金桂芬

【摘要】 當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)是在為今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)以未來、發(fā)展的眼光開展教學(xué)活動。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究如何著眼未來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，為當(dāng)前乃至今后的初中數(shù)學(xué)教育工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 未來 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-086-01

前言

學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于初中階段學(xué)生今后升學(xué)、就業(yè)發(fā)展均具有重要的意義。當(dāng)前知識更新?lián)Q代越來越快，為保障當(dāng)前學(xué)生所學(xué)知識的有效性，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來開展教學(xué)設(shè)計(jì)。如何著眼學(xué)生的未來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)由此成為當(dāng)前初中教師在教學(xué)工作中面臨的新課題。

一、立足于學(xué)生的未來，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

當(dāng)前的初中階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍關(guān)注與學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，而忽視學(xué)生今后的發(fā)展，由此也忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，當(dāng)前的教學(xué)模式與時(shí)代的發(fā)展相比出現(xiàn)滯后的情況。因此，為提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)跟上時(shí)代、社會知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的能力，應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式。如開展分層次教學(xué)模式，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予每一個層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。還可開展自主合作教學(xué)模式，可在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、自主解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)起學(xué)生今后步入社會中所學(xué)要的自主創(chuàng)新、合作、交流能力等。此外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式時(shí)遵循循序漸進(jìn)、學(xué)生個性化差異的教學(xué)原則給予每一個學(xué)生公平的成長機(jī)會。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，適應(yīng)未來發(fā)展

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代相對較慢，因此在實(shí)際教學(xué)中老師可對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。如以人教版第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理和描述》的教學(xué)為例，在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》、《直方圖》這兩個小節(jié)的學(xué)習(xí)中可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？稍O(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)本班同學(xué)的人數(shù)、性別、年齡、家庭住址等信息完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果再制成“本班學(xué)生信息”直方圖，形成連貫的教學(xué)。該教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生的動手、思維能力的同時(shí)也有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上擴(kuò)寬學(xué)生的視野，在第3節(jié)《從數(shù)據(jù)談淡水》的教學(xué)內(nèi)容，可在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上增強(qiáng)讓學(xué)生收集淡水資源的稀缺資料、淡水技術(shù)等相關(guān)資料的環(huán)節(jié)。該教學(xué)內(nèi)容能夠擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)不僅僅只限于當(dāng)前的知識的學(xué)習(xí)，還可有效提高學(xué)生對新知識、新科技的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)，順應(yīng)學(xué)生需求

在教學(xué)方法方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、創(chuàng)新性、有效性。多媒體技術(shù)是當(dāng)前有效的教學(xué)輔助工具，在當(dāng)前乃至未來的課堂教學(xué)中均具有一定的應(yīng)用價(jià)值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可利用多媒體開展設(shè)置教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。此外，在學(xué)生未來學(xué)業(yè)、工作中需要的創(chuàng)新、合作、探究等能力為培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)手段。如要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可開展小組合作學(xué)習(xí)，可在《學(xué)習(xí)制作長方體形狀的包裝盒》中將學(xué)生分為若干個小組，由小組內(nèi)自行安排任務(wù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)找材料、一名學(xué)生負(fù)責(zé)剪裁、一名負(fù)責(zé)粘貼等，依靠小組的能力解決老師布置的問題。如要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力，可在《圓》的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在無圓規(guī)的情況下發(fā)揮自己的才畫一個完整的圓形等。立足于學(xué)生的未來發(fā)展開展教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、著眼于學(xué)生的未來，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在學(xué)生的培養(yǎng)方面應(yīng)以發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，為每一名學(xué)生構(gòu)建一個美好的未來。在學(xué)生未來的發(fā)展中數(shù)學(xué)成績與各方面的能力缺一不可，因此應(yīng)在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)基礎(chǔ)上增加學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、合作能力等，優(yōu)化學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。學(xué)生未來的發(fā)展中離不開旁人與團(tuán)體幫助，因此應(yīng)開展自我評價(jià)、教師評價(jià)與小組評價(jià)3種評價(jià)方法結(jié)合的方式。在自我評價(jià)中了解學(xué)生對自身成長的主觀感受，從小組評價(jià)中了解學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作、交流能力，從教師評價(jià)中了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多種評價(jià)方式可提高評價(jià)的科學(xué)性，有利于學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中老師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，多給予學(xué)生鼓勵。如對于后進(jìn)生老師應(yīng)看到其更為廣闊的進(jìn)步空間，對其每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵；對于優(yōu)等生則鼓勵其發(fā)展另一方面的特長，促進(jìn)其全面進(jìn)步等，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的公平、有效。

五、結(jié)語

教育不僅關(guān)乎學(xué)生的未來，也關(guān)乎民族、國家未來的發(fā)展。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生并著眼于學(xué)生的未來優(yōu)化教學(xué)模式、內(nèi)容、方法及評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，為社會培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。

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