陳建新

摘 要： 課堂是否有效直接關(guān)系到學(xué)生是否能全面掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。現(xiàn)階段，我國(guó)初中課堂教學(xué)效率普遍偏低，如何創(chuàng)建高效課堂及提高課堂質(zhì)量是教育人士一直研究關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對(duì)性地提出創(chuàng)建初中高效數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 存在問(wèn)題 改善對(duì)策

初中教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的，課堂質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前課堂質(zhì)量較低，需要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)。下面就初中數(shù)學(xué)課堂目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出有效的改善措施。

1.初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)手段單一。

教學(xué)手段在教師教學(xué)過(guò)程中有著重要影響，決定了能否創(chuàng)建高效課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生主要以聽為主，自己思考的時(shí)間非常少，學(xué)生在課堂上的參與度較低，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是枯燥無(wú)味的，如果教師只是采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理，甚至有的學(xué)生感到十分無(wú)聊而想睡覺。單一的教學(xué)手段不僅不能創(chuàng)建高效課堂，反而不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

1.2教學(xué)理念不先進(jìn)。

雖然國(guó)家一直在倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)方式，但是許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這些教師的教學(xué)思想及教學(xué)理念存在很大問(wèn)題，仍然是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)根本沒有考慮。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，如果教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍然停留在以應(yīng)試教育為目標(biāo)方面，完全沒有顧及學(xué)生的興趣愛好，即使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)特別優(yōu)秀，也不能培養(yǎng)出全面的優(yōu)秀人才。

1.3學(xué)生能力培養(yǎng)不足。

教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，而動(dòng)手和創(chuàng)造能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有重要影響。教師在數(shù)學(xué)課堂上往往只是羅列知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生如何思考問(wèn)題及如何解決問(wèn)題沒有進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生不能清晰地理解解題思路，也不能靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要，有利于學(xué)生日后發(fā)展。

2.創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，下面提出了創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施：豐富教學(xué)手段、采用先進(jìn)的教學(xué)理念、以學(xué)生為主體等，這些措施能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

2.1豐富教學(xué)手段。

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多數(shù)學(xué)基本概念等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容都十分難以理解，單純依靠教師的口述講解無(wú)法使學(xué)生深刻理解這些數(shù)學(xué)概念、定理、數(shù)學(xué)公式等的具體含義，即便按照數(shù)學(xué)教師的要求通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，但是長(zhǎng)時(shí)間不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固就會(huì)忘記。此時(shí)如果數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、幾何畫板教學(xué)、交互式電子白板教學(xué)等方式，就可以使教師輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容變成易于理解的圖形或動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了真正意義上的理解，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要借助新型的教學(xué)手段將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或者問(wèn)題以圖形或動(dòng)畫的方式加以展示，那么學(xué)生就可以借此更好地理解和掌握這些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生理解函數(shù)中變量的具體關(guān)系，函數(shù)值是隨著變量的改變而改變。教師可以先給出一個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)如“y=2x2”，先讓學(xué)生自己畫出它的圖形，然后教師使用動(dòng)畫的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，表示出函數(shù)值y隨著變量x變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以根據(jù)學(xué)生情況增加演示的次數(shù)，讓學(xué)生深刻理解函數(shù)的概念，教師也可以讓學(xué)生自己制作函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)理念。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，學(xué)生在改變，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)疑不會(huì)取得理想的結(jié)果，所以教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)理念教育學(xué)生，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師首先要確立正確的教學(xué)方向，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等方式改變自己的教學(xué)理念及教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)水平不斷提升。教師在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓更多生活元素及其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)課堂，使課堂不斷延伸擴(kuò)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中廣泛存在，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有重大幫助。

例如教師在講解圓這一章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更容易幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱性時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己家中帶一些自己認(rèn)為是圓的可以折疊的小物品，在課堂上首先讓學(xué)生在自己所帶物品上用鉛筆畫出一條圓的直徑，然后以該條直徑為軸進(jìn)行折疊，看被折疊的兩部分是否能完全重合；然后再以圓心為中心進(jìn)行折疊，看被折疊的兩部分是否能完全重合，通過(guò)兩次折疊讓學(xué)生更容易理解圓既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形，而且圓在我們生活中隨處可見，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3以學(xué)生為主體。

要?jiǎng)?chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，必須以學(xué)生為主體，改變以教師為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，轉(zhuǎn)變學(xué)生“課堂是教師的，我只要好好聽課就行了，回答問(wèn)題什么的都與我無(wú)關(guān)”這樣的想法。教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，把決定權(quán)交于學(xué)生，以學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及自我學(xué)習(xí)思考的能力，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己最大的潛能。高效課堂要求教師十分了解課本的重點(diǎn)及難點(diǎn)，尋找難點(diǎn)的突破口，選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，切忌走過(guò)場(chǎng)和作形式，再讓新的教學(xué)方法真正發(fā)揮作用，讓教師備課落在實(shí)處。只有教師提前做好充分準(zhǔn)備才能有效地組織課堂活動(dòng)，使得教學(xué)能順利進(jìn)行。

例如教師在講解一次函數(shù)與x軸、y軸的交點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，在講解完基本知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)投票選擇做練習(xí)題的方式：方式1，每個(gè)學(xué)生自己做習(xí)題；方式2，每5個(gè)學(xué)生一組一塊做習(xí)題，最終確定統(tǒng)一的答案；方式3，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，每個(gè)學(xué)生為對(duì)方出題3道，然后進(jìn)行解答。經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇后，最終確定方式2為做習(xí)題的方式。教師出題3道，（1）求函數(shù)“y=2x-1”與x軸、y軸的交點(diǎn)，（2）求函數(shù)“y=-x+5”與x軸、y軸的交點(diǎn)，（3）求函數(shù)“y=-4x-2”與x軸、y軸的交點(diǎn)，給每組學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行解答并統(tǒng)一答案后分別進(jìn)行解答，在每組解答完后教師給出正確與否的判斷，哪個(gè)小組答對(duì)的題最多獲得最后的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且這個(gè)小組要把自己的解題思路分享給全班同學(xué)。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4要了解學(xué)生，做到因人而教。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里把同學(xué)進(jìn)行分組，實(shí)行競(jìng)賽，每次考試比一比，落后的小組給先進(jìn)的小組買一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

3.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并詳細(xì)闡述了創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施（豐富教學(xué)手段、采用先進(jìn)的教學(xué)理念、以學(xué)生為主體等）。希望這些措施能提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)水平，為學(xué)生日后的實(shí)際工作奠定理論及操作技能基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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