        部編版教材“漢字應(yīng)循序漸進(jìn)”的編排特點(diǎn),也啟示識(shí)字教學(xué)要做到循“序”而教,即精準(zhǔn)定位每一次的教學(xué)內(nèi)容,力求做到不拔高,不降低,較扎實(shí),有彈性,遵循這一原則,在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

        1識(shí)字教學(xué)應(yīng)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢語(yǔ)言文字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

        2識(shí)字教學(xué)講究識(shí)字方法多樣化,但并非多多益善,力求做到一種為主,多種為輔。

        3 識(shí)字的目的是為了閱讀和寫(xiě)作,為了識(shí)字而識(shí)字的做法是不科學(xué)的。

        因此,對(duì)于適應(yīng)部編版教學(xué)對(duì)識(shí)字教學(xué)之需求,要根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,教給學(xué)生識(shí)字的方法,在具體的教學(xué)中合理運(yùn)用識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,不斷提高學(xué)生的漢字素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周潤(rùn)芝.小學(xué)語(yǔ)文部編本教材的編寫(xiě)特色及教學(xué)建議[J].文學(xué)教育(上),2018(5):103-105.

        [2]張彩云.部編本小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教材研究[J]. 西部素質(zhì)教育,2018,4(12):256.

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