何彩云
【摘要】幼小銜接的概念,就是讓幼兒在幼兒園以及小學(xué)低年級兩個學(xué)段的過渡性教育。而幼小銜接階段的主要教育內(nèi)容,就是幫助幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也應(yīng)該形成良好的自理能力、活動能力以及社會交際能力,這些都是幼兒在幼兒園畢業(yè)之后順利進入小學(xué)生活的重要能力。因此,對于幼教工作者來說,就需要通過一些針對幼兒特點的手段來鍛煉幼兒的這些能力,同時為幼兒發(fā)展成長提出稍高一些的要求,幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】幼小銜接;科學(xué)方法;健康成長
前言
作為教師與家長,需要結(jié)合幼兒所處的時間段,結(jié)合幼兒的年齡,把握幼兒實際情況,結(jié)合幼小銜接工作之中的現(xiàn)實情況,結(jié)合這些情況之中的問題,從當(dāng)前大部分的幼兒園在幼小銜接工作之中遇到的現(xiàn)實問題出發(fā),這樣能夠結(jié)合本園的實際情況,制定出幼小銜接教育的可行性方案。此舉的積極意義在于,一方面能夠為本園的幼小銜接工作的開展提供有利的借鑒,另一方面能夠讓幼兒健康快樂的成長。由此可見,幼小銜接教育的優(yōu)秀案例,能夠為今后幼小銜接教育的優(yōu)化路徑提供案例以及經(jīng)驗的支撐,旨在為幼小銜接工作的開展提供建設(shè)性的意見以及建議。
一、科學(xué)完善幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的銜接
結(jié)合幼小銜接的特殊性,本人作為幼兒教師,認為需要明確當(dāng)前幼兒與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的不同。首先來說,對于幼兒而言,幼兒園有著嚴格的要求,但是對于幼兒的學(xué)習(xí)而言,主要是以幼兒的課堂學(xué)習(xí)以及活動的形式具體展開的。其次,對于小學(xué)生而言,從學(xué)習(xí)方面來說,小學(xué)生的學(xué)習(xí)時長超過幼兒。在這樣一種情況之下,幼兒與小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣有著顯著性的區(qū)別。對于小學(xué)生而言,主要的學(xué)習(xí),是課堂的學(xué)習(xí)以及課下的學(xué)習(xí),二者兼而有之。最后,對比一下幼兒與小學(xué)生的生活習(xí)慣,對于幼兒來說,幼兒一天的安排主要是由幼兒園的教師進行安排的,對于小學(xué)生來說,小學(xué)生一天的生活是由自己進行規(guī)劃的。因此,幼兒與小學(xué)生相比,能夠看出學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣存在著顯著性的差異。那么,本篇文章認為需要明確學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的銜接,才能夠做好幼小的銜接工作。
二、組織開展小學(xué)參觀活動
教育是有效銜接工作的重點內(nèi)容。在幼兒接受教育的過程之中,幼兒能夠?qū)W會基本的知識,一方面能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識應(yīng)用于具體的活動之中,另一方面能夠在活動之中,逐漸掌握游戲的技巧,從而將這些技巧運用于生活以及學(xué)習(xí)之中。這說明豐富多樣的活動,能夠促進幼兒的快速成長。當(dāng)然本篇文章認為,幼兒教師以及小學(xué)教師,需要積極組織幼兒與小學(xué)生參加到參觀活動之中,這樣一方面能夠提升小學(xué)生對于活動的認識與理解,另一方面能夠讓幼兒與小學(xué)生在參觀活動之中有所體悟。
幼小銜接教育是一個過渡階段的教育,如果能夠提升幼小銜接工作的質(zhì)量與層次,一方面能夠促進幼兒成長,另一方面,幼兒也能夠順利實現(xiàn)到小學(xué)生的過渡,無論是生理上還是心理上。由此可見,鑒于時期的特殊,這一過渡階段的教育就成為當(dāng)下教育領(lǐng)域重點關(guān)注的話題,結(jié)合當(dāng)前幼小銜接工作的現(xiàn)實情況,這樣就能夠為當(dāng)今教育的發(fā)展助力,并促進幼兒的未來發(fā)展。這不僅是當(dāng)今教育的要求,而且是時代發(fā)展的必然需求。
三、完善家校共育,做好家校互動
家庭是孩子接受教育的第一個場所,家長也是孩子的啟蒙老師,是孩子早期模仿學(xué)習(xí)的對象。家長要做好孩子社會性交往、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、情緒學(xué)習(xí)控制能力等方面的引導(dǎo)。在幼小銜接時期,家長參與到幼兒園組織的親子活動、游戲活動當(dāng)中,既能促進幼兒身心健康發(fā)展,也能協(xié)助幼兒園、教師更好地開展幼小銜接活動。在幼兒園教育階段,老師可以在每學(xué)期的家園交流會上向家長展現(xiàn)學(xué)期計劃、教學(xué)活動等內(nèi)容,使家長能夠更加直觀地了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容,并使家長認識到幼小銜接的重要意義,主動與教師進行溝通,為孩子更好的學(xué)習(xí)、適應(yīng)學(xué)校生活做好準備,促進孩子的健康成長。
班級文化是幼小銜接的開展基礎(chǔ),幼小銜接能夠改善幼兒當(dāng)下所處的基本環(huán)境,為今后順利開展幼小銜接工作提供有利條件。具體而言,鍛煉幼兒的書寫習(xí)慣,需要在課堂教學(xué)中安排具體的訓(xùn)練項目,這樣就能夠為幼小銜接工作的順利展開提供有利條件。而當(dāng)前我們需要把握學(xué)生以及幼兒的實際情況,具體比如:在教育課程的過程之中,幼兒在書法活動的時候,文具用品丟了個零件,那么教師接下來游戲不能因為文具用品零件的丟失而推遲,此時教師需要巧用鼓勵的話語,調(diào)動孩子們的思維,讓孩子們增加自信,積極思考可以用什么東西可以替代文具用品。孩子們在思考的過程之中,可以調(diào)動自己的思維,并與其他孩子共同商量如何解決這一現(xiàn)實性的問題。
結(jié)語
綜上所述,幼小銜接視角下的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及教育領(lǐng)域研究的重點內(nèi)容,對于學(xué)校而言,需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這就需要教師開展教學(xué)活動,而這些活動的目的在于優(yōu)化當(dāng)前幼小工作的現(xiàn)狀。本篇文章從以下的四個方面論述“幼小銜接——我們在行動”的方案,分別為學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的銜接、幼兒教師與小學(xué)教師的溝通、積極組織開展小學(xué)參觀活動、提前做好家長與學(xué)校的溝通。
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