祿凡 聶繼鳳

摘? 要：新課標(biāo)下的學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用知識，更多強調(diào)知識從理解到運用，重視知識點之間的聯(lián)結(jié)和運用。因此，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)逼迫著教學(xué)設(shè)計的改革，由單一知識點向結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)化、單元化的知識體系轉(zhuǎn)變。由此指向核心學(xué)科素養(yǎng)的大單元設(shè)計成為學(xué)科落實立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求和落實途徑，具有重要的理論價值和指導(dǎo)意義。然而，這也是一個全新的課題，還有諸多問題需要深入研究、探討。

關(guān)鍵詞：大單元? 高中籃球? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)提示? 學(xué)業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0106-02

1? 籃球大單元教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義和價值

（1）在運動能力方面，通過籃球大單元模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解籃球運動的發(fā)展趨勢、基本原理及健康效益;提高籃球基本動作技術(shù)和組合動作技術(shù)的運用能力，能參加籃球的對抗和比賽活動;一般體能和專項體能水平顯著提高;了解并能運用籃球比賽規(guī)則;學(xué)會欣賞高水平的籃球比賽等。

（2）在健康行為方面，通過籃球大單元模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能經(jīng)常用籃球進行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣;學(xué)會控制自己的情緒，培養(yǎng)克服困難、堅韌不拔、勇敢頑強的意志品質(zhì);具有良好的交往和合作能力，社會適應(yīng)能力不斷增強。

（3）在體育品德方面，通過籃球模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)尊重自己、尊重隊友和對手、文明禮貌、遵守規(guī)則、尊重裁判、公平競爭、正確的籃球比賽勝負觀以及勇于進取、超越自我、頑強拼搏、團結(jié)奮進的體育品格和體育精神。

2? 籃球大單元的教學(xué)計劃

2.1 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

比如高一年級上學(xué)期的籃球單元目標(biāo)設(shè)置是通過籃球項目的學(xué)習(xí)，基本掌握籃球運動的基本技戰(zhàn)術(shù)，體能得到全面的發(fā)展。養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，控制體重，能初步了解籃球運動中經(jīng)常出現(xiàn)的運動損傷和疾病的預(yù)防方法。個人的意志力、自制力、責(zé)任感和勇敢頑強、不斷進取、堅韌不拔、敢于競爭、勝不驕、敗不餒，遵守紀律得到培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運動過程中的文明禮貌、尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾等優(yōu)良品的。

2.2 單元教學(xué)計劃

《國家體育與健康課程標(biāo)準》規(guī)定高中體育課為每周至少2節(jié)，高中至少需要修足11個學(xué)分才能畢業(yè)。按照正常課時量計算，高中平均每學(xué)期能修2個學(xué)分，共6個學(xué)期。筆者把每個模塊算做一個大單元且修完并合格通過給予1個學(xué)分認定，每學(xué)期能設(shè)計2個大單元模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行內(nèi)容的編排和設(shè)置（見表1）。

3? 大單元模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排思路

從學(xué)生掌握和運用籃球運動的基本知識、基本技能和基本方法的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過籃球模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)會籃球運動和比賽，并能在日常生活中通過籃球運動進行體育鍛煉等。2個大單元模塊的內(nèi)容標(biāo)準包含了籃球運動的基本知識、技戰(zhàn)術(shù)運用、專項體能和一般體能、展示和比賽、規(guī)則和裁判方法、觀賞與評價等內(nèi)容。在具體的內(nèi)容編排上，籃球2個模塊之間有機銜接，下一個模塊建立在上一個模塊的基礎(chǔ)上，是上一個模塊的鞏固和發(fā)展。各個模塊之間貫徹了循序漸進、逐步提高的原則，通過螺旋式上升的內(nèi)容編排，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握、不斷提高、學(xué)會運用，發(fā)展學(xué)生的籃球運動專長。2個模塊內(nèi)容標(biāo)準的設(shè)計思路和編排特點分別突出掌握、提高、運用的特點。

4? 籃球大單元模塊教與學(xué)提示

籃球模塊的教學(xué)提示主要是針對內(nèi)容標(biāo)準中的具體內(nèi)容，強調(diào)在什么情境中怎么教，特別強調(diào)如何把具體教學(xué)內(nèi)容通過情境設(shè)計和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，總體來說，隨著各個模塊的遞進，教學(xué)手段與方法越來越豐富，情境設(shè)置越來越復(fù)雜，但相互之間又高度銜接。如上述，大單元模塊1教與學(xué)提示的設(shè)計思路和編排特點，首先，在籃球基本動作技術(shù)教學(xué)時，設(shè)計了不同的情境進行學(xué)練，并且在學(xué)練過程中采用小組合作的方式進行學(xué)練。其次，在進行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，設(shè)計了降低規(guī)則的的比賽情境。最后，在整個技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中始終采用不同的手段和方法進行體能練習(xí)。大單元模塊2教學(xué)提示的設(shè)計思路和編排特點，首先，在動作技術(shù)教學(xué)時，通過增加學(xué)練難度，增強情境的復(fù)雜程度來提高學(xué)生的動作技術(shù)水平。其次，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，主要采用小組合作的方式進行教學(xué)，主要是一些基本的戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，例如傳切配合等。最后，在體能練習(xí)中，在一般體能練習(xí)的基礎(chǔ)下著重加強籃球?qū)ｍ楏w能練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)體能的興趣，并為學(xué)生實戰(zhàn)比賽打好基礎(chǔ)。并且還采用了知識拓展、互動交流、視頻欣賞、裁判技巧等多種方法讓學(xué)生拓展籃球知識水平以及進一步理解籃球規(guī)則。

5? 籃球單元模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量要求與階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的設(shè)置

5.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

籃球大單元模塊的學(xué)業(yè)要求，主要是分析學(xué)生通過每個籃球模塊的學(xué)習(xí)后，對運動能力、健康行為和體育品德3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的總體描述。在具體設(shè)置上，學(xué)業(yè)要求涵蓋了籃球運動包含的認知、技能、體能和情意活動等方面。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和銜接性，3個模塊之間的學(xué)業(yè)要求具有重點突出、層次遞進等特點。

5.2 階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的設(shè)計

階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的設(shè)計，主要是針對高中籃球每個學(xué)年的階段性學(xué)習(xí)后，對學(xué)生在運動能力、健康行為和體育品德3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的總體描述。在具體考核安排上，籃球的階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準包括第一學(xué)年、第二學(xué)年和第三學(xué)年3個階段的標(biāo)準，3個階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準總體呈現(xiàn)遞進上升的特點。每一個階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準劃分為幾個不同的水平，每一個水平等級要能反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和效果，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)練籃球運動樹立了等級的遞進性目標(biāo)。

參考文獻

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[3] 毛振明.“大單元教學(xué)”——體育教學(xué)改革的突破口——體育教學(xué)改革思考之五[J].浙江體育科學(xué)，1994（5）：5-8.