趙素娟
摘 要:隨著家長對于孩子教育越來越看重,幼兒園作為學(xué)前教育最重要的一個環(huán)節(jié),幼兒教學(xué)和管理質(zhì)量越來越被家長和社會看重。幼兒的班級教育是幼兒教育的重要組成部分,幼兒教師要掌握幼兒的心理活動特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,將適合幼兒身心發(fā)展階段的管理手段和教學(xué)手法引入日常教學(xué)管理,游戲是廣大幼兒最喜聞樂見的一種形式。作者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗在幼兒班級管理中引入游戲,探究其在提高幼兒班級管理中的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞: 幼兒教育 班級管理 游戲
幼兒心理特征和身心發(fā)展規(guī)律具有獨(dú)特的特點(diǎn),幼兒的學(xué)前教育階段對于孩子的身心發(fā)展和性格形成具有重要的影響作用,所以幼兒教師必須掌握一定的幼兒心理知識,可以對孩子在幼兒園內(nèi)的行為加以有效引導(dǎo),高效合理地管理幼兒班級,為孩子身心發(fā)展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。幼兒園的班級管理是一個全面的工作,一方面需要引領(lǐng)同學(xué)共同營造和諧的班級氛圍和整潔的班級環(huán)境,另一方面需要管理幼兒基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和人際交往能力,所以幼兒教師要找到行之有效的手段有效與幼兒溝通,引領(lǐng)學(xué)生成長。
游戲應(yīng)該是大部分兒童都非常喜歡的娛樂方式,在游戲過程中,孩子們借助一些虛擬的情節(jié)或者故事把環(huán)境改變成自己需要的形式,滿足孩子的內(nèi)心需求。通過游戲,不僅教師可以更了解孩子的行為喜歡和性格特點(diǎn),孩子也可以主動地建立自己的人際關(guān)系,促進(jìn)性格的發(fā)展。
一、游戲營造班級氛圍,提高班級凝聚力
相互幫助、相互信任、友好相處的班級氛圍可以提高孩子的安全感,降低防范意識,從而培養(yǎng)孩子迅速融入新環(huán)境和新團(tuán)體的能力,促進(jìn)孩子學(xué)會釋放善意,積極主動地交朋友。某些具有合作性質(zhì)的小游戲可以促進(jìn)集體氣氛的活躍,所以幼兒教育中要有意識地探索需要孩子們共同協(xié)作才能完成的小游戲并引入課堂活動??梢源龠M(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的小游戲很多,幼兒園可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)條件選取。每天的課外活動開展各種各樣的游戲,可組織小班、中班、大班的學(xué)生一起進(jìn)行游戲。游戲時向?qū)W生說明游戲的規(guī)則,提高學(xué)生對規(guī)則的準(zhǔn)守能力,培養(yǎng)學(xué)生的自律性、自覺性。進(jìn)行綁腿跑游戲,要求學(xué)生綁腿跑游戲?qū)⑼炔拷壠饋怼⑼M(jìn)退,在到達(dá)終點(diǎn)之家不可將綁帶解開;同時由一名學(xué)生喊口令,其他學(xué)生聽口令行動。在參與游戲過程中有利于學(xué)生聽從服從指揮、一切以集體榮譽(yù)為主的思想,有利于學(xué)生聽從老師對學(xué)生的日常管理。保持游戲的多樣性,如星期一進(jìn)行綁腿活動,則星期二則進(jìn)行運(yùn)球優(yōu)秀,在照顧各個班級學(xué)生的游戲興趣的同時,提高學(xué)生的參與積極性。此外,在游戲過程中幼兒相互溝通,交流實(shí)踐和失敗挫折互相鼓勵的過程,可以促進(jìn)幼兒相互了解,培養(yǎng)團(tuán)隊精神和和諧的班級氛圍,有利于增強(qiáng)班級凝聚力。
二、游戲培養(yǎng)自律性,提高教室管理
幼兒園階段的孩子智力發(fā)展尚未完全成熟,所以要糾正學(xué)生某些學(xué)習(xí)習(xí)慣或者意識,會感到即使是多次重復(fù),很多學(xué)生也沒有辦法落實(shí)到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中,甚至有的學(xué)生會很快遺忘老師的教育。如幼兒園孩子上課的教室,一旦學(xué)生開始活動以后就會一片狼藉,不僅地上會被學(xué)生扔垃圾,桌椅板凳也會東倒西歪。因此在班級管理中,對學(xué)生的自律能力培養(yǎng)尤為重要。幼兒教師可以設(shè)計一些簡單的小游戲環(huán)節(jié),比如教師打印出一張環(huán)境整齊的教室照片,在課堂上讓學(xué)生找茬,看看自己的教室和照片里的教室有什么差別,哪一種教室孩子更喜歡。在日常學(xué)習(xí)、生活中會自覺維護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。還可開展“1、2、3”木頭人游戲,聽老師的口令進(jìn)行相應(yīng)的動作,與學(xué)生規(guī)定當(dāng)老師喊出1、2、3木頭人時學(xué)生保持安靜,提高學(xué)生課堂紀(jì)律的遵守能力。通過上述類似的自律性培養(yǎng)游戲,提高教室環(huán)境、課堂紀(jì)律的管理質(zhì)量。
三、游戲培養(yǎng)交際,強(qiáng)化行為管理
在幼兒園學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中,由于缺乏行為的約束性,因此學(xué)生的行為會出現(xiàn)不當(dāng)、不得體的情況。因此,在幼兒園班級活動中,可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的人際交往模式,培養(yǎng)學(xué)生正確的行為模式。如在學(xué)雷鋒活動日組織學(xué)生扮演雷鋒、母親節(jié)開展“孟母三遷”等角色扮演。在角色扮演的過程中,學(xué)生掌握基本的人際交往應(yīng)該具備的禮儀和行為規(guī)范,從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為能力。同時在角色扮演游戲中有利于為學(xué)生樹立良好的道德模范,規(guī)范學(xué)生的行為,便于幼兒開展日常管理工作。
四、學(xué)校和家長游戲互動,共同參與班級管理
現(xiàn)在很多幼兒園都會定期召開家長會,在會上與家長交流溝通,但是教師和家長總感覺交流不深入,幼兒教師對學(xué)生在家中的情況接受的通常都是家長的正反饋,這樣不利于教師教育學(xué)生,而家長對學(xué)生在學(xué)校的情況仍舊一知半解。幼兒園的管理工作離不開家長的支持,因此,可開展家長與學(xué)校之間的游戲互動。幼兒園定期召開親子游戲,為家長與學(xué)校的有效溝通提供良好的契機(jī)。在游戲過程中,老師可觀察家長和孩子的相處模式,了解孩子在家里的生活狀態(tài)和孩子的性格特點(diǎn)。此外,家長可在游戲中與教師交流,就班級管理問題獻(xiàn)言獻(xiàn)策,提高幼兒園的管理水平。
五、游戲建立獎勵制度,提高班級管理水平
幼兒的心理活動是相對比較簡單的,受到批評的孩子會沮喪,而一些簡單的激勵會大大提高學(xué)生的表現(xiàn)積極性,所以幼兒園可設(shè)置一套激勵系統(tǒng)。開展班級、全園范圍的獎勵制度,班級內(nèi)的獎勵制度可用幼兒喜歡的小紅花、小星星等物品表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。全園范圍內(nèi)可開展文明、衛(wèi)生評比,每月評定文明、衛(wèi)生班級并發(fā)放流動紅旗,提高學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。利用獎勵游戲建立適應(yīng)幼兒管理工作的獎勵制度,提高幼兒園的管理水平。
目前我國的幼兒園教育仍未引起大眾廣泛關(guān)注,各類幼兒教育問題屢見不鮮,所以幼兒園管理或者是幼兒園的班級管理仍舊是一個長期持續(xù)存在的任務(wù)。幼兒班級管理需要各方共同參與,游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的一種手段,幼兒教師要熟練掌握并將其應(yīng)用到日常班級管理中,為幼兒創(chuàng)造和諧的班級成長學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)孩子的人際交往能力和性格特征的發(fā)展,提高學(xué)生的身心健康水平。
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