方大軍 華娟

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外延展，它更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的部分，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣，傳授閱讀方法，必將讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩更有成效。在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為課外閱讀插上了理想的翅膀， 為學(xué)生的閱讀提供一片更廣闊的知識(shí)的天空。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀 習(xí)慣 興趣 方法

利用先進(jìn)的信息技術(shù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書海中，讓書成為他們生活中不可或缺的部分。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的使命。做學(xué)生課外閱讀道路上的引路人，傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣，讓課外閱讀成為學(xué)生人生道路中一段最曼妙的風(fēng)景。

一、引領(lǐng)學(xué)生讀書，運(yùn)用信息技術(shù)探索廣闊天地

我國(guó)目前的狀況是全民閱讀較少，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法延伸至課外，拓展課外閱讀活動(dòng)，讓課外閱讀的一汪清泉滋潤(rùn)孩子們稚嫩的心田！

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，不光只是進(jìn)行紙質(zhì)書籍的閱讀，還要引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開一種全新的閱讀。信息技術(shù)的運(yùn)用可以為我們提供更為便捷、更為廣博的閱讀面。借助信息技術(shù)的課外閱讀，打破了書本閱讀的局限性，可以為孩子們打開更廣闊的天地，讓孩子們獲得更為廣博的知識(shí)。

二、制訂計(jì)劃，開展豐富多彩的閱讀項(xiàng)目

作為小學(xué)啟蒙教師，我們要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。我?guī)ьI(lǐng)大家制訂閱讀計(jì)劃和閱讀承諾書，每天記錄自己的閱讀經(jīng)歷，包括閱讀的書目，摘抄好的語(yǔ)段，寫一寫感受，并定期交流閱讀成果。以2020年閱讀計(jì)劃表為例：

2020我的閱讀計(jì)劃

你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，

一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。

但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有。

因?yàn)?，我愛閱讀。

承諾書

我叫 ，我志愿成為一名愛閱讀的好孩子，每天至少閱讀1個(gè)小時(shí)，每周至少閱讀 本書。

承諾人：×××

年 月 日

閱讀計(jì)劃是一份孩子的承諾，一言既出，駟馬難追。這既是對(duì)自己的監(jiān)督，也為閱讀留下思考的痕跡，閱讀習(xí)慣就在這默默無(wú)形中養(yǎng)成了。

同時(shí)，堅(jiān)持落實(shí)閱讀時(shí)間。每天早讀課安排15分鐘的經(jīng)典誦讀，在朗朗的讀書聲中，孩子們迎來(lái)了嶄新的一天。下午上課前25分鐘，教師與學(xué)生一起在教室里看書，靜謐的教室里，除了翻書聲沙沙作響，還有孩子們豐富動(dòng)人的表情，孩子們或凝神閱讀，或掩鼻而笑，或表情凝重為主人公憂心，或在寫寫畫畫……當(dāng)然，當(dāng)月上柳梢頭時(shí)，燈光下還會(huì)有一張張專注的臉龐，那是睡前的40分鐘閱讀。讓書香浸潤(rùn)孩子們的生活，每一天的陪伴都讓生活更有樂趣，久而久之，書就成了孩子們生活中不可缺少的一部分。

每周，班里至少安排一節(jié)閱讀課。信息技術(shù)的介入讓我可以更為輕松便利地為孩子們提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)。在閱讀課上，我會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上選擇適合孩子閱讀的內(nèi)容，在班級(jí)共讀“一本書”。這種新的讀書方式，讓閱讀有聲有色，也讓孩子在信息技術(shù)這種全新的閱讀方式中體驗(yàn)著閱讀的樂趣。我們還借助信息技術(shù)手段，以PPT的形式對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，好文共賞，讀書交流，好書推薦等等。讓孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中閱讀，暢游書海，其樂無(wú)窮。

三、興趣導(dǎo)航，快樂隨行

想要讓孩子們多讀書，就要讓他們愛上閱讀，對(duì)課外閱讀充滿興趣，主動(dòng)地去閱讀。想要孩子們愛上閱讀，就要為他們提供閱讀的渠道，這首當(dāng)其沖的事情便是建立“活”的圖書室。我班的孩子每人每天書包里至少有一本課外書，一個(gè)班級(jí)的孩子們把他們的書集合在一起，就成了一個(gè)移動(dòng)的圖書室。

經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)問我，孩子們到底看哪些圖書呢？我根據(jù)孩子們不同的性別、年齡特點(diǎn)，為他們擬定課外閱讀書目（以一年級(jí)為例）：

一年級(jí)上：《365夜兒歌》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》《蚯蚓日記》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《安徒生童話》《格林童話》《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)上學(xué)去》……

一年級(jí)下：《成語(yǔ)故事》《小豬西里呼嚕（注音版）》《伊索預(yù)言》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《神奇校車》《一粒種子的旅行》……

我還注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外閱讀，推薦孩子們讀整本書，比如：從《三顧茅廬》到《三國(guó)演義》的全文閱讀，從《三打白骨精》到《西游記》的閱讀，從《我和祖父的園子》再到《呼蘭河傳》。孩子們?cè)诠沧x一本書時(shí)，會(huì)在班上的論壇里進(jìn)行交流，寫下自己的閱讀感受，他們?cè)诮涣髦凶屗季S得到了碰撞，也帶來(lái)滿滿的驚喜與收獲。我還定期在班級(jí)里開展“好書推薦”活動(dòng)，孩子們制作推薦卡，寫上推薦的書目及理由，在一起交流，激起孩子們更多的閱讀欲望。

另外，我們堅(jiān)持每天10分鐘的“閱讀故事匯”。孩子們借助信息技術(shù)手段，選擇自己閱讀圖書中的精彩情節(jié)，通過PPT的展示，繪聲繪色的講述，在班里交流，既分享了自己的閱讀體驗(yàn)，又引起了同伴們新的閱讀興趣，可謂是一箭雙雕。

四、以讀促寫，讀寫共進(jìn)

如果僅僅只是停留在課外閱讀的“讀”上，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也缺乏長(zhǎng)久的吸引力。想讓課外閱讀更具魅力和實(shí)效性，就應(yīng)開展多種形式的閱讀和體驗(yàn)結(jié)合的活動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子的閱讀激情，又讓孩子們?cè)谧x中讓自己得到了一種提升，收獲成功的喜悅，只要與書相伴，孩子們必定會(huì)氣質(zhì)非凡。課外閱讀也必定會(huì)讓孩子們獲得豐富的積累，大量有效的課外閱讀，必然會(huì)讓學(xué)生積淀下豐厚的語(yǔ)言素材，這樣豐厚的積淀，讓與之相對(duì)應(yīng)的“寫”的活動(dòng)也變得水到渠成了。

為此，我組織孩子們開展各種形式的“寫”的活動(dòng)。比如開展作文競(jìng)賽：我最愛的一本好書，我的讀書心得等等;演講比賽：我讀書，我快樂;開展讀書漂流瓶活動(dòng);我們?cè)诎嗉?jí)的讀書論壇上各抒己見，寫自己的讀書的隨感;我們?cè)诎嗉?jí)群里探討問題……豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀帶給她們的沉甸甸的碩果，品味甘甜的果實(shí)，其樂無(wú)窮。孩子們猶如進(jìn)入了一個(gè)處處飄香的果園，盡情地采擷著甘甜的果實(shí)。

課外閱讀后的各種活動(dòng)不是讀書活動(dòng)的終結(jié)，而是為我們開辟了課外閱讀新的芳草地，是新閱讀的起點(diǎn)。

五、示范引路，方法先行

在日常的學(xué)習(xí)中，我注重用自己的閱讀行為來(lái)影響孩子們。晨光中，我伏案閱讀;中午休息時(shí)間，我會(huì)抽空閱讀;每周的閱讀課上，我也總會(huì)捧著自己喜歡的書和孩子們一起享受閱讀的美妙時(shí)光。另外，我還會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ綄ひ恍圩x書的名人軼事。做“行動(dòng)的巨人”，這是一件了不起的事?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育，就應(yīng)該是這樣在潛移默化中影響著，改變著身邊的人。

“學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法，貴在得法?！遍喿x也同樣需要方法，這樣才能讓學(xué)生輕松地走進(jìn)文字營(yíng)造的氛圍。因此，我利用課外閱讀課，教給學(xué)生有效讀書方法，根據(jù)學(xué)生讀書的特點(diǎn)和孩子們的興趣點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指導(dǎo)。學(xué)生可以先泛讀，對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，然后有選擇地進(jìn)行閱讀。

中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而現(xiàn)在更有信息技術(shù)這種先進(jìn)的現(xiàn)代化手段的介入，我們應(yīng)該把信息技術(shù)與閱讀完美的結(jié)合，讓閱讀可以有更廣闊的一片天地，讓閱讀可以更具魅力。用閱讀走近中華文化，走近世界文明。讓我們做好孩子們閱讀道路上的引路人，讓他書香伴隨他們一生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

蔣愛東： 《閱讀，點(diǎn)亮童年的心燈》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》2015年第10期。