摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。識(shí)字量對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、閱讀、考試等都具有決定性的影響，為此教師應(yīng)該不斷探索提高識(shí)字有效性的方法。本文將從傳授學(xué)生識(shí)字方法、組織課上字謎游戲、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)幾個(gè)層面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)展開(kāi)探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);識(shí)字方法;多媒體識(shí)字

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.098

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要，也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。漢字?jǐn)?shù)量多，又有形近字、多音字等很多需要加以區(qū)分和辨別的，而且很多字又有若干種不同的含義，所以小學(xué)生學(xué)起來(lái)不免有些困惑。為此，教師應(yīng)該積極探索如何有效地展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。

一、傳授學(xué)生識(shí)字方法

1.借助漢字部首的變化幫助學(xué)生記憶。從漢字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)漢字部首發(fā)生變化時(shí)，其便會(huì)成為一個(gè)新漢字。這便為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行漢字教學(xué)提供了一種全新的思路，就是在為學(xué)生講解漢字時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)先前所學(xué)習(xí)過(guò)的漢字加以分類，并要求學(xué)生指出哪一個(gè)漢字是通過(guò)對(duì)其他漢字的部首改變而形成的，如此將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移，并使學(xué)生的漢字聯(lián)想能力得到一定程度的發(fā)展。舉例而言，我在為學(xué)生講解“京”這個(gè)漢字時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果在“京”左邊加上偏旁兩點(diǎn)水，該字就變成了“涼”，這樣便能夠通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)漢字實(shí)現(xiàn)對(duì)兩個(gè)漢字的記憶和掌握。

2.借助形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶。在漢字當(dāng)中，形聲字占據(jù)了一定的比重。形聲字的特點(diǎn)表現(xiàn)為部首表意和聲旁表音。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于借助形聲字的這一特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂漢字知識(shí)的高效教學(xué)。舉例而言，在為學(xué)生講解漢字“蛛”時(shí)，我先為學(xué)生講解了蜘蛛這個(gè)詞，其后提示學(xué)生這便是這個(gè)漢字使用“蟲(chóng)”字作為偏旁的原因，“朱”字代表了讀音，這樣便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字有了深刻的印象。

3.利用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶。漢字中有很大一部分象形字，象形字與實(shí)物有著非常相似的外形，比如日、月、水、手、羊、川、口、井等。學(xué)習(xí)這類字的時(shí)候，教師應(yīng)該找出它們的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)物的圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶。

4.借助會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶。如我在為學(xué)生講解“歪”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個(gè)物體擺放不正將是什么樣的狀態(tài)，如此便讓學(xué)生理解和掌握了這個(gè)會(huì)意字。

二、組織課上字謎游戲

心理學(xué)研究表明，兒童活潑、好動(dòng)、貪玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于某一事物，喜歡有具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。兒童天性喜歡游戲，并且對(duì)未知的事物有著十分強(qiáng)烈的探索欲望。這就要求教師采用符合兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下輕松愉快地識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，可以考慮為學(xué)生設(shè)計(jì)字謎游戲，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

三、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富多彩的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)，使?jié)h字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得更為理想。我的做法是，當(dāng)為學(xué)生講解漢字“飛”時(shí)，在課前使用多媒體技術(shù)制作了展翅飛翔的小鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)圖，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)將小鳥(niǎo)變形為“飛”這個(gè)漢字。當(dāng)我在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生很快便掌握了“飛”這個(gè)漢字所代表的含義。

四、引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。課堂上所能夠接觸和認(rèn)知的字是有限的，而課外的漢字資源則是無(wú)限的。教師應(yīng)該利用學(xué)生生活中的有利條件幫助他們形成識(shí)字的敏感性，激發(fā)濃厚的興趣。

比如，我們可以在商場(chǎng)里、馬路邊、書(shū)店里等任何地方看到漢字，所以課外才是識(shí)字最大的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行漢字知識(shí)學(xué)習(xí)，如教師可以要求學(xué)生在每天上下學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真觀察街邊廣告和標(biāo)語(yǔ)中的漢字，在觀看電視節(jié)目時(shí)認(rèn)真觀看字幕。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在課堂之外也能夠?qū)W習(xí)漢字。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。因此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育。比如，教師可以讓學(xué)生自己觀察家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就能記住這些字。也可以讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字。如此，學(xué)生的識(shí)字量自然會(huì)大增。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探究。識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，識(shí)字量對(duì)于學(xué)生的閱讀有著非常關(guān)鍵的影響作用。為此，教師在今后的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該盡可能多地探究識(shí)字教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永鋒.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（8）.

[2]張秀榮.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 景生梅（1968.9— ），女，漢族，甘肅玉門人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。