摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。識字量對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、閱讀、考試等都具有決定性的影響，為此教師應(yīng)該不斷探索提高識字有效性的方法。本文將從傳授學(xué)生識字方法、組織課上字謎游戲、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)幾個層面對小學(xué)語文識字教學(xué)展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);識字方法;多媒體識字

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.098

識字是語文學(xué)習(xí)過程中最為重要，也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。漢字?jǐn)?shù)量多，又有形近字、多音字等很多需要加以區(qū)分和辨別的，而且很多字又有若干種不同的含義，所以小學(xué)生學(xué)起來不免有些困惑。為此，教師應(yīng)該積極探索如何有效地展開識字教學(xué)。

一、傳授學(xué)生識字方法

1.借助漢字部首的變化幫助學(xué)生記憶。從漢字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)漢字部首發(fā)生變化時，其便會成為一個新漢字。這便為小學(xué)語文教師進(jìn)行漢字教學(xué)提供了一種全新的思路，就是在為學(xué)生講解漢字時，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對先前所學(xué)習(xí)過的漢字加以分類，并要求學(xué)生指出哪一個漢字是通過對其他漢字的部首改變而形成的，如此將幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的知識遷移，并使學(xué)生的漢字聯(lián)想能力得到一定程度的發(fā)展。舉例而言，我在為學(xué)生講解“京”這個漢字時，要讓學(xué)生認(rèn)識到，如果在“京”左邊加上偏旁兩點水，該字就變成了“涼”，這樣便能夠通過學(xué)習(xí)一個漢字實現(xiàn)對兩個漢字的記憶和掌握。

2.借助形聲字的特點幫助學(xué)生記憶。在漢字當(dāng)中，形聲字占據(jù)了一定的比重。形聲字的特點表現(xiàn)為部首表意和聲旁表音。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于借助形聲字的這一特點實現(xiàn)語文課堂漢字知識的高效教學(xué)。舉例而言，在為學(xué)生講解漢字“蛛”時，我先為學(xué)生講解了蜘蛛這個詞，其后提示學(xué)生這便是這個漢字使用“蟲”字作為偏旁的原因，“朱”字代表了讀音，這樣便讓學(xué)生對這個漢字有了深刻的印象。

3.利用象形字的特點幫助學(xué)生記憶。漢字中有很大一部分象形字，象形字與實物有著非常相似的外形，比如日、月、水、手、羊、川、口、井等。學(xué)習(xí)這類字的時候，教師應(yīng)該找出它們的特點，結(jié)合實物的圖片來幫助學(xué)生記憶。

4.借助會意字的特點幫助學(xué)生記憶。如我在為學(xué)生講解“歪”這個字時，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個物體擺放不正將是什么樣的狀態(tài)，如此便讓學(xué)生理解和掌握了這個會意字。

二、組織課上字謎游戲

心理學(xué)研究表明，兒童活潑、好動、貪玩，不能長時間專注于某一事物，喜歡有具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。兒童天性喜歡游戲，并且對未知的事物有著十分強(qiáng)烈的探索欲望。這就要求教師采用符合兒童年齡特點的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下輕松愉快地識字。小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時，可以考慮為學(xué)生設(shè)計字謎游戲，使學(xué)生在參與游戲的過程中實現(xiàn)對漢字知識的高效學(xué)習(xí)。

三、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)

多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生帶來豐富多彩的視覺體驗和聽覺體驗，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)，使?jié)h字教學(xué)生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會變得更為理想。我的做法是，當(dāng)為學(xué)生講解漢字“飛”時，在課前使用多媒體技術(shù)制作了展翅飛翔的小鳥動態(tài)圖，并通過動畫將小鳥變形為“飛”這個漢字。當(dāng)我在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示時，學(xué)生很快便掌握了“飛”這個漢字所代表的含義。

四、引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。課堂上所能夠接觸和認(rèn)知的字是有限的，而課外的漢字資源則是無限的。教師應(yīng)該利用學(xué)生生活中的有利條件幫助他們形成識字的敏感性，激發(fā)濃厚的興趣。

比如，我們可以在商場里、馬路邊、書店里等任何地方看到漢字，所以課外才是識字最大的舞臺。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生能夠充分利用課余時間進(jìn)行漢字知識學(xué)習(xí)，如教師可以要求學(xué)生在每天上下學(xué)的過程中，認(rèn)真觀察街邊廣告和標(biāo)語中的漢字，在觀看電視節(jié)目時認(rèn)真觀看字幕。通過這樣的方式使學(xué)生在課堂之外也能夠?qū)W習(xí)漢字。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。因此，教師應(yīng)該充分調(diào)動家長的參與積極性，聯(lián)合家長對孩子進(jìn)行識字教育。比如，教師可以讓學(xué)生自己觀察家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭生活中識字。學(xué)生在課余時間對照實物認(rèn)字，在無意與有意之中就能記住這些字。也可以讓學(xué)生跟隨家長去超市購物，請教家長認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字。如此，學(xué)生的識字量自然會大增。

五、結(jié)語

以上，我們對識字教學(xué)進(jìn)行了探究。識字是一個長期的教學(xué)過程，識字量對于學(xué)生的閱讀有著非常關(guān)鍵的影響作用。為此，教師在今后的識字教學(xué)過程中，還應(yīng)該盡可能多地探究識字教學(xué)的方法，實現(xiàn)識字教學(xué)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀榮.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 景生梅（1968.9— ），女，漢族，甘肅玉門人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。