吳容容

摘要：小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)是按照字詞句段篇章的次序循序漸進的，認(rèn)識漢字是組詞造句閱讀寫作的基礎(chǔ)，也可以說是語文學(xué)習(xí)大門的敲門磚。尤其是在小學(xué)低段時期，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識大綱中規(guī)定的漢字，更要教會他們認(rèn)識漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生對漢字之美的欣賞，讓學(xué)生在踏上識字之旅的同時感受到識字的快樂體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 識字教學(xué) 識字方法 語文教學(xué)

新課改中對小學(xué)低齡段識字教學(xué)有關(guān)指導(dǎo)：教師在低年級的識字教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生喜歡課本中的語言文字，在培養(yǎng)他們對漢字學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們養(yǎng)成主動積極的識字習(xí)慣。因此，小學(xué)教師在開展識字教學(xué)的時候，必須要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)設(shè)有利的條件，想方設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，讓他們在濃厚的興趣中養(yǎng)成識字習(xí)慣，并運用到生活當(dāng)中。

一、小學(xué)低段識字教學(xué)基本原則

（一）趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，尤其對低齡段的學(xué)生來說，他們感興趣的事物才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，不感興趣的事物就很難學(xué)好。因此我們必須把低年級識字教學(xué)的趣味性當(dāng)作教學(xué)最重要的基本原則，通過豐富多彩的識字教學(xué)手段來激發(fā)低齡段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。這樣才能讓他們在自主自動的學(xué)習(xí)動機下，配合教師實施識字教學(xué)。漢字是象形文字，演變至今仍然保留著象形文字的圖畫寓意特點，對于學(xué)生來講，形象的事物更能引起他們的興趣。中華文明源遠(yuǎn)流長，在漢字的演變中也有著非常明顯的體現(xiàn)。許多漢字背后都有著非常有趣的典故，這些典故對于學(xué)生來說也是非常有意思的小故事。教師要善于利用漢字本身的這些特點，并采用多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)識字的情境，在輕松的心理環(huán)境中無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)，這樣才符合低年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力比較弱注意力比較分散的認(rèn)知特點。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）生活化

教育是同生活實際緊密相連的，生活是最豐富的知識海洋，為教育提供了無窮無盡的素材和展示的舞臺。在小學(xué)低年級段的識字教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)遵循生活教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在生活中尋找學(xué)習(xí)認(rèn)字的素材。比如，街上的招牌、商品的包裝、各種各樣的指示牌、說明書等等這些生活中隨處可見的東西都可以成為小學(xué)生進行認(rèn)字學(xué)習(xí)的素材。同時我們通過識字教學(xué)教給學(xué)生的字也要讓他們運用到生活當(dāng)中去，運用所認(rèn)識的字去掌握一些生活中的實際問題。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且能夠增加學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)自信心，讓他們越學(xué)越有興致，越學(xué)越快樂。

二、小學(xué)低段識字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)動力的情境

學(xué)生自己有動力學(xué)才能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力收獲更好的教學(xué)效果。因此我們要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力的情境，讓他們在勁頭十足的氛圍中自覺主動地學(xué)習(xí)生字。我們可以通過一些認(rèn)字比賽，比一比哪位同學(xué)認(rèn)識的字多來激發(fā)學(xué)生的好勝心。我們也可以讓學(xué)生自己畫出課文中不認(rèn)識的生字詞，通過查閱工具書的過程獲得認(rèn)識新字詞的動力。

2.創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的情境

人在輕松快樂的情緒中才能夠更好地發(fā)揮自己的潛力。在識字中，學(xué)生如果能感到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，就能在這個過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂和收獲的滿足感，才能夠讓學(xué)生認(rèn)得清記得牢。比如我們在小學(xué)低齡段的識字教育中，就經(jīng)常運用猜字謎的教學(xué)方法，“大雨下在橫山上”“四邊圍繞，一人在中，若是猜囚，就沒猜中”“四面都是山，山山都相連”這些生動有趣的字謎，常常引得學(xué)生開懷大笑，有的學(xué)生甚至要嘗試自己編字謎。這樣不僅創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也促進了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的情境

語言文字是一種非常有實用價值的工具，在小學(xué)低齡段的識字教學(xué)中，我們也要充分地開發(fā)文字的工具性特點，讓學(xué)生認(rèn)識漢字，并且能夠運用漢字在生活中解決實際問題。比如當(dāng)學(xué)生會寫自己的名字以后，就要鼓勵學(xué)生在自己的課本和練習(xí)本的封面寫上自己的名字。有的學(xué)生在幫父母拿快遞的時候會替父母簽上名字，這些都是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會和情境。

（二）方法多樣

1.識字游戲

游戲是兒童的天性，小學(xué)低段的學(xué)生更容易接受游戲式開展學(xué)習(xí)活動。因此教師也應(yīng)當(dāng)開動腦筋，想辦法把識字教學(xué)以游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中開發(fā)潛能釋放天性，真正做到寓教于樂。

2.故事認(rèn)字

要記憶枯燥無味的偏旁部首組合，對小學(xué)低齡段的學(xué)生來說是比較難的，但是要記憶生動有趣，情節(jié)曲折的故事，小學(xué)生往往會表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且也很容易記得住。教師可以利用小學(xué)生的這些身心特點，把漢字里蘊藏的豐富多彩的故事講給小學(xué)生聽，讓他們通過故事來認(rèn)識漢字，了解漢字，與漢字產(chǎn)生親近感。

3.順口溜識字

中國文字博大精深，許多生澀難懂的漢字都可以通過淺白的順口溜來解釋。遇到一些難字或者易錯的字的時候，我們就可以借助順口溜來幫助學(xué)生辨析不同漢字的特點。順口溜通常都幽默風(fēng)趣，朗朗上口，小學(xué)生們聽過之后很容易記住，并且喜歡反復(fù)的吟誦。這種方式就非常有助于學(xué)生辨識漢字，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，又能夠提高識字教學(xué)的效果。

4.在認(rèn)字中找規(guī)律

漢字是由偏旁和部首組成的文字，因此有很多相同的造字規(guī)律運用其中，比如說形聲字就是一個代表其聲音的偏旁或部首，與另外一個代表其意義的漢字組成，如有“礻”旁的漢字通常與祈禱祭祀之類的宗教活動有關(guān)。知道了這些規(guī)律，學(xué)生們就可以判斷某些字是什么偏旁部首，或者根據(jù)偏旁部首來判斷漢字的意思。因此在識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意地讓學(xué)生去探尋識字中的規(guī)律，通過規(guī)律加深對漢字的理解。

（三）及時鞏固

實際教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠記住某種信息或者知識，以便于在需要運用的時候能夠馬上從大腦中調(diào)出相關(guān)信息。漢字的識字教學(xué)也是一樣，必須要讓學(xué)生把漢字記憶在腦海當(dāng)中，他們才能夠在需要時熟練地運用。因此也就需要教師在進行識字教學(xué)的時候注意及時鞏固，通過經(jīng)常不斷地鞏固，才能讓漢字在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

（四）適當(dāng)拓展

課堂上的識字教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握更多的識字方法，而更多的識字應(yīng)該從課堂之外的生活中去學(xué)習(xí)。因此我們在進行小學(xué)生的認(rèn)字教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｔ谡n堂教學(xué)中，要從教材出發(fā)，但并不拘泥于教材，在教材中出現(xiàn)的生字基礎(chǔ)上，通過一定的規(guī)律對課外的漢字進行一些拓展，讓學(xué)生能夠更好地掌握識字的方法，豐富他們的視野。

總之，小學(xué)生的識字教學(xué)要從小學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和豐富多彩的教學(xué)方法帶給學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能達到理想的識字教學(xué)效果。

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