許文泉

摘 要： 隨著新課標(biāo)準(zhǔn)的大力實施，高中物理已不能采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，要利用全新的科技、新穎的學(xué)習(xí)平臺、更高效的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)打造成趣味的探索過程，優(yōu)化教學(xué)活動，促進知識傳授。本文針對微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特殊性進行了闡述，結(jié)合高中物理教學(xué)目標(biāo)，初步探究將兩者共同運用在物理教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞： 微信平臺 高中物理 翻轉(zhuǎn)課堂

目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能終端被廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、符合現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合性人才，學(xué)校教學(xué)將微課、慕課、在線教育等新的學(xué)習(xí)模式滲入傳統(tǒng)的教育行業(yè)，由此引發(fā)微信、“翻轉(zhuǎn)課堂”等進入教學(xué)課堂中，為幫助教育工作者更好地進行高效教學(xué)活動，本文嘗試利用微信平臺對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)進行探索。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行下，因高中學(xué)生面臨高考的壓力，是以國內(nèi)多數(shù)學(xué)校都在為高中學(xué)生做調(diào)整，重點確保學(xué)生學(xué)業(yè)完成課業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練對問題的觀察、分析、解決能力。所以高中物理教學(xué)時要將重點的章節(jié)如《閉合電路》和《電磁感應(yīng)》等章節(jié)進行重點講解。教學(xué)時主要目的是讓學(xué)生掌握基本的電路概念，繪制串聯(lián)、并聯(lián)電路圖、制作電磁感應(yīng)磁及利測量工具檢測電阻值或檢查電路故障等，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實驗的方案，并展開科學(xué)的探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、組織統(tǒng)籌的能力。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，教師除了傳授物理知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的綜合能力。另外，因為高中物理學(xué)習(xí)是理論知識與實驗同時進行的學(xué)科，進行實驗教學(xué)時需要鍛煉學(xué)生動手操作能力。

二、微信與翻轉(zhuǎn)課堂的概述

在進行微信平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實驗前，還需要對微信平臺和“翻轉(zhuǎn)課堂”做個了解。

首先，微信（WeChat）是由騰訊公司推出的一款即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，功能較強大，可以在此平臺上進行文字、圖片、語音、視頻通信等交流，并且支持分組群聊，且該軟件完全免費使用，所以可在當(dāng)前新教育大環(huán)境下使用，并且獲得學(xué)生、家長、學(xué)校的認可，隨時隨地進行教學(xué)活動，并沒有過多的限制。因此，微信平臺的出現(xiàn)給基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式教育（慕課在線教學(xué)）提供了全新的學(xué)習(xí)教學(xué)平臺。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂譯自Flipped Classroom，指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更專注主動學(xué)習(xí)，與老師或同學(xué)共同研究學(xué)習(xí)過程中所遇的疑難問題，從而獲得更深層次的理解。老師不再占用過多時間進行知識傳授，學(xué)生可以自行觀看相關(guān)視頻、資料閱讀、文字圖片的了解等，還能在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)與其他新同學(xué)的探討，隨時隨地了解、翻閱資料。并且在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)，選用適宜的風(fēng)格呈現(xiàn)知識，而老師將留空的時間用于協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從旁引導(dǎo)或糾正其學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富教學(xué)資源進行知識補充與學(xué)習(xí)，此方式顛覆傳統(tǒng)由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

三、基于微信平臺的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

例如，上海某中學(xué)的兩個班級進行學(xué)科的模塊化教學(xué)，學(xué)生按照知識模塊自主選擇課程，流動班組，每個學(xué)生都有一張相關(guān)的課表。在進行微信與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實驗之初，對現(xiàn)代高中物理及要教學(xué)的學(xué)生進行摸底調(diào)查?？紤]到高中物理教學(xué)在高三全面展開是不明智的，也不可行，因高三要面臨高考的壓力。所以高三物理只是簡單的問答過程，即教師和學(xué)生在微信中可以自由提問，微信群里成員都可以發(fā)表自己的見解，對需要解決的問題提出解決的方案。微信群無形中將師生之間的“權(quán)威”關(guān)系變?nèi)?，而微信朋友圈相?dāng)于在手機通訊錄上增加社交網(wǎng)絡(luò)和自媒體，這樣可以因為擁有共同經(jīng)歷與喜好，將老師和學(xué)生的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為朋友，形成相應(yīng)的交際圈。但是在操作過程中發(fā)現(xiàn)，因為群聊中的反饋信息較多，容易造成信息刷屏現(xiàn)象，重要的視頻或資料很快會被淹沒，考慮到整個年級的需求，可以制作分組微課。

在實行微信和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時，很容易出現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方式熱度退去的現(xiàn)象。剛開始，學(xué)生會因為新穎的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)載體改變，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)方式只是把老師所講內(nèi)容變成視頻而已，本質(zhì)上并沒有多大的區(qū)別。為了解決這一問題，教師要及時調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，對以下五個方面進行調(diào)整：（1）調(diào)整學(xué)習(xí)時間，將微信教學(xué)時間從課堂調(diào)整為課后自己學(xué)習(xí)，觀看教材、在線視頻及相關(guān)文字資料等資源。（2）同時改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時從跟著老師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互探討。（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整，在微信平臺上發(fā)布的完整課堂教學(xué)視頻濃縮為精簡的15分鐘以內(nèi)。（4）學(xué)習(xí)地點轉(zhuǎn)變，將原本課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的方式。（5）把教學(xué)后期的深入練習(xí)調(diào)整為當(dāng)堂測試，在課堂上了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整教學(xué)方式與進程。

在微信平臺上教學(xué)之后，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)團隊還涉及微信平臺之下的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式，主要包括：（1）課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課程之前，老師利用微信上的相關(guān)公眾平臺為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的視頻資料，讓學(xué)生通過查看資料進行在線學(xué)習(xí)。進行課堂教學(xué)活動前，老師可以通過提問、辯論等方式了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)難度，有針對性地進行教學(xué)。（2）在課后鞏固練習(xí)中，學(xué)生進行測試題型的練習(xí)，加深對課堂知識的鞏固，并對不正確學(xué)習(xí)方式進行反思、提升。老師可以通過微信平臺為學(xué)生提供在線課后指導(dǎo)。

從以上可以看出，在高中物理教學(xué)過程中，通過微信平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”能實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)。將課上課下和線上線下相結(jié)合，雙管齊下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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本文系福州市教育信息技術(shù)2014年度研究課題“‘翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的運用FZDJ2014A04”研究成果