陳思

摘要：漢字是中華民族的繼承，是中華文化的象征。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教會(huì)他們識(shí)字的方法，讓學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，讓盡早發(fā)現(xiàn)漢字的美感，了解漢字的美感！

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)? 興趣? 識(shí)字方法? 課外延伸

識(shí)字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。它在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)時(shí)代，乃至今后的生活、工作中，都有不可忽視的關(guān)鍵作用，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)過程中運(yùn)用各種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的讀寫能力興趣，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和中國文化的熱愛。為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)和人生成長打好地基。基于這樣的目標(biāo)，我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有如下探索：

一、多種方法激發(fā)興趣

（一）拉近距離，從仰視到平視

從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的模式和方法是陌生的。他們天真爛漫，愛交朋友。教師在教學(xué)的工程當(dāng)中，可有效利用孩子的年齡特征，把高深的文字形象地叫做“文字朋友”、“小寶寶”等，以此引起他們的注意，吸引學(xué)生更接近文本，從仰視到平視，給他們一種親密感，讓他們愛上識(shí)字，愛上學(xué)習(xí)。

（二）多種方法激發(fā)興趣，玩中也能學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力時(shí)間較短，穩(wěn)定性較差，很容易轉(zhuǎn)移到感興趣的事物上。因此，在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過程中，教師不能以單一的形式進(jìn)行教學(xué)，而是要有娛樂性，不斷滿足學(xué)生的好奇心。

1、在游戲中識(shí)字

孩子們都喜歡玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，對(duì)于吸引孩子的注意力非常有幫助。比如“找朋友”游戲，將課本中生字、聲母、韻母卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺(tái)選取聲母和韻母成為好朋友，合成生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班;“我會(huì)表演”游戲，在識(shí)字教學(xué)過程中如果遇到一些表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情等，讓學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演。這些游戲可以使學(xué)生在很短的時(shí)間中快速記住拼音和生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主識(shí)字的愿望。

2、利用多媒體技術(shù)識(shí)字

動(dòng)態(tài)變化的聲音和動(dòng)畫更有可能吸引小學(xué)生的注意力。而隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備設(shè)施水平的不斷提高，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的利用這些“高科技”，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同使用圖形，聲音和視頻，制作生動(dòng)生動(dòng)的效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的聲音和動(dòng)態(tài)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生看“卡通片”一樣的快感。

二、學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，自己也能學(xué)生字

在過去的教學(xué)中，老師教，學(xué)生學(xué)，老師處于支配地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。隨著中國教育的不斷改革和進(jìn)步，新教材充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)的理念，主張使用各種方法來理解，思考，記憶，分析字形，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字技能。讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方案。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，也深化了學(xué)生對(duì)字體的記憶，提高了學(xué)生對(duì)單詞構(gòu)成規(guī)則的理解和認(rèn)知。在漢字學(xué)習(xí)的未來，他們將收到事半功倍的效果。當(dāng)然，想要學(xué)生自學(xué)，首先要讓他們學(xué)會(huì)方法。

（一）加一加、減一減、換一換

“加一加”，就是用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。“減一減”，就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字?！皳Q一換”，就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)的字的基礎(chǔ)上，換一個(gè)偏旁部首成為新字。這三種方法就像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“加減乘除”一樣，可以看做構(gòu)造漢字的基本法則。學(xué)生可以在識(shí)字的過程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，例如，“氵+青=清”為“加”，“清-氵=青”是“減”，“請-讠+氵=清”為“換”。

（二）象形、形聲、會(huì)意識(shí)字法

小學(xué)課本中的很多生字，比如“田、山”，都是由古代的象形字演變而成，他們與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察、了解實(shí)物，對(duì)記住生字有不可忽視的作用。

漢字屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)“從”字，請兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了“跟從”，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了“從”的字形和字義。

三、引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識(shí)字教學(xué)，僅僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本能容納的文字和知識(shí)太有限了，雖然大部分的生字或先或后會(huì)在課本上出現(xiàn)幾次，但僅靠有限的幾次學(xué)習(xí)，絕大部分仍然無法讓學(xué)生形成長時(shí)記憶。就更不用說生字的多義性，能在有限的課本中體現(xiàn)多次，更是難上加難。因此，教師應(yīng)采取對(duì)應(yīng)的措施，減少遺忘程度。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，開始有愿意識(shí)字后，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。因?yàn)?，我們的生活中蘊(yùn)含著非常多的教育因素和教育資源，所以如果在識(shí)字教學(xué)中注重書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)和情景，拉近識(shí)字與學(xué)生生活的距離，定會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。如和媽媽去一次超市，根據(jù)指示牌找到自己喜歡的東西。還可以讓學(xué)生把生活中接觸到的商品包裝、貼紙、雜志等收集起來，剪一剪、畫一畫、寫一寫、貼一貼，自己動(dòng)手、動(dòng)腦整理，不僅能增加學(xué)生的識(shí)字量，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力、歸納能力。

漢字是中華民族的繼承，是中華文化的象征。教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和特殊思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。讓學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)漢字的美感，了解漢字的美感！用文字為他們打開一個(gè)豐富多彩的世界！