王朋飛

【摘要】2022年版課標總目標要求，在語文學(xué)習過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會主義思想道德，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此，更加凸顯出革命文化主題教學(xué)對促進學(xué)生逐步形成正確“三觀”的重要意義。作為一線教師，面對革命文化主題的教材，課堂上應(yīng)該教什么？怎么教？本文以《青山處處埋忠骨》為例，聚焦革命文化教材，著眼大單元、大情境和大背景的設(shè)計，分析革命文化主題特點，提出針對性教學(xué)策略，希望能夠為教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】革命文化;大單元;大情景;大背景

《青山處處埋忠骨》是五年級下冊第四單元的精讀課文，主要講了毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲，毛主席驚悉噩耗后痛苦的心情和對其遺骨是否歸葬的抉擇過程。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)毛主席精神境界的片段，通過動作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了毛主席的愛子之情和偉人胸懷。本單元以“責任與擔當”為主題，設(shè)置驅(qū)動性問題 “他們?yōu)槭裁炊鵂奚?，以《青山處處埋忠骨》為切入口，帶領(lǐng)學(xué)生完成“探究生命價值”的核心任務(wù)，旨在讓學(xué)生學(xué)習中，感受熾情，傳遞責任與擔當，接受教育。

一、以“大單元”視角，上下貫通

縱觀小學(xué)統(tǒng)編語文教材，革命文化類課文共有34篇，占全套教材的10.67%，呈現(xiàn)出“點、線、面”相結(jié)合的“大單元”面貌。教師需要深入解讀各年級革命文化題材單元課文，研究每個單元的編排意圖，上下貫通、縱橫聯(lián)結(jié)，在差異中探尋同質(zhì)。

革命文化主題課文聯(lián)系密切，是一個有機整體，是一個獨立的課程單元。教師在教學(xué)時，既要回顧以前的舊知識點，又要梳理單元整體觀、核心目標觀，變“單篇課文教學(xué)”為“單元整組教學(xué) ”?！肚嗌教幪幝裰夜恰匪诘牡谒膯卧恼Z文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”。四年級下冊第七單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過“從人物的語言、神態(tài)等描寫中感受人物的品質(zhì)”，所以本單元的教學(xué)應(yīng)在此基礎(chǔ)上“更進一步”。

在了解人物內(nèi)心活動方面，從《青山處處埋忠骨》的課后習題第二題“從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的句子，體會他的內(nèi)心世界”，到略讀課文《清貧》的課前學(xué)習提示“默讀課文，找出描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動”，教材編排體現(xiàn)了“先扶后放”的梯度。同時，在“交流平臺”“詞句段運用”的安排是對語文要素的進一步的“復(fù)習鞏固”，以便于學(xué)生歸納梳理，提煉方法，這些都是為單元習作《他——了》而設(shè)計的“熱身”，這也體現(xiàn)了課文編排的大單元視角。

二、以“大情境”熏陶，創(chuàng)建具身學(xué)習情境

2022版課程標準新的特點就是重點強調(diào)了“情景”的重要性。教師要準確理解義務(wù)教育語文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語文學(xué)習的實踐性。正如于永正老師所說：“兒童的語文有五個基本特點，排在第一位的就是重情趣，就是讓語文課變得有情趣、有情味，讓學(xué)生有情有趣地學(xué)習語文?！苯處熗瑯油ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。以《青山處處埋忠骨》為例，教師可用圖文、視頻資料渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象：夜深人靜時，一位慈愛的父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡……

想象有助于情感的喚醒，激發(fā)學(xué)生真實的情感體驗加深學(xué)生對課文語境的感受，讓學(xué)生充分體會毛主席平凡的真摯情感和偉人的胸懷。學(xué)生通過想象進入情境之后，學(xué)生通過角色扮演化身“具身體驗者”走進故事的情景，走進故事人物的內(nèi)心，真切體會英雄人物的情感變化與肩上的責任和擔當。

革命文化主題內(nèi)容的學(xué)習，是實踐育人、綜合育人、合作育人的育人特殊方式。每一個課文內(nèi)容的學(xué)習，都是一個成長故事。學(xué)生不僅由“故事閱讀者”轉(zhuǎn)化為“具身體驗者”，更是走入成長故事情境，成為“故事的主角”。

三、聚焦“大背景”，讓情感落地生根

革命傳統(tǒng)題材類課文所描述的時代與學(xué)生相距甚遠。這種距離使學(xué)生與課文之間產(chǎn)生難以跨越的橫溝。從課文內(nèi)容上來說，課文中所講述的事物與學(xué)生的生活體驗大相徑庭。因此，學(xué)生在理解上有一定難度，教師有必要通過了解背景、查找資料等閱讀策略來幫助學(xué)生體會愛國之情，感悟英雄之品，奠定語言文字理解之根基。

教師要深入解讀各年級革命文化題材單元課文，明確革命文化主題的學(xué)習目標。聚焦課文的大背景，要素進階，搭建 “深度理解”學(xué)習階梯。教師在教學(xué)中要將單篇轉(zhuǎn)向多篇，驅(qū)動課文閱讀，構(gòu)建“精讀、略讀、課外閱讀”“三位一體”的“群文閱讀”教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)進行自主閱讀實踐，實現(xiàn)由扶到放。教師在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育題材類課文時，要突破單篇課文的局限，做好閱讀的拓展延伸，適時地向?qū)W生推薦經(jīng)典的閱讀材料，從而達到鞏固認知和補充知識的目的。例如，在《青山處處埋忠骨》的教學(xué)過程中可以借助插圖和歷史資料;觀看《長津湖》《狙擊手》視頻剪輯;開展“革命先烈故事演講會”“革命文化主題詩歌朗誦會”等語文實踐活動補充背景知識，以此提高學(xué)生對文本的深刻理解和感悟，領(lǐng)悟革命文化之于當下的意義，感受革命文化背后的豐富內(nèi)涵。

總而言之，革命文化題材課文是立德樹人的重要載體，對于學(xué)生的成長于發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。教師教學(xué)時要關(guān)注革命文化的重要性，將語文要素和課文相結(jié)合并適當加以拓展延伸，著眼于教材“大單元”布局的特點，緊緊圍繞“大情境”和“大背景”的策略進行教和學(xué)，才能充分發(fā)揮革命文化主題課程的新時代價值，才能讓“革命文化”的生命力更旺盛長久，讓革命薪火代代傳承。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]劉飛.語文統(tǒng)編教材革命文化理解向度及其實踐路徑[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（10）.