【摘要】低年級的孩子識字少，掌握的識字方法也不夠多。我們需探索科學(xué)的識字教學(xué)法，加強(qiáng)識字教學(xué)的理論研究，提高一線教師的理論素養(yǎng)，取傳統(tǒng)的識字教學(xué)精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段巧妙結(jié)合，提高識字教學(xué)效率。有效的識字方法的獲得，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主識字，還能為學(xué)生中高年級的語文學(xué)習(xí)鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;識字教學(xué);識字方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到孩子的閱讀能力、獲取知識的能力、與人交往的能力、智力的開發(fā)甚至一生的發(fā)展。低年級的孩子面對如此大的識字量，且漢字字形復(fù)雜，難記又難寫，他們的智力和知識水平都還與中高年級的孩子不同，因而識字教學(xué)難開展。識字教學(xué)怎樣才能做到又快又好？唯有科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能提高識字教學(xué)的效率，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

一、字理識字教學(xué)法

每個(gè)漢字都有自己的產(chǎn)生依據(jù)。“字理識字”符合人的認(rèn)識規(guī)律，因而能夠事半功倍，提高效率。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

機(jī)械記憶不僅束縛了學(xué)生思維，而且枯燥乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒。依照字理識字，漢字就變成了活動的畫、生動的故事，激發(fā)了孩子們的好奇心。字理識字符合漢字的造字規(guī)律，學(xué)生記起來深刻，不容易遺忘，使得識字效率大大提高，同時(shí)效率的提高也會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種成功的體驗(yàn)是保持學(xué)生興趣的最佳途徑。

（二）遵循漢字構(gòu)造規(guī)律

漢字有著豐富內(nèi)涵，學(xué)生想必對其中文化背景和深厚內(nèi)涵有著濃厚興趣，充分挖掘利用這些因素能提高我們識字教學(xué)的效率。

例如：教象形字時(shí)讓學(xué)生看圖識字，展開想象的翅膀;教會意字時(shí)可以通過演示、圖示等方法挖掘?qū)W生的自主觀察能力;形聲字的教學(xué)則立足于形旁表義原則，例如：“清水”與水有關(guān)，因而“清”的形旁是三點(diǎn)水，“蚊子”與昆蟲有關(guān)，因而“蚊”的形旁是“蟲”。不同類的漢字應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。識字教學(xué)法應(yīng)走向多元化，把字、詞、句、篇作為一個(gè)完整的體系，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，積極開展啟發(fā)性教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握了識字方法，而且學(xué)生能夠在識記的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、趣味識字

（一）游戲識字

低年級的學(xué)生活潑好動，課堂能集中注意力的時(shí)間短，如果課堂內(nèi)容不能夠吸引他們的注意力，他們很難做到整節(jié)課都跟著老師的思路。游戲是孩子們喜歡的活動，游戲識字能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓識字變成一件快樂的事。例如：“猜謎語”、“摘蘋果”、“闖關(guān)”等都是低年級學(xué)生喜歡的識字游戲，游戲的過程是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生積極動腦的過程，是輕松愉快的過程。

（二）講故事識字

低年級學(xué)生喜歡聽故事，如果給抽象的漢字編一個(gè)生動有趣的故事，孩子們在聽故事的過程中能輕輕松松地記住了生字。例如：一個(gè)人走路累了，看到路邊有一棵樹，他就靠著樹休息，這個(gè)字就是“休”。

（三）加強(qiáng)生字與熟字聯(lián)系

用學(xué)過的字引出新字，在新知識里復(fù)習(xí)舊知識，才能做到溫故知新。例如：“加一加”、“減一減”識字法是低年級識字教學(xué)中常用的方法，該識字法是在已經(jīng)學(xué)過的漢字基礎(chǔ)上加一部分或者減一部分，使其變成另外一個(gè)字，以熟字為橋梁記憶生字的識字方法。如“日”加“月”是“明”，“好”減“女”是“子”。

三、識字與聽、說、讀、寫相結(jié)合

學(xué)過的字要讓學(xué)生復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，否則很快就會忘記。這就要求漢字重復(fù)出現(xiàn)，閱讀就是實(shí)現(xiàn)這種重復(fù)的好方式。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，通過閱讀復(fù)習(xí)已學(xué)漢字，認(rèn)識更多漢字，增加識字量。

識字的最終目的是使用漢字，能在閱讀、寫作中靈活運(yùn)用才是真正學(xué)會了漢字。因此，在識字教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造使用漢字的機(jī)會。例如：教口語交際時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會去表達(dá)，教他們認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽與說的過程中運(yùn)用學(xué)過的字詞。

有不少學(xué)生聽、說、讀都會，就是寫不準(zhǔn)確。因此識字教學(xué)要與寫結(jié)合起來，寫下來才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里沒學(xué)會。例如：看圖寫話不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還給了學(xué)生機(jī)會運(yùn)用已學(xué)字詞，鞏固了識字教學(xué)的效果。

四、聯(lián)系生活

學(xué)生識字不僅僅要做到會讀、會寫，能在生活中使用漢字才說明學(xué)生真正學(xué)會了。因此，識字教學(xué)應(yīng)與生活聯(lián)系，把漢字放到生活場景中，這樣學(xué)生才能學(xué)得更快，記得更牢固。學(xué)生可以做一些卡片，寫上字詞貼在物品上，把識字和認(rèn)識物品結(jié)合起來。班里的圖書角可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，文具可以貼上標(biāo)簽。學(xué)生在給物品貼標(biāo)簽的過程中，不僅認(rèn)識了很多字，還培養(yǎng)了動手和動腦的能力。教師還可以給學(xué)生看一些商標(biāo)、包裝、廣告等的圖片，鼓勵(lì)孩子們從上面尋找認(rèn)識的字，并學(xué)習(xí)新字。

綜上所述，小學(xué)識字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的提高，仍需要不斷探索科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。

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