陳志成
摘 要: 在信息技術迅速發(fā)展的背景下,微課、慕課及公開課等應運而生。這些教學模式改變了傳統(tǒng)課堂中存在的問題。翻轉課堂作為一種全新的教學模式,在高職公共英語教學中受到廣泛應用。然而,受翻轉課堂的影響,教學效果不佳。因此,在高職公共英語教學中應用翻轉課堂時,要充分考慮學生實際情況,合理設計教學環(huán)節(jié),以促進教學效果的增強。
關鍵詞: 公共英語教學 翻轉課堂 教學設計
“翻轉課堂”是英語Flipped Class Model的音譯。主要是運用現(xiàn)代信息技術,為教師提供豐富的教學資源,教師整理好教學資源后,讓學生上課前自主完成學習,以加強師生間的課堂互動,使師生共同完成課堂教學?!胺D課堂”的出現(xiàn),推動了教學改革,改變了傳統(tǒng)課堂教學模式存在的缺陷。要充分發(fā)揮“翻轉課堂”的作用,必須設計好教學視頻。
一、高職公共英語教學中翻轉課堂應用現(xiàn)狀
1.教學視頻過長,形式多樣化。
與傳統(tǒng)課堂中應用的教學視頻相比,翻轉課堂應用的教學視頻需要具備短小精悍的特征[1],滿足“微課”的實際需求。然而,大多數(shù)高職英語教師設計視頻時,將過多的教學內(nèi)容整合到教學視頻中,挫傷學生的學習積極性,增加學生的學習難度。另外,因教學視頻過長,重點、疑點、難點及考點等教學內(nèi)容不明確,教學主題、教學任務、學習活動等教學環(huán)節(jié)設計缺乏合理性。教學視頻形式多元化,盡管在一定程度上能夠激發(fā)學生學習興趣,但在實際教學中應用時,學生過于注重觀察視頻,忽視教學知識學習。
2.教學視頻難度不合理,定位不準確。
高職公共英語教學目標是豐富學生英語知識,培養(yǎng)學生自主學習能力及專業(yè)化的英語素質(zhì)[2]。因此,要求教師合理設計教學視頻知識內(nèi)容,科學設置教學視頻難度。然而,在實際教學中,大多數(shù)教學視頻設計不合理,無法充分發(fā)揮教學視頻的真正作用。例如,設計高職公共英語A、B級考試教學視頻時,因兩個級別存在一定差異,教師要充分了解教學大綱要求與標準,合理設計練習題難度與數(shù)量。然而,大多數(shù)教師忽視這一點,沒有將A、B級所需掌握的詞匯量等知識內(nèi)容設計到視頻中,影響了“信息傳遞”。
3.教學視頻應用較單一。
教學視頻作為一種教學工具,其目的是讓學生學習豐富的英語知識,加強師生間的溝通、交流,實現(xiàn)共同學習目標。任何一種教學工具不應該是獨立存在的,需要與其他社交媒體相互結合,以充分發(fā)揮教學工具的作用。但大多數(shù)教師在應用教學視頻的過程中,沒有將教學視頻與其他社交媒體結合起來,致使學生在學習過程中面對困難時,無法及時向教師求助。
二、改善翻轉課堂在高職公共英語教學中的建議
1.科學設置教學視頻長度,把握教學知識內(nèi)容。
教學視頻作為“微課”的一部分,是為了營造情景化教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力。高職英語教師設計教學視頻長度時,要確保視頻設計合理,一般情況下,控制每段教學視頻在10分鐘內(nèi),最佳時間為5分鐘~8分鐘。這樣才能給學生留出思考時間。英語是一門語言類學科,更注重培養(yǎng)學生的語感與語境,對學生學習起到十分重要的意義。高職公共英語教材中沒有難懂的新聞雜志片、外文名著,教材中的教學內(nèi)容大多是學生關注的。所以,教師設計、制作教學視頻時,要把握教學內(nèi)容,利用網(wǎng)絡搜集與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻、音頻和動畫,營造趣味性教學氛圍,培養(yǎng)學生的語感。
2.“以人為本”,合理設計教學視頻難度。
教師設計、制作教學視頻時,應始終堅持“以人為本”的教學理念,充分考慮學生實際學習情況。以豐富學生英語基礎知識,擴展學生詞匯量,培養(yǎng)學生學習能力。例如,教師制作《基本要求》“附件一”課件時,要在教學視頻中體現(xiàn)聽、讀、寫、說、譯等多個方面的教學任務。另外,因?qū)I(yè)不同,學生對英語交際的實際需求存在一定差異,所以,教師設計教學視頻時,首先,要把握教學目標,培養(yǎng)學生英語綜合能力,其次,充分考慮不同專業(yè)的人才目標,科學設計教學視頻內(nèi)容,確保教學視頻難度設計合理,滿足學生對英語的需求。
3.加強教學設計,實現(xiàn)教學視頻與社交媒體完美結合。
教學設計對增強高職公共英語教學效果來說起到十分重要的作用。高職公共英語教師要做好教學設計工作,確保教學設計與教學目標相一致。一般情況下,開展教學設計時要確定問題,讓學生相互交流解決問題,最后對學生的團隊配合進行科學評價。例如,教學How to succeed in a job interview一課時,教師要確定學習目標,將教學內(nèi)容融入教學視頻中,同時,將視頻與多種社交媒體相互結合,借助留言板、聊天室等社交媒體,實現(xiàn)學生與學生、教師與學生間的實時互動交流。
信息技術的發(fā)展與進度推動了高職教學改革步伐。高職公共英語教師要充分利用信息技術,通過互聯(lián)網(wǎng)對英語教學進行改革,改變傳統(tǒng)英語教學存在的缺陷。“翻轉課堂教學模式”不僅能豐富教學知識內(nèi)容,還能培養(yǎng)學生的綜合能力。在高職公共英語課堂應用該教學模式時,需要教師合理設計、制作教學視頻,把握教學知識內(nèi)容與難度,充分發(fā)揮該教學模式的作用。
參考文獻:
[1]陳李艾倫.高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計探析[J].武漢交通職業(yè)學院學報,2015(1):51-54.
[2]王詠梅.翻轉課堂模式在高職公共英語教學中的應用探究[J].職業(yè)教育旬刊,2015(7):79-81.