方大軍 華娟
摘要:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外延展,它更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的部分,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣,傳授閱讀方法,必將讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩更有成效。在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下,信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為課外閱讀插上了理想的翅膀, 為學(xué)生的閱讀提供一片更廣闊的知識(shí)的天空。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 閱讀 習(xí)慣 興趣 方法
利用先進(jìn)的信息技術(shù),把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書海中,讓書成為他們生活中不可或缺的部分。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的使命。做學(xué)生課外閱讀道路上的引路人,傳授閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣,讓課外閱讀成為學(xué)生人生道路中一段最曼妙的風(fēng)景。
一、引領(lǐng)學(xué)生讀書,運(yùn)用信息技術(shù)探索廣闊天地
我國(guó)目前的狀況是全民閱讀較少,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們有責(zé)任,也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法延伸至課外,拓展課外閱讀活動(dòng),讓課外閱讀的一汪清泉滋潤(rùn)孩子們稚嫩的心田!
當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生讀書,不光只是進(jìn)行紙質(zhì)書籍的閱讀,還要引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開一種全新的閱讀。信息技術(shù)的運(yùn)用可以為我們提供更為便捷、更為廣博的閱讀面。借助信息技術(shù)的課外閱讀,打破了書本閱讀的局限性,可以為孩子們打開更廣闊的天地,讓孩子們獲得更為廣博的知識(shí)。
二、制訂計(jì)劃,開展豐富多彩的閱讀項(xiàng)目
作為小學(xué)啟蒙教師,我們要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。我?guī)ьI(lǐng)大家制訂閱讀計(jì)劃和閱讀承諾書,每天記錄自己的閱讀經(jīng)歷,包括閱讀的書目,摘抄好的語(yǔ)段,寫一寫感受,并定期交流閱讀成果。以2020年閱讀計(jì)劃表為例:
2020我的閱讀計(jì)劃
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富,
一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有。
因?yàn)?,我愛閱讀。
承諾書
我叫 ,我志愿成為一名愛閱讀的好孩子,每天至少閱讀1個(gè)小時(shí),每周至少閱讀 本書。
承諾人:×××
年 月 日
閱讀計(jì)劃是一份孩子的承諾,一言既出,駟馬難追。這既是對(duì)自己的監(jiān)督,也為閱讀留下思考的痕跡,閱讀習(xí)慣就在這默默無(wú)形中養(yǎng)成了。
同時(shí),堅(jiān)持落實(shí)閱讀時(shí)間。每天早讀課安排15分鐘的經(jīng)典誦讀,在朗朗的讀書聲中,孩子們迎來(lái)了嶄新的一天。下午上課前25分鐘,教師與學(xué)生一起在教室里看書,靜謐的教室里,除了翻書聲沙沙作響,還有孩子們豐富動(dòng)人的表情,孩子們或凝神閱讀,或掩鼻而笑,或表情凝重為主人公憂心,或在寫寫畫畫……當(dāng)然,當(dāng)月上柳梢頭時(shí),燈光下還會(huì)有一張張專注的臉龐,那是睡前的40分鐘閱讀。讓書香浸潤(rùn)孩子們的生活,每一天的陪伴都讓生活更有樂趣,久而久之,書就成了孩子們生活中不可缺少的一部分。
每周,班里至少安排一節(jié)閱讀課。信息技術(shù)的介入讓我可以更為輕松便利地為孩子們提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)。在閱讀課上,我會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上選擇適合孩子閱讀的內(nèi)容,在班級(jí)共讀“一本書”。這種新的讀書方式,讓閱讀有聲有色,也讓孩子在信息技術(shù)這種全新的閱讀方式中體驗(yàn)著閱讀的樂趣。我們還借助信息技術(shù)手段,以PPT的形式對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),好文共賞,讀書交流,好書推薦等等。讓孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中閱讀,暢游書海,其樂無(wú)窮。
三、興趣導(dǎo)航,快樂隨行
想要讓孩子們多讀書,就要讓他們愛上閱讀,對(duì)課外閱讀充滿興趣,主動(dòng)地去閱讀。想要孩子們愛上閱讀,就要為他們提供閱讀的渠道,這首當(dāng)其沖的事情便是建立“活”的圖書室。我班的孩子每人每天書包里至少有一本課外書,一個(gè)班級(jí)的孩子們把他們的書集合在一起,就成了一個(gè)移動(dòng)的圖書室。
經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)問我,孩子們到底看哪些圖書呢?我根據(jù)孩子們不同的性別、年齡特點(diǎn),為他們擬定課外閱讀書目(以一年級(jí)為例):
一年級(jí)上:《365夜兒歌》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》《蚯蚓日記》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《安徒生童話》《格林童話》《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)上學(xué)去》……
一年級(jí)下:《成語(yǔ)故事》《小豬西里呼嚕(注音版)》《伊索預(yù)言》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《神奇校車》《一粒種子的旅行》……
我還注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外閱讀,推薦孩子們讀整本書,比如:從《三顧茅廬》到《三國(guó)演義》的全文閱讀,從《三打白骨精》到《西游記》的閱讀,從《我和祖父的園子》再到《呼蘭河傳》。孩子們?cè)诠沧x一本書時(shí),會(huì)在班上的論壇里進(jìn)行交流,寫下自己的閱讀感受,他們?cè)诮涣髦凶屗季S得到了碰撞,也帶來(lái)滿滿的驚喜與收獲。我還定期在班級(jí)里開展“好書推薦”活動(dòng),孩子們制作推薦卡,寫上推薦的書目及理由,在一起交流,激起孩子們更多的閱讀欲望。
另外,我們堅(jiān)持每天10分鐘的“閱讀故事匯”。孩子們借助信息技術(shù)手段,選擇自己閱讀圖書中的精彩情節(jié),通過PPT的展示,繪聲繪色的講述,在班里交流,既分享了自己的閱讀體驗(yàn),又引起了同伴們新的閱讀興趣,可謂是一箭雙雕。
四、以讀促寫,讀寫共進(jìn)
如果僅僅只是停留在課外閱讀的“讀”上,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也缺乏長(zhǎng)久的吸引力。想讓課外閱讀更具魅力和實(shí)效性,就應(yīng)開展多種形式的閱讀和體驗(yàn)結(jié)合的活動(dòng),既可以培養(yǎng)孩子的閱讀激情,又讓孩子們?cè)谧x中讓自己得到了一種提升,收獲成功的喜悅,只要與書相伴,孩子們必定會(huì)氣質(zhì)非凡。課外閱讀也必定會(huì)讓孩子們獲得豐富的積累,大量有效的課外閱讀,必然會(huì)讓學(xué)生積淀下豐厚的語(yǔ)言素材,這樣豐厚的積淀,讓與之相對(duì)應(yīng)的“寫”的活動(dòng)也變得水到渠成了。
為此,我組織孩子們開展各種形式的“寫”的活動(dòng)。比如開展作文競(jìng)賽:我最愛的一本好書,我的讀書心得等等;演講比賽:我讀書,我快樂;開展讀書漂流瓶活動(dòng);我們?cè)诎嗉?jí)的讀書論壇上各抒己見,寫自己的讀書的隨感;我們?cè)诎嗉?jí)群里探討問題……豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀帶給她們的沉甸甸的碩果,品味甘甜的果實(shí),其樂無(wú)窮。孩子們猶如進(jìn)入了一個(gè)處處飄香的果園,盡情地采擷著甘甜的果實(shí)。
課外閱讀后的各種活動(dòng)不是讀書活動(dòng)的終結(jié),而是為我們開辟了課外閱讀新的芳草地,是新閱讀的起點(diǎn)。
五、示范引路,方法先行
在日常的學(xué)習(xí)中,我注重用自己的閱讀行為來(lái)影響孩子們。晨光中,我伏案閱讀;中午休息時(shí)間,我會(huì)抽空閱讀;每周的閱讀課上,我也總會(huì)捧著自己喜歡的書和孩子們一起享受閱讀的美妙時(shí)光。另外,我還會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ綄ひ恍圩x書的名人軼事。做“行動(dòng)的巨人”,這是一件了不起的事?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教育,就應(yīng)該是這樣在潛移默化中影響著,改變著身邊的人。
“學(xué)習(xí)有法,而無(wú)定法,貴在得法?!遍喿x也同樣需要方法,這樣才能讓學(xué)生輕松地走進(jìn)文字營(yíng)造的氛圍。因此,我利用課外閱讀課,教給學(xué)生有效讀書方法,根據(jù)學(xué)生讀書的特點(diǎn)和孩子們的興趣點(diǎn),進(jìn)行多種方法的指導(dǎo)。學(xué)生可以先泛讀,對(duì)文章有一個(gè)大概的印象,然后有選擇地進(jìn)行閱讀。
中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而現(xiàn)在更有信息技術(shù)這種先進(jìn)的現(xiàn)代化手段的介入,我們應(yīng)該把信息技術(shù)與閱讀完美的結(jié)合,讓閱讀可以有更廣闊的一片天地,讓閱讀可以更具魅力。用閱讀走近中華文化,走近世界文明。讓我們做好孩子們閱讀道路上的引路人,讓他書香伴隨他們一生成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
蔣愛東: 《閱讀,點(diǎn)亮童年的心燈》,《小學(xué)語(yǔ)文教師》2015年第10期。