程聯(lián)敏

摘要：一個人的成功離不開對自己的嚴格要求和文明的行為規(guī)范以及高尚的道德品質(zhì)，而小學階段正是學生養(yǎng)成文明行為習慣的關鍵階段。學校作為學生成長的主要環(huán)境，不僅為學生提供了學習文化知識，提升自我涵養(yǎng)的良好環(huán)境，還能夠引導學生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)觀念，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的文明習慣。教師在與學生接觸的日常生活中，應該起到榜樣的力量，以身作則，并在學生的教育過程中以批評為輔，引導為主，除此之外，教師還應做到加強學生的文明行為的實踐，以讓學生在成長過程中成為德、智、體、美全方面綜合發(fā)展的素質(zhì)人才。

關鍵字：小學生;文明行為;培養(yǎng)策略;批評為輔;結合實踐

隨著社會文明的進步與發(fā)展，學生的行為舉止是否文明收到越來越多人的關注，小學階段的學生不僅在學習方法的培養(yǎng)上需要教師對其進行引導，在文明行為習慣的培養(yǎng)上也是如此。小學生的年齡較小，容易受到外界不良事物的影響，因此在良好習慣的培養(yǎng)方面需要教師更加細致耐心的把握和引導。本筆者結合自身多年小學教學經(jīng)驗，對小學生文明行為習慣的培養(yǎng)策略進行了一番簡單地探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、以身作則，樹立良好榜樣

良好行為習慣的培養(yǎng)和日常學習相同，需要教師在與學生的接觸中以身作則，起到示范和榜樣的作用。小學教師作為學生在生活中除了家長以外接觸到的最值得信任的人，會受到學生刻意的模仿和追隨，教師的每一個舉動都對學生有著十分重要的教育意義，如果教師在與學生接觸時的行為舉止并不規(guī)范，那么學生也可能會在教師錯誤的示范下養(yǎng)成不文明的舉止習慣。因此，教師在與學生的接觸過程中應該保證自身行為的文明與規(guī)范，從而為學生樹立榜樣以及行為標準。

例如，教師在與學生接觸的過程中應多使用有禮貌的語氣詞，當教師想要借用學生的鉛筆記下一些信息時，有的教師可能會什么都不和學生說，理所當然地直接拿起鉛筆，這樣的行為是不對的。教師應該詢問學生：“小明同學你好，老師想要記下一些信息但是沒有筆，可以借用一下你的鉛筆嗎？”，并且教師應該在歸還鉛筆時對學生表示感謝。學生通過觀察并學習教師的行為，可以避免在生活中不經(jīng)別人允許直接使用他人物品的行為出現(xiàn)，并且還能夠成為一位在生活中做一個懂得表達感謝的學生。除此之外，教師還應做到不亂丟垃圾，不說不文明詞，以榜樣力量帶動學生樹立文明行為觀念。

二、批評為輔，重視日常教育

小學階段的學生仍有一定的叛逆心理，且學生與學生之間容易發(fā)生口角，他們的心智尚未成熟，但是又十分敏感和脆弱，對于如何尊重他人，所說出的話是否會傷害到他人只有很懵懂的意識，因此教師在教導犯錯誤的學生時，應該應用批評為輔，教育為主的教育方式。小學生的性格特點和行為規(guī)范尚未明確確立，其可塑性依然很強，如果教師對其采用批評的教育方式，極有可能會讓學生產(chǎn)生自卑心理，或者叛逆心理，導致學生不能很好的改正自己的錯誤，對學生的健康成長十分不利。

例如，我曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，小剛同學是家里的獨生子，從小和爺爺奶奶長大，性格有些強勢，在班集體內(nèi)常常與其他學生發(fā)生口角，在家里也經(jīng)常頂撞老人。在一次他與其他學生吵架以后，我將他叫到了辦公室內(nèi)，他一開始表現(xiàn)的非常不安。因此我先穩(wěn)定了他的情緒，跟他說：“老師聽說你新養(yǎng)了一只小狗，是嗎？”小剛在聽到這句話時興致高漲，跟我討論了很多有關小狗的話題。然后我開始切入主題：“你既然這么喜歡朋友，為什么要說讓朋友不高興的話呢？”小剛同學意識到自己的錯誤，低下頭不說話了。接著我對他說：“老師相信你們都是好孩子。你也是無心之舉，可是你依然傷害到了小明同學，可以和小明同學說聲對不起嗎？”最后小剛同學向我保證不會再隨意欺負其他學生，并在以后的相處中與小明同學成為了很好的朋友。

三、結合實踐，培養(yǎng)文明習慣

任何理論知識都是要依靠于實踐才能夠更好地銘記于心的，文明行為規(guī)范也是如此。小學階段的學生往往意識不到自己的行為有哪些不妥當?shù)牡胤?，需要教師的及時糾正和引導，因此，教師應主動創(chuàng)造文明行為實踐的環(huán)境，讓學生在實踐中加強文明行為的練習，而學生在實踐之中會對文明行為規(guī)范有更深刻的了解與認知，有助于培養(yǎng)學生的文明道德意識和文明行為觀念，對于學生的全面發(fā)展有很大的幫助。

例如，教師可以舉辦“文明行為我最棒”的主題活動，并邀請學生和學生家長一同參加。在活動中，教師可以擬定幾個不同情景的活動，比如“扶老人過馬路”，“制止大人亂丟垃圾”，“同學之間互相幫助”，“和爸爸媽媽爺爺奶奶說謝謝”等讓學生和學生家長參與。在“制止大人亂丟垃圾”的情景活動中，學生家長假裝沒有發(fā)現(xiàn)垃圾桶，將手中的垃圾直接丟到地上，學生在發(fā)現(xiàn)時立刻制止家長，并幫助家長將垃圾丟到垃圾桶內(nèi)。學生在教師和學生家長共同為其營造的氛圍里，可以讓文明行為知識得到實踐，讓文明行為理念在學生思維中根深蒂固，從而讓學生的道德品質(zhì)得到更好的發(fā)展和提高。

總而言之，學生文明行為習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要教師和家長共同的努力和長時間的以身作則。教師在教學過程中也應該將文明行為規(guī)范的理念滲透在課堂內(nèi)容中，從而讓學生更加健康地成長，幫助學生早日成為一名合格的高素質(zhì)社會主義人才。

參考文獻：

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