王珊珊

摘 要：班級(jí)管理中存在教師主宰班級(jí)管理大權(quán)，學(xué)生處于被支配地位；不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，班級(jí)管理缺少經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。要改變這樣的現(xiàn)狀，可嘗試放手讓學(xué)生管理班級(jí)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；班級(jí)文化；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451.6；G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0100-01

班級(jí)是一個(gè)小的集體，由幾十個(gè)性格各異的孩子組成。不同的班級(jí)，因不同的孩子也呈現(xiàn)出不同的班級(jí)特點(diǎn)。班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。目前，班級(jí)管理存在著很多的問(wèn)題，需要得到重視和改進(jìn)。文章對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（1）有的教師主宰著班級(jí)管理的大權(quán)，學(xué)生處于被支配地位。有的教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，沒(méi)有管理能力，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，都由班主任一個(gè)人去做。教師主宰著班級(jí)管理的大權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生的主人翁意識(shí)沒(méi)有得到喚醒，對(duì)班級(jí)工作也就缺少熱情。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，不注重培養(yǎng)小助手。雖然班級(jí)中也成立班委會(huì)，有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，但是，這些班干部缺乏工作主動(dòng)性，班主任叫干什么，就干什么。有的甚至不知道自己是干什么的，班長(zhǎng)只是管管班級(jí)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員只是替老師發(fā)作業(yè)本。第二，班級(jí)事務(wù)自己做。班級(jí)管理工作可謂頭緒多，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)生矛盾、家長(zhǎng)溝通等。有的班主任對(duì)學(xué)生不太信任，或者認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力去做，所以什么事都親力親為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校里經(jīng)常叫累的都是班主任。比如，因?yàn)闇?zhǔn)備教育局的期中領(lǐng)導(dǎo)檢查，各班都要對(duì)班級(jí)進(jìn)行新的布置。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，很少見(jiàn)到學(xué)生布置班級(jí)，都是班主任在布置：黑板報(bào)自己出、墻壁文化自己設(shè)計(jì)。那么多的工作，如果都要班主任自己去做，難免會(huì)心力交瘁。

（2）教師不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，班級(jí)管理缺少經(jīng)驗(yàn)。班主任的管理對(duì)象是人，是充滿生命活力的鮮活生命。這個(gè)生命，有自己的思想和性格。因此，班級(jí)管理特別需要藝術(shù)。有的班主任不去學(xué)習(xí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，班級(jí)管理簡(jiǎn)單、粗暴。具體表現(xiàn)為：第一，處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單。學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，有學(xué)生做了不該做的事情，應(yīng)該是正?，F(xiàn)象。怎么處理這些小矛盾、小現(xiàn)象，考驗(yàn)班主任的智慧和經(jīng)驗(yàn)?？此坪苄〉膯?wèn)題，如果處理不好，也可能會(huì)把矛盾擴(kuò)大，造成不好的影響。比如，有學(xué)生拿了別人的東西，班主任知道后，先是把學(xué)生打罵一頓，然后叫來(lái)家長(zhǎng)。本來(lái)學(xué)生拿別人東西是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)應(yīng)該站在老師一邊共同教育孩子，可是因?yàn)槔蠋煷蛄藢W(xué)生，讓家長(zhǎng)不能接受，反而要求老師賠禮道歉，甚至把事情鬧到教育局。一件很小的事情，因?yàn)榘嘀魅翁幚矸绞胶?jiǎn)單、粗暴，朝著另一個(gè)方向發(fā)展。教育無(wú)小事，教育孩子應(yīng)該細(xì)心周到，考慮到方方面面。第二，班級(jí)活動(dòng)少且單調(diào)。學(xué)生是喜歡活動(dòng)和游戲的，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生形成凝聚力，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖。可是，有的班主任不注重班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，即使舉行班隊(duì)會(huì)，也是以教師的空洞說(shuō)教為主。班級(jí)活動(dòng)少而單調(diào)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)，沒(méi)有其他的活動(dòng)，造成對(duì)學(xué)校生活的厭倦。第三，家校缺乏有效溝通。家?；ネㄊ墙逃⒆拥挠行緩剑鳛榘嘀魅我皶r(shí)和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，一方面通報(bào)孩子的在校表現(xiàn)，一方面了解孩子在家的表現(xiàn)，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，共同教育好孩子。但是，有的老師不注重這點(diǎn)，很少和家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。家校的割裂，讓學(xué)校教育陷入了孤立、被動(dòng)的局面，這是班主任工作的一種失職。

二、改變班級(jí)管理問(wèn)題的策略

（1）嘗試放手讓學(xué)生去管理班級(jí)。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)的各種事務(wù)應(yīng)該讓他們自己去管理。班主任要退居到幕后，由主宰者變成組織者、引導(dǎo)者。班主任要選拔能力強(qiáng)的學(xué)生組成班委會(huì)，并定期進(jìn)行輪換，讓他們成為自己的得力助手。黑板報(bào)由班委會(huì)自己設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)，班級(jí)布置也讓他們自己安排，活動(dòng)讓他們自己策劃組織。班主任要從繁雜的事務(wù)中抽出身來(lái)，對(duì)重要的工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生的各種能力，另一方面也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)成為真正意義上的集體。

（2）營(yíng)造富有創(chuàng)意的班級(jí)文化。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班集體的發(fā)展與成長(zhǎng)需要有自己的班級(jí)文化，班級(jí)文化的創(chuàng)造靠的是班主任的學(xué)識(shí)和智慧。班主任可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的班級(jí)名片、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)環(huán)境等等。這一切要有班級(jí)的個(gè)性、特色和追求，從而讓班級(jí)文化帶領(lǐng)孩子們不斷地向著目標(biāo)前行。

（3）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。班主任可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的手段，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。比如，建立QQ群、微信群，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行家校的互通互動(dòng)，形成教育的合力。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下的班級(jí)管理中，的確存在著種種問(wèn)題。要改變這樣的現(xiàn)狀，唯有真正放手讓學(xué)生去管理班級(jí)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，讓班級(jí)成為真正意義上的集體。班級(jí)管理需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，在不斷思考和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理能力，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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