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        翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用研究

        2016-10-08 10:08:44
        成才之路 2016年25期
        關(guān)鍵詞:語法教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂初中英語

        柏霜葉

        摘 要:簡述翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展史,并從微視頻應(yīng)精選、督促學(xué)生自主觀看,制定好導(dǎo)學(xué)案、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重反饋環(huán)節(jié)、促其主動交流,注重總結(jié)和升華、提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性等方面研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:初中英語;語法教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

        中圖分類號:G633.41;G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)25-0037-01

        翻轉(zhuǎn)課堂譯自Inverted Classroom,也翻譯為“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,打破課堂的固有模式,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法的根本變化。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底轉(zhuǎn)變,詮釋了新課改的方向,提出課改模式變化的主要策略和終極目標(biāo)。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展史

        早在2000年,MaureenLage,Glenn Platt和Michael Treglia等在論文《Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment》中,就提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,但沒有提出“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞。到2007年,化學(xué)教師Jonathan Bergmann and Aaron Sams錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),為缺席的學(xué)生補(bǔ)課。不久,他們進(jìn)行了新的嘗試——逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ),在課堂上教師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,翻轉(zhuǎn)課堂在美國逐漸流行。在國內(nèi),類似的教學(xué)方法——先學(xué)后教的杜郎口教學(xué)模式,被譽(yù)為高效課堂模式,曾吸引眾多同行前去學(xué)習(xí)。在杜郎口之前,揚(yáng)思中學(xué)的“自主先學(xué),當(dāng)堂反饋”的教學(xué)理念也成為高效課堂的楷模。其實(shí),這些課堂模式的改變和創(chuàng)新,就是現(xiàn)在說的“翻轉(zhuǎn)課堂”。但有一點(diǎn)不同,以前沒有微視頻、微課,而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是科技信息時代發(fā)展的產(chǎn)物。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法中的實(shí)踐

        (1)微視頻應(yīng)精選,督促學(xué)生自主觀看。微視頻、微課的有效運(yùn)用,是翻轉(zhuǎn)課堂的中心環(huán)節(jié)。在語法課堂教學(xué)中,教師應(yīng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,把握網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于該語法的重要的微視頻資源,包括名師在線的微課,并對這些微視頻和微課進(jìn)行精挑細(xì)選,必須符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,以適合自主學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)。比如“一般現(xiàn)在時”“現(xiàn)在進(jìn)行時”教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生課前先觀看黃蓉榮講師主講的17分鐘的微視頻。視頻中對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時的概念、動詞的形式以及二者的用法講解比較詳細(xì),多數(shù)學(xué)生通過反復(fù)觀看,可以整體上進(jìn)行把握。這樣,課堂上教師就可以省去對概念的敘述、“三單”構(gòu)成方法的介紹、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成等的講解,節(jié)省大量的時間,留給學(xué)生有效探討、交流和訓(xùn)練。微視頻和微課的選擇與使用,不僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源,教師也可以自主制作微視頻和微課,發(fā)送到QQ空間或者微信朋友圈,讓學(xué)生課后或者周末回家觀看,既起到預(yù)習(xí)的作用,也可以強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果。

        (2)制定好導(dǎo)學(xué)案,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié),學(xué)生在家或者在學(xué)校的微機(jī)室,可以讓他們登錄賬號進(jìn)入系統(tǒng),進(jìn)入作業(yè)中心,完成微課學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案,當(dāng)然也不排除紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案。如被動語態(tài)教學(xué)時,讓學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng),打開微課,完成預(yù)習(xí)作業(yè):判斷Tea is grown in the south是不是被動語態(tài)的句子、將He gave me some advice等句子變成被動語態(tài)的句型,等等。教師要認(rèn)真檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果,看學(xué)生是否有效觀看學(xué)習(xí)視頻并完成相關(guān)自主檢測題。因?yàn)楫吘故浅踔猩?,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成,學(xué)習(xí)能力也不是很高,有必要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束和督促。若課前學(xué)生學(xué)不好,課后不注意復(fù)習(xí),課堂上教師對這些基礎(chǔ)知識又不再講解,這部分知識就會成為缺口。

        (3)注重反饋環(huán)節(jié),促其主動交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式中,自主學(xué)習(xí)在課前,交流反饋在課堂。教師要注重學(xué)生交流過程中存在的問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點(diǎn)和容易忽略的地方。對這些重點(diǎn)內(nèi)容和易混點(diǎn)、易錯點(diǎn),設(shè)計(jì)多種活動,以刺激學(xué)生興奮點(diǎn)和注意力。比如,學(xué)習(xí)“一般過去時”時,教師先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)學(xué)案,在學(xué)生交流的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。要對這些不足之處進(jìn)行搜集和整理,以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

        (4)注重總結(jié)和升華,提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂,不是教師不再講,而是有針對性地點(diǎn)撥。以It is+adj.+of/for+sb.+to do sth為例,優(yōu)秀生課前自主學(xué)習(xí)微課時就完全可以理解這個句型的用法,對于of/for的區(qū)別也會一清二楚,課堂上稍微訓(xùn)練,就可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。而一般的中等生和后進(jìn)生,要想理解of和for的用法不同,教師的點(diǎn)撥尤為重要。這需要教師對這個句型進(jìn)一步分析和強(qiáng)調(diào),通過精心點(diǎn)撥和總結(jié)相關(guān)的用法,學(xué)生才能掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        三、結(jié)束語

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生自主、探究、討論、展示性的學(xué)習(xí)較多。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,教師務(wù)必做好調(diào)控、監(jiān)督和督促工作,否則,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效度可能降低。教師應(yīng)站在新課改的高度,勇于創(chuàng)新,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,讓翻轉(zhuǎn)課堂成為和諧課堂的一道美麗的風(fēng)景。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王海杰,張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2014(21).

        [2]尹佩飛.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014(09).

        [3]陳加敏,朱承慧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的變式實(shí)踐與反思[J].課程·教材·教法,2014(11).

        [4]王洪林.翻轉(zhuǎn)課堂理念對英語教學(xué)的啟示[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào):基礎(chǔ)英語教育,2014(06).

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