閱讀
- 閱讀、積累、實踐：提高高中生讀后續(xù)寫能力的對策
要：提高學生的閱讀理解能力、寫作能力，是使學生能夠有效完成讀后續(xù)寫等高考題型的應有之義。高中英語教師要科學把握學情，深度研讀新高考相關(guān)文件，不斷推進教育教學方法改革，通過群文閱讀提高學生的閱讀理解能力，開展觀察活動引導學生積累豐富的寫作素材，實施項目化訓練提高學生的寫作能力，從而全面提高高中生的閱讀理解能力、寫作能力。關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫；閱讀；積累；實踐；寫作能力中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）14-0079-0
廣西教育·B版 2024年5期2024-07-10
- 教育寫作那些事
教育寫作的起點是閱讀，把思考付諸實踐，證實或者證偽之后，再進行提煉總結(jié)，形成可靠的經(jīng)驗。教育寫作的素材是在教學實踐中積累起來的。積累教育寫作的素材，不一定要標新立異，但要有不斷突破自我的意識。光有經(jīng)驗在教學之路上是走不遠的，突破眼界和思維限制最好的方法就是理論學習。關(guān)鍵詞：教育寫作；閱讀；素材積累；理論學習提到教育寫作，征文要寫，比賽要寫，評職稱還要寫，可以說，這是教師專業(yè)發(fā)展“卡脖子”的大事，老師們也往往談教育寫作而變色。大部分經(jīng)歷過教育寫作的教師可能都
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 學習任務(wù)群視角下情境創(chuàng)設(shè)策略在小學語文讀寫教學中的應用
的應用，聚焦其在閱讀和寫作教學方面所發(fā)揮的價值及作用。通過巧妙構(gòu)建具體情境，學生在教學活動中參與度大幅提升，從而使得他們更加主動地融入學習過程中。此外，情境創(chuàng)設(shè)也為培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力提供了有力支持，讓他們在實踐中不斷成長。這種教學策略為小學語文教學帶來了新的活力，為學生的全面發(fā)展注入了積極的動力。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)策略 小學語文教學 閱讀 寫作 學習動機情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的教學手段，在小學語文教學中扮演著至關(guān)重要的角色。通過構(gòu)建具體的情境
安徽教育科研 2024年16期2024-06-29
- 高中英語閱讀教學賞析實踐課例
nguage”的閱讀環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)旨在為高中生提供一些適合朗讀的詩歌、演講稿和散文等文學作品，讓學生通過欣賞英語的語言美和意境美，培養(yǎng)語言意識和推測能力。同時，通過學習文本中蘊含的文化和價值觀等內(nèi)容，幫助學生理解、欣賞語言和多模態(tài)語篇所傳達的意義及美感，豐富他們的學習經(jīng)驗，增加他的情感體驗，并培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章以譯林版高中英語教材選擇性必修第二冊Unit 3 的“Appreciating language”環(huán)節(jié)為例，探索高中英語閱讀
中學教學參考·語英版 2024年5期2024-06-23
- 信息化背景下初中英語閱讀主題式教學策略
，在初中階段英語閱讀教學中的應用越發(fā)普及。這種教學方式與傳統(tǒng)閱讀教學方式有著較大的差別，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容的設(shè)定，為學生選擇適當?shù)闹黝}，再帶領(lǐng)學生深入研究和剖析閱讀教學內(nèi)容，方便學生對內(nèi)容的內(nèi)化及記憶?；诖耍疚暮唵畏治隽诵畔⒒尘跋鲁踔杏⒄Z閱讀主題式教學的意義，結(jié)合當前初中英語閱讀教學存在的常見問題，提出初中英語閱讀主題式教學策略，供相關(guān)教師參考和借鑒。關(guān)鍵詞：信息化；初中英語；閱讀；主題式教學一、引言在初中英語課堂教學過程中，開展閱讀教學活動的目的
中國新通信 2024年6期2024-06-20
- 書卷多情似故人，書香致遠潤心田
要】小學生剛接觸閱讀，教師可以指導他們與大人一起讀兒歌，通過閱讀感受兒歌的節(jié)奏和旋律，逐步過渡到語篇閱讀，提升到整本書閱讀和群文閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣，實現(xiàn)小學生在語言加工中開闊視野，增長知識，養(yǎng)成良好習慣，感受書香的致遠寧靜?！娟P(guān)鍵詞】閱讀；兒歌；整本書；親子習慣教師組織學生和大人一起讀書，也會提高教學專業(yè)技能，豐富教學理念，鼓勵教師主動閱讀，用有效的方法來指導學生學習。教師大量閱讀會掌握有效的學生教育方法和專業(yè)知識，同時還會擁有一個積極向上的生活態(tài)度和工作
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 勞動教育撬動小學語文閱讀教學支點
語文；勞動教育；閱讀；支點隨著教育改革的快速推進，教學思想和教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化，人們越來越重視學生的全面發(fā)展，將勞動教育融入學科教學中已經(jīng)成為教育大趨勢。語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科，其中蘊含的勞動因子是豐富多元的，充分利用語文教材優(yōu)勢，以課堂為依托進行勞動教育滲透，讓學生在獲得語言知識的同時，生成正確的勞動觀念。與此同時，學生在優(yōu)秀勞動思想的浸潤下，變得更勤勞、勇敢，自然能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一、以情境感知激發(fā)勞動欲求勞動教育融入學科教學看似簡
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 閱讀促進教師經(jīng)驗躍遷：意義、理路與方法
進實踐反思的教師閱讀助力教師的一般經(jīng)驗躍遷為反思性經(jīng)驗，從而改進教育教學實踐，促進教師自身專業(yè)發(fā)展。促進教師經(jīng)驗躍遷的閱讀可分為理論類、方法類、文學類三類文本的閱讀，通過深入經(jīng)驗的本質(zhì)、豐富經(jīng)驗的內(nèi)容、升華經(jīng)驗的意義，來反思實踐，重構(gòu)經(jīng)驗。依據(jù)不同文本的特點，教師讀書會的實施方法分別是導讀-自讀-答疑、自讀-領(lǐng)讀-實踐、自讀-沙龍-思考。關(guān)鍵詞? 閱讀；經(jīng)驗躍遷；教師讀書會中圖分類號? G451文獻標識碼? A文章編號? 2095-5995（2024）04
教師教育論壇(普教版) 2024年2期2024-06-15
- 單元整體視域下讀寫一體化的實踐探索
支撐、素材選擇、閱讀洞察與相機練筆等板塊有機融合。為此，教師需要做到：整體分析，明確讀寫一體化的教學方向；精準定位，確立習作整體訓練的相關(guān)要素；宏觀把握，設(shè)置單元整體訓練的層級板塊。關(guān)鍵詞：單元整體；讀寫一體化；閱讀；表達能力中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）10-0080-04《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）強調(diào)語文課程的“整體性”和“綜合性”。然而，當下的習作教學效果
廣西教育·A版 2024年4期2024-06-15
- 立足“雙減”，構(gòu)建高效閱讀課堂
【摘 要】教師在閱讀教學中要做到：課前研讀，潛心會文；課中導學，讀、思、練；課外銜接，拓展閱讀?！娟P(guān)鍵詞】雙減 高效 閱讀“雙減”背景下，如何做到減負增效提質(zhì)，讓語文教學質(zhì)量不滑坡呢？構(gòu)建高效閱讀課堂成了關(guān)鍵。一、課前研讀，潛心會文——構(gòu)建高效閱讀課堂的前提葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子”。在語文教學中，要讓這個“例子”發(fā)揮最大的效益，課前，教師的研讀必不可少。教師應帶著思考潛心研讀教材，準確把握教材特點，設(shè)計完整的教學過程，這是打造高效課堂的前提。1.
新教師 2024年4期2024-06-04
- 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學閱讀指導策略研究
【摘要】小學數(shù)學閱讀指導旨在提高學生的數(shù)學閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力，增強學生的數(shù)學學習興趣和自信心，促進學生核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展.基于此，文章從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，闡述了小學數(shù)學閱讀指導的意義和途徑，探討了小學數(shù)學閱讀指導途徑與實踐策略，以期提高小學數(shù)學閱讀教學效果.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；閱讀；指導隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育的重要目標.數(shù)學閱讀是學習數(shù)學的重要途徑之一，其不僅能夠提高學生的數(shù)學
數(shù)學學習與研究 2024年2期2024-06-03
- 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀讀后設(shè)計策略研究
，利用好初中英語閱讀讀后時間開展相關(guān)活動，能夠幫助學生實現(xiàn)思維能力的提升，強化閱讀收獲?，F(xiàn)階段，部分學生在結(jié)束閱讀學習后，缺乏對相關(guān)知識的歸納意識，自主學習能力嚴重不足，進而影響其核心素養(yǎng)的發(fā)展。為解決這一問題，文章對初中英語學科核心素養(yǎng)進行了深度剖析，探討如何在讀后階段通過搭建“支架”、角色“扮演”、拓展“續(xù)寫”、據(jù)理“辯論”等應用實踐類和遷移創(chuàng)新類活動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；閱讀；讀后設(shè)計《義務(wù)教育英語課程標準（202
名師在線·下旬刊 2024年3期2024-06-03
- 多維度的“閱讀”，多樣化的“悅讀”
段開展多維度英語閱讀實踐，教材之外，輔以繪本，讓學生在“悅讀”中提升閱讀品格。開發(fā)多維度的“閱讀”內(nèi)容，要選擇與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)、與學生生活貼近、與學生閱讀水平適切的繪本。開展多樣化的“悅讀”活動，要用課堂的時間引導、用打卡的方式助力、用“悅讀節(jié)”激勵“悅讀”。關(guān)鍵詞：小學英語；課外閱讀；繪本閱讀；閱讀品格目前使用的譯林版小學英語教材，四年級以下的內(nèi)容以歌謠和簡短對話為主，五年級才出現(xiàn)各種文體的較長篇幅語篇。如果學習素材局限于教材，那么學生在四年的英語學習中，
教育研究與評論 2024年3期2024-06-01
- 人工智能時代出版與閱讀生態(tài)重構(gòu)的邏輯進路
呈現(xiàn)，同時影響到閱讀領(lǐng)域，使之產(chǎn)生了相應的變化。閱讀與出版本身屬于一個閉合的完整的生態(tài)系統(tǒng)，但同時具有一定的開放性。本文以協(xié)同理論為依托，從提升內(nèi)容生成銳度、培育出版人才精度、重構(gòu)具身閱讀維度、加大“書后服務(wù)”力度幾個方面，挖掘出版與閱讀的生態(tài)系統(tǒng)中各自子系統(tǒng)的潛力，使其形成更有效的合力。關(guān)鍵詞：智能技術(shù)? 屏讀? 協(xié)同? 閱讀? 出版黨的十八大以來，“開展全民閱讀活動”已經(jīng)成為黨中央的一項重要戰(zhàn)略部署，并且全民閱讀已連續(xù)十年被寫入政府工作報告。與此同時，
新閱讀 2024年4期2024-05-31
- 新媒體環(huán)境下初中語文閱讀教學策略研究
，研究方向：語文閱讀教學。摘 要：信息技術(shù)的迭代發(fā)展為廣大一線教師提供了更加快速、便捷獲取教學資源的途徑。適應新媒體環(huán)境下初中語文閱讀教學的特點并提高閱讀教學成效，已經(jīng)成為當前值得初中語文教師深入探究的課題之一。文章旨在探究新媒體環(huán)境對初中語文閱讀教學所產(chǎn)生的影響以及相應的應對措施，以期能夠提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，助力提升學生的語文能力及語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；初中語文；閱讀；教學策略中圖分類號：G633.33?? 文獻標識碼：A?? 文章編號
考試周刊 2024年20期2024-05-29
- 基于學生主體的初中語文閱讀策略
學要求，如何轉(zhuǎn)變閱讀教學“淺層化、片面化”的模式，實現(xiàn)以學生為主體的語文閱讀，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。文章對初中語文閱讀的現(xiàn)狀和策略展開了探究，旨在探索新的閱讀教學模式，為一線教育工作者提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；整體建構(gòu)閱讀作為語文學科教學的重要組成部分，不僅是學生獲取信息的主要方式，而且是培養(yǎng)文學素養(yǎng)、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要渠道。在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中，立足于現(xiàn)階段育人要求，基于語文學科的特點，對義務(wù)教育不同學段的學生
啟迪與智慧·下旬刊 2024年4期2024-05-28
- 如何激發(fā)小學生學習語文的興趣
。關(guān)鍵詞：興趣 閱讀 活動 參與 積累在小學語文教學中，我一直都在思考如何才能激發(fā)學生內(nèi)心深處對語文的興致，讓他們愛上語文。對此，我在多年的教學實踐中做了以下嘗試。一、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生學習的興趣我認為，一節(jié)課的開始首先要有一個好的導入，它的作用絕不亞于一場晚會中主持人的開場白。 它給學生留下的第一印象，也決定了學生對這節(jié)課是否感興趣。比如，在講述六年級上冊第六單元《青山不老》一課時，我設(shè)計了這樣的導課：ppt上出示青山綠水的圖片，讓學生猜古詩。因為在
《學習方法報》教學研究 2024年46期2024-05-21
- 基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學研究
重視，尤其是英語閱讀課的教學，更是當前英語閱讀教學的重點。研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學中對學生進行有針對性的文化意識的培養(yǎng)，可以極大地提高英語閱讀教學的效率。在此基礎(chǔ)上，文章從中學英語閱讀教學經(jīng)驗出發(fā)，研究基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學路徑，以期對今后的中學英語閱讀教學有一定的促進作用。關(guān)鍵詞：文化意識 培養(yǎng) 初中英語 閱讀 教學研究從現(xiàn)實的角度來看，初中生的思維能力已趨向成熟，而英語是中學階段的重要課程。在中學英語閱讀教學中，已經(jīng)具備了將文化意識融入到中學英
《學習方法報》教學研究 2024年45期2024-05-20
- 基于英語學習活動觀的初中英語以讀促寫教學實踐
”的教學來分析閱讀教學中存在的問題，探索如何通過以讀促寫的方式改進初中英語閱讀教學，實施“教—學—評”一體化策略，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］初中英語；英語學習活動觀；閱讀；寫作；以讀促寫［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0022-04一、英語學習活動觀的理念與實踐路徑、內(nèi)涵和特點《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出了由語
中學教學參考·文綜版 2024年3期2024-05-19
- 數(shù)字教材在初中英語教學中的應用與效果研究
教材；初中英語；閱讀；聽力；口語作者簡介：盧石秀（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣清塘鎮(zhèn)英家中學。一、數(shù)字教材和傳統(tǒng)教材（一）數(shù)字教材的定義與數(shù)字教材具有相同含義的名詞有“電子教材”“電子課本”等。數(shù)字教材可理解為一種以數(shù)字形式存在的教學資源包，其內(nèi)容主體包含課文、注釋、插圖（靜態(tài)和動態(tài)）、實驗、習題等，以及在此基礎(chǔ)上整合的多種學習輔助工具（如字典、計算器、筆記本、參考書）和一些多媒體學習材料［1］。（二）數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材的對比數(shù)字教材和傳統(tǒng)
求知導刊 2024年7期2024-05-18
- 小學生英語閱讀興趣培養(yǎng)的策略
李萌萌摘要??閱讀教學是小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，小學英語閱讀教學的主要目的是通過閱讀，教予學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的學習策略。關(guān)鍵詞??閱讀??技巧??小學生??教學策略一、英語閱讀能力在英語學習中的重要性英語和漢語一樣，也是傳輸信息的重要工具之一。新課標指出：“要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！倍?span id="mmyuq0a" class="hl">閱讀是鞏固和擴大詞匯量
教育周報·教研版 2024年12期2024-05-14
- 試談打造生活化教學的小學語文閱讀模式
歸生活實踐。語文閱讀教學與生活之間的融合是新課程理念的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上無論是開發(fā)和利用課程資源都能夠很好地提升學生語文閱讀學習體驗，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣和方法的目標。那么作為教師應當如何在明確生活化教學理念價值的前提下，去更深層次喚醒學生的閱讀熱情，從而讓學生的語文素養(yǎng)在生活化教學的促動下獲得發(fā)展，這是一個非常值得探討的課題。關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀? 生活化教學閱讀是人們獲取信息和學習的重要途徑，同樣也是對某種思維方式、觀點的認可，對生活的追求，
《學習方法報》教學研究 2024年39期2024-05-14
- 談小學語文閱讀與寫作有效結(jié)合策略
地方在于沒有找到閱讀與寫作教學的融合點，教學形式較為單一。本文研究重點在于怎樣將小學語文閱讀和寫作教學協(xié)調(diào)在一起。經(jīng)研究，教師在授課方向上容易存在作文與閱讀單一化、內(nèi)容層次不統(tǒng)一現(xiàn)象，也就是語文教學中閱讀與寫作的有效契合方向較少，而學生則容易出現(xiàn)習慣將閱讀與寫作分開，缺乏重點理解的情況。下面簡要談?wù)勎业目捶?。關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀? 寫作一、語文閱讀與寫作的契合點經(jīng)過大量教學實踐證明，閱讀和寫作是相互統(tǒng)一且彼此促進的關(guān)系。語文中讀寫能力的培養(yǎng)是教學非常重
《學習方法報》教學研究 2024年42期2024-05-14
- 讓疑問開啟小學英語閱讀課堂
何提高小學生英語閱讀的積極性，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀思維，是目前小學英語教師重點探索的問題。在小學英語課堂中，提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。通過提問，教師可以通過學生反饋的信息及時了解學生對知識的掌握情況。有效設(shè)置課堂提問方式，能夠讓學生積極參與到互動過程中，從而提高英語課堂教學效率。關(guān)鍵詞：小學英語? 閱讀? 提問一、立足閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境教師可以通過豐富多彩的問題情境激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在講授人教版教材六年級上冊Unit 6 How
《學習方法報》教學研究 2024年41期2024-05-14
- 基于差異教學理念的初中英語閱讀教學探究
學理念的初中英語閱讀教學應在全面深入研讀語篇的基礎(chǔ)上，設(shè)計Pre-reading、While-reading和Post-reading三個階段多層次的教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的學習能力，促進學生個性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；差異教學一、引言閱讀不僅是學生學好英語的主要手段和有效途徑，有助于培養(yǎng)學生的英語語感，促進學生積累詞匯，提高學生的寫作水平，還是培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生了解文化、開闊視野、增長知識、啟智潤心的重要載體，對培養(yǎng)學
教學月刊·中學版(外語教學) 2024年4期2024-05-13
- 新時代與新高考背景下“閱讀—表達”模型的構(gòu)建
與新高考背景下，閱讀教學面臨新的挑戰(zhàn)。借助有效閱讀，培養(yǎng)學生信息甄別、知識遷移、辯證思考的能力，是高中階段的語文學習中有意義的嘗試。從學生閱讀困境出發(fā)提出的新的“閱讀—表達”模型，揭示了從接收信息到表達信息的全過程，學生能夠借以監(jiān)測閱讀障礙出現(xiàn)的位置，從而進行從閱讀到表達全環(huán)節(jié)的有針對性的訓練。此模型顛覆了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸荆詫W生為本”的教學方式；能精準“把脈”，監(jiān)測學生閱讀過程的流暢性、深入性和秩序性，找出造成學生閱讀思維狹隘的根本原
中學語文·教師版 2024年2期2024-05-12
- 基于“閱讀—討論—寫作”模式的小學英語讀后續(xù)寫教學策略探析
體教學實踐，在“閱讀”和“寫作”中增加“討論”環(huán)節(jié)，嘗試運用“閱讀—討論—寫作”模式設(shè)計逐層深入的學習活動來打通讀寫壁壘，提高讀后續(xù)寫的實效性：以“閱讀”為始，深入解讀文本；以“討論”為續(xù)，深度鏈接讀寫；以“寫作”為終，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫；“閱讀—討論—寫作”；讀寫教學一、引言《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，語言技能包括理解性技能和表達性技能，二者在語言學習過程中相輔相成、互相促進［1］。其中，“讀”為理解性技能，“寫”為表達性
中小學課堂教學研究 2024年1期2024-05-09
- 核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學路徑探尋
得更全面的發(fā)展。閱讀作為高中英語教學的有機組成部分，其對學生英語核心素養(yǎng)形塑有不可替代的作用。教師要精準把握教學趨勢，從多維視角出發(fā)，對課堂教學設(shè)計路徑展開探尋，挖掘課堂活躍因子，讓課堂教學向著良性軌道邁進?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；閱讀；路徑在傳統(tǒng)教學思想的指引下，對于英語閱讀，鑒賞分析是最常用的手段。教師根據(jù)篇章內(nèi)容，逐句分析文本內(nèi)容，在細致講解分析中完成教學活動。講解分析是重要教學方法，能夠幫助學生快速解決疑難，獲得精準的理解和認知。這本身無可非
新教育·科研 2024年4期2024-05-08
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下農(nóng)村初中英語閱讀教學的資源整合與應用研究
村地區(qū)，初中英語閱讀教學始終存在著一定程度的落后，究其原因，有師資力量欠缺、文化程度偏低、發(fā)展相對滯后等多個因素。因此如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合多元化技術(shù)手段豐富農(nóng)村地區(qū)初中英語閱讀教學工作，是相關(guān)教師需要解決的問題?；诖?，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”闡述農(nóng)村初中英語閱讀教學過程中加強資源整合的優(yōu)勢與意義，客觀分析了當前農(nóng)村初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”整合資源，創(chuàng)新并改進農(nóng)村初中英語閱讀教學方式，拓展和優(yōu)化教學資源，豐富教學途徑，以提高農(nóng)村
中國新通信 2024年3期2024-05-07
- 從“讀文”到“識人”
堂；思維；資源；閱讀《我的伯父魯迅先生》是統(tǒng)編版小學《語文》六年級（上冊）第八單元的一篇略讀課文，基于新課標“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群對第三學段的要求，本課的教學目標可定位為：借助資料理解課文，認識人物形象，感知精神品格。結(jié)合“博物課堂”的特點，筆者圍繞“我心中的魯迅先生”這一話題，整合學習資源，以“走近魯迅—親近魯迅”為線索，從“讀文”出發(fā)，實現(xiàn)“識人”的目標。一、博覽群文：塑造打開的視野略讀課文在閱讀教學中具有重要意義，它既拓展了精讀課文的內(nèi)涵和
閱讀(教學研究) 2024年2期2024-05-04
- 構(gòu)建“鏈接式”大閱讀模式 創(chuàng)新開展學校讀書工作
了更多的時間沉浸閱讀、研究閱讀，不遺余力推進讀書活動的開展，并把讀書活動作為撬動學校教育生態(tài)改變的一個重要支點，促進學校教育發(fā)展的一個重要途徑，從而讓學校教育的良好生態(tài)已顯端倪。關(guān)鍵詞：讀書共同體；“鏈接式”閱讀；閱讀課程化五常市牛家滿族鎮(zhèn)中心學校（以下簡稱為牛?。┦冀ㄓ?941年，坐落于五常市最北部，是一所寄宿制與走讀制雙軌道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。多年來，學校秉持“讓每一個學生—興趣在這里培養(yǎng)、習慣在這里養(yǎng)成、歡樂在這里開始、希望在這里放飛”的辦學宗旨，努力踐
黑龍江教育·小學 2024年4期2024-05-03
- 挖掘生活素材，豐富習作內(nèi)容
察日記；引導學生閱讀文本、品讀課文、賞析語言、感受和體會文中最打動自己心弦的語句，從閱讀當中汲取寫作素材；還可以通過親身實踐，親身體驗，激發(fā)創(chuàng)作熱情寫出真實生動的文章。關(guān)鍵詞：寫作 生活 閱讀 參與俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生寫作文，沒有積累真實、豐富的素材，就寫不出精彩的文章。作為老師，我們該如何引導學生學會用生活中的素材寫作文呢？如何將生活素材融入實際寫作中呢？一、教學生學會觀察生活，學寫觀察日記葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，
《學習方法報》教學研究 2024年33期2024-04-29
- “雙減”背景下的初中英語閱讀教學策略研究
背景下，初中英語閱讀教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本文探討在“雙減”背景下，如何制訂有效的初中英語閱讀教學策略，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：“雙減” 初中? 英語? 閱讀在當前教育改革的大潮中，“雙減”政策成為推動學校教學變革的一大亮點。在初中英語教學領(lǐng)域，特別是閱讀教學，如何在減輕課程負擔的同時激發(fā)學生的學習興趣，成為擺在教師面前亟待解決的重要問題。閱讀，作為英語學科中不可或缺的一環(huán)，不僅僅是語言技能的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，本文深
《學習方法報》教學研究 2024年30期2024-04-29
- 淺論初中語文閱讀與寫作的融合策略
張效華摘要：閱讀和寫作在初中語文課堂中占據(jù)非常重要的地位，兩者之間的關(guān)系相互聯(lián)系、相互影響。閱讀為寫作提供了眾多素材，寫作促進閱讀理解。本文針對語文閱讀和寫作的融合教學進行研究，以期可以為后續(xù)初中語文閱讀和寫作融合教學提供理論參考。關(guān)鍵詞：初中 語文 閱讀 寫作一、初中語文閱讀教學與寫作教學融合的重要性（一）閱讀教學豐富學生的寫作素材初中語文寫作其實是一個輸入與輸出的過程，學生從自己所積累的素材中提取知識化為己用，融入自己的文章里。初中語文教材中其實就含有
《學習方法報》教學研究 2024年35期2024-04-29
- 基于深度學習的初中語文閱讀教學策略研究
摘要：傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往側(cè)重于表面理解，忽略了深層次的文本解析和學生的個性化需求。此外，學生的閱讀動力和深度理解需求逐漸受到挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，引入深度學習作為教學輔助手段顯得尤為重要。深度閱讀是一種科學的閱讀學習模式，能夠?qū)W生被動的閱讀方式轉(zhuǎn)化為主動樂學的閱讀模式，有效推動了學生對于語文知識的掌握和運用。本研究旨在探索如何結(jié)合深度學習方法改進初中語文閱讀教學，以促進學生的深度閱讀能力和文本理解技巧。關(guān)鍵詞：深度學習 初中 語文 閱讀 教學策略引言：
《學習方法報》教學研究 2024年29期2024-04-29
- 小學語文教學中的閱讀與寫作
小學語文教學中的閱讀與寫作，旨在幫助讀者理解閱讀與寫作在語文教學中的重要性和相互關(guān)系。本文首先介紹了閱讀材料的選取與準備以及閱讀教學方法與技巧。隨后，闡述了寫作材料的選取與準備以及寫作教學方法與技巧。最后，本文探討了閱讀與寫作的相互促進關(guān)系，強調(diào)了二者的相互影響和重要性。關(guān)鍵詞：小學語文教學 閱讀 寫作 教學方法 相互促進一、小學語文教學中的閱讀（一）閱讀材料的選取與準備在小學語文教學中，閱讀是孩子們開啟知識大門的鑰匙，是培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的重要環(huán)
《學習方法報》教學研究 2024年29期2024-04-29
- 非主動閱讀期幼兒閱讀特點及指導探究
我們可以把兒童的閱讀分為非主動閱讀和主動閱讀。以托、小班為主要年齡段的非主動閱讀期幼兒的閱讀興趣、習慣與能力等培養(yǎng)對他們以后的閱讀活動具有至關(guān)重要的影響，因此，成人應依據(jù)非主動閱讀期幼兒的身心發(fā)展、閱讀方式、閱讀活動等各方面的特點，采取相應的支持與引導策略，指導、培養(yǎng)幼兒有序翻書的良好閱讀習慣和方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以多元體驗讓幼兒享受閱讀的快樂，從而幫助幼兒順利過渡到主動閱讀期的學習，為幼兒將來成為一個流暢的閱讀者打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞
考試周刊 2024年16期2024-04-27
- 信息接收從主動到被動：閱讀類節(jié)目可視化的創(chuàng)新路徑探析
創(chuàng)新迫在眉睫。而閱讀類節(jié)目作為文化類節(jié)目的重要分支，在承擔著教育使命的同時也面臨著相同的問題。當前的閱讀類節(jié)目常常被人詬病枯燥無趣，歷經(jīng)漫長的摸索后，閱讀類節(jié)目量質(zhì)齊飛，涌現(xiàn)出眾多廣受好評的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，給觀眾帶來耳目一新的感受，沖擊了傳統(tǒng)文化類節(jié)目格局，以更多元化的展現(xiàn)和表達引領(lǐng)新的閱讀風潮。文章從閱讀類節(jié)目推廣角度出發(fā)，從節(jié)目類型、節(jié)目形式兩方面探析在融媒體環(huán)境下，閱讀類節(jié)目如何實現(xiàn)文化內(nèi)容的可視化，打破文化類節(jié)目的準入門檻，沖擊碎片化信息的固有壁壘，讓觀
新聞研究導刊 2024年6期2024-04-25
- 大單元視角下小學語文讀寫一體化教學實踐探索
一體化；大單元；閱讀；寫作作者簡介：張美蓉（1979—），女，福建省泉州市晉江市心養(yǎng)小學。新課標要求語文教學要注重聽說讀寫的整合，促進學生知識與能力的整體發(fā)展。由此可見，在小學語文教學中，讀與寫的教學不能彼此割裂，而應該相互融合，形成一個整體。要想更好地開展讀寫一體化教學，教師可以基于大單元視角設(shè)計教學活動，即突破單篇文章的限制，整合各單元中的文章，提煉出一個主題，從整體上調(diào)整教學內(nèi)容，設(shè)計并組織教學活動，引導學生從讀與寫的綜合視角進行學習，提升學生的學習
教育界·A 2024年5期2024-04-22
- 小學語文閱讀與寫作教學中勞動教育的滲透
。同時，小學語文閱讀與寫作教學作為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)具有重要的作用。以“在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育”為主題，遵循實踐導向、注重體驗和整合課程等原則，分析在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育的意義，探討如何將勞動教育有機地融入語文閱讀與寫作教學中，從而為學生的全面發(fā)展提供支持。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；勞動教育；滲透策略作者簡介：張璐（1996—），女，江蘇省張家港市暨陽實驗小學。隨著教育理念的不
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 關(guān)聯(lián)理論下小學語文閱讀與習作融通路徑研究
，探討了小學語文閱讀與習作教學的融通路徑。通過對小學語文教材的分析，提出了在閱讀與習作教學中建立關(guān)聯(lián)、促進學生語言能力提高的策略，包括挖掘教材內(nèi)在關(guān)聯(lián)、創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)情境、強化讀寫分離與融合、開展實踐活動、完善評價體系等。通過實施這些策略，可以有效提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學語文；關(guān)聯(lián)理論；閱讀；習作；融通路徑在小學語文教學中，閱讀與習作是密不可分的兩個部分。閱讀是習作的基礎(chǔ)，習作是閱讀的延伸。然而，在教學中閱讀與習作往
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年2期2024-04-18
- 基于新課標理念的初中語文教學探析
各個學段的識字、閱讀、表達等教學目標等進行了詳細的闡述。相比于小學階段而言，初中語文學科中的字詞內(nèi)容更深入，閱讀分析與寫作表達的要求更高，需要學生們閱讀的文本內(nèi)容篇幅更長，文體形式更多，寫作表達的內(nèi)容更全面。新課標背景下，初中語文教師要運用多樣化的教學方法，調(diào)動學生語言探究的積極性，引導他們加強聽說讀寫的深入學習與練習，從而創(chuàng)建以生為本的初中語文高效課堂。關(guān)鍵詞：新課標；初中語文；語言；閱讀【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2
當代家庭教育 2024年1期2024-04-15
- 界定核心概念：提升議論文寫作水平的有效路徑
［摘 要］閱讀和寫作是語文教學的一體兩面，寫作教學不應該脫離閱讀而獨立進行?！多l(xiāng)土中國》是一部既生動易懂又邏輯嚴謹?shù)膶W術(shù)著作，為高中生的議論文寫作提供了很好的范例。在“三新”背景下，教師有必要將議論文寫作教學與整本書閱讀教學結(jié)合起來，在整本書閱讀教學中加強核心概念界定的訓練和高階思維的培養(yǎng)，以增強學生所作議論文的思想深刻性，提升學生的議論文寫作水平。［關(guān)鍵詞］閱讀；寫作；概念界定；議論文［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼
中學教學參考·語英版 2024年1期2024-04-11
- 基于交流模式的《經(jīng)典常談》閱讀設(shè)計
式的《經(jīng)典常談》閱讀設(shè)計立足于義教語文課標中的“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，在閱讀中突出學生之間的“交流”。閱讀任務(wù)側(cè)重向本書學習普及經(jīng)典的經(jīng)驗，交流活動側(cè)重讓學生進行普及經(jīng)典的實踐。整個設(shè)計意在讓學生在交流中愛讀《經(jīng)典常談》。關(guān)鍵詞：《經(jīng)典常談》? 閱讀? 交流2023版統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊介紹朱自清時特別強調(diào)了其文化學者的身份，明確指出《經(jīng)典常談》是“一部介紹我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作”，“展示了我國古代思想文化的基本面貌”，“是一本寫給中學生看的書”
新閱讀 2024年1期2024-04-11
- 全民閱讀背景下公共圖書館閱讀推廣策略探析
摘 要：全民閱讀的目標是鼓勵全體國民參與閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，提高閱讀能力和水平。公共圖書館閱讀推廣主要是通過講座、展覽、讀書會、閱讀活動等各種方式，鼓勵和引導公眾閱讀，提高公眾的閱讀興趣和能力。全民閱讀背景下的公共圖書館閱讀推廣活動不僅可以豐富公眾的文化生活，提高公眾的文化素質(zhì)，還能夠促進社會和諧穩(wěn)定?；诖?，文章圍繞全民閱讀背景下公共圖書館閱讀推廣現(xiàn)實意義與基本原則，研究具體的推廣策略，期望能夠為公共圖書館閱讀推廣提供有價值的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：
蘭臺內(nèi)外 2024年4期2024-04-03
- 微課輔助閱讀促使學生自主學習
普及，在小學語文閱讀教學過程中也要充分融入信息技術(shù)。語文教師可以充分利用微課視頻，結(jié)合語文閱讀教學的具體要求和新課改目標制作微課視頻，讓學生積極有效地融入對微課資源的利用和短視頻的挖掘中來，在更大程度上強化其自主學習意識，促進學生自主學習能力的增強，從而為其語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。基于此，本文重點探究用微課輔助語文閱讀教學，促進學生自主學習能力提升的實施策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 微課；閱讀；自主學習；實施策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ?
小學科學 2024年9期2024-04-02
- 讓疑問開啟小學英語閱讀課堂
何提高小學生英語閱讀的積極性，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀思維，是目前小學英語教師重點探索的問題。在小學英語課堂中，提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。通過提問，教師可以通過學生反饋的信息及時了解學生對知識的掌握情況。有效設(shè)置課堂提問方式，能夠讓學生積極參與到互動過程中，從而提高英語課堂教學效率。關(guān)鍵詞：小學英語? 閱讀? 提問一、立足閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境教師可以通過豐富多彩的問題情境激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在講授人教版教材六年級上冊Unit 6 How
《學習方法報》教學研究(理綜) 2024年41期2024-03-31
- 談小學語文閱讀與寫作有效結(jié)合策略
地方在于沒有找到閱讀與寫作教學的融合點，教學形式較為單一。本文研究重點在于怎樣將小學語文閱讀和寫作教學協(xié)調(diào)在一起。經(jīng)研究，教師在授課方向上容易存在作文與閱讀單一化、內(nèi)容層次不統(tǒng)一現(xiàn)象，也就是語文教學中閱讀與寫作的有效契合方向較少，而學生則容易出現(xiàn)習慣將閱讀與寫作分開，缺乏重點理解的情況。下面簡要談?wù)勎业目捶āｊP(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀? 寫作一、語文閱讀與寫作的契合點經(jīng)過大量教學實踐證明，閱讀和寫作是相互統(tǒng)一且彼此促進的關(guān)系。語文中讀寫能力的培養(yǎng)是教學非常重
《學習方法報》教學研究(理綜) 2024年42期2024-03-31
- 試談打造生活化教學的小學語文閱讀模式
歸生活實踐。語文閱讀教學與生活之間的融合是新課程理念的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上無論是開發(fā)和利用課程資源都能夠很好地提升學生語文閱讀學習體驗，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣和方法的目標。那么作為教師應當如何在明確生活化教學理念價值的前提下，去更深層次喚醒學生的閱讀熱情，從而讓學生的語文素養(yǎng)在生活化教學的促動下獲得發(fā)展，這是一個非常值得探討的課題。關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀? 生活化教學閱讀是人們獲取信息和學習的重要途徑，同樣也是對某種思維方式、觀點的認可，對生活的追求，
《學習方法報》教學研究(理綜) 2024年39期2024-03-28
- “雙減”背景下小學語文閱讀教學的有效途徑
生核心素養(yǎng)發(fā)展。閱讀是義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，在小學語文閱讀教學中，如何全面貫徹“雙減”政策，提高教學實效，是教師需要深入思考的問題?；诖耍日w概述“雙減”政策，再分析“雙減”背景下小學語文閱讀教學設(shè)計的基本原則，最后對具體的教學策略進行探究。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學語文；閱讀；有效策略作者簡介：張曉燕（1981—），女，甘肅省定西市臨洮縣連兒灣鄉(xiāng)連兒灣小學。閱讀是學生獲取知識和經(jīng)驗、提升思維能力和審美情趣的重要渠道，在小學階段，教師必須充分認識到閱
求知導刊 2024年1期2024-03-26
- 在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術(shù)欣賞能力的實踐
【摘要】繪本閱讀是幼兒園教育的重要組成部分。自然科普繪本閱讀有助于提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。文章對在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術(shù)欣賞能力的實踐策略展開探討，簡述自然科普繪本中包含的美術(shù)元素，并選擇多本經(jīng)典繪本進行舉例，從不同視角出發(fā)，對教育工作提出可行之策，以供一線教師參考?！娟P(guān)鍵詞】自然科普繪本；閱讀；幼兒；美術(shù)欣賞能力；實踐策略作者簡介：張姬（1980—），女，江蘇省無錫市洛社實驗幼兒園?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和
教育界·A 2024年3期2024-03-17
- “三新”背景下高中語文閱讀教學實踐研究
陳雅琴摘要：閱讀是學生搜集相關(guān)信息以及了解世界、促進審美經(jīng)驗與思維發(fā)展的重要途徑，它在學生學習語文及其他學科的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。在“三新”背景下，高中語文教師需要積極開展閱讀教學，并立足“三新”提及的相關(guān)要求，優(yōu)化教學活動，促進教學質(zhì)量提高。鑒于此，文章主要探討了在語文閱讀教學中需要遵循的原則，并提出了“三新”背景下的高中語文閱讀教學實踐策略。關(guān)鍵詞：三新；高中語文；閱讀；教學實踐隨著新課標、新教材、新高考這“三新”的進一步推進，語文課堂教學也實
啟迪與智慧·下旬刊 2024年1期2024-03-03
- 基于“全人生”閱讀理念下公共圖書館信息素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑
度中國圖書館學會閱讀推廣課題項目“‘全生命周期視角下公共圖書館終身學習服務(wù)研究——以佛山市圖書館為例”的階段性研究成果之一，項目編號：YD2022B01。摘? 要：為個人和社會群體的終生學習、獨立決策和文化發(fā)展提供基本條件，是公共圖書館的職責。公共圖書館通過打造“全人生”閱讀文化、環(huán)境和服務(wù)，把信息素養(yǎng)教育納入全民終身學習教育體系，既是“人的全面發(fā)展”理念反映在現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的發(fā)展要求，也是實現(xiàn)圖書館資源多渠道、多方式傳播和應用，提升讀者對圖書館資源
河南圖書館學刊 2024年1期2024-02-24
- 主題式研修：賦能工作室成員專業(yè)成長
引領(lǐng)，開展主題式閱讀、主題式教研、主題式聯(lián)動等名師工作室主題式研修活動，賦能“名師”，實現(xiàn)成長—成才—成名。關(guān)鍵詞：主題研修；閱讀；工作室中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）01-0065-02名師工作室是研究的平臺、成長的階梯、推動的力量、教學的示范、協(xié)作的團隊。在張家港市龐燕名師工作室建設(shè)過程中，基于對主題式研修的積極探索，旨在以真正的“行動化學習”，提高工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。一、
體育教學 2024年1期2024-02-22
- 基于經(jīng)驗生長的初中語文“讀中學”課程實施芻議
劉蓓【摘 要】 閱讀不僅是語文教學的重要內(nèi)容，更是促進學生全面發(fā)展的重要渠道?！白x中學”課程圍繞著“讀什么”和“怎么讀”兩個核心問題，依托語文教材，基于學生已有閱讀經(jīng)驗，建立初中階段六個學期的閱讀課程圖譜?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀 經(jīng)驗 讀中學 課程“經(jīng)驗”是指個體和環(huán)境相互作用的過程和結(jié)果。它既包括個體同客觀事物接觸的過程，即實踐、行動、做；也包括個體在同客觀事物直接接觸的過程中，通過感覺器官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象或?qū)ν獠柯?lián)系的認識，即認知、知識、思維的結(jié)果。
七彩語文·教師論壇 2024年2期2024-02-07
- 執(zhí)著于心 逐夢而行
，不斷探索。廣泛閱讀，精心施教，孫曉玲老師在情境教學之路上穩(wěn)健前行。【關(guān)鍵詞】 閱讀 文化意象 情境教學初識孫曉玲的人都會對她產(chǎn)生這樣一個印象——“弱”。她瘦瘦的，話不多，且聲音輕柔，顯得有些文弱，給人一種“弱女子”的感覺。但如果與她相處一段時間，對她的印象就會發(fā)生“逆轉(zhuǎn)”，你會發(fā)現(xiàn)她柔弱的外表下其實很“強”。她閱讀廣泛，博聞強記，尤其在古詩文方面的積淀頗為“強悍”；在課堂上，她與學生互動充分，氛圍熱烈，氣場“強大”；活動課上，她與學生一同游戲，神采飛揚，
七彩語文·教師論壇 2024年2期2024-02-07
- 初高中英語教育銜接問題與對策探微
，加強語法教學、閱讀教學，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此為初高中英語教育銜接提供教學方法的借鑒。關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；心理；單詞；語法；閱讀；習慣中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）02-0093-04在英語教育中，初高中的過渡期尤為關(guān)鍵。這一時期不僅標志著學生的英語認知從初階向高階演變，更涉及教師的教學方法、教學策略乃至教學理念的重大轉(zhuǎn)換。但在過渡中，教學內(nèi)容不連貫、教學策略不一致以及學生學習方法遷移困難
成才之路 2024年2期2024-02-02
- 讀思達視域下高中思政課教學策略研究
對應的就是學生的閱讀能力、思考能力和表達能力。文章立足讀思達教學法，探討高中思政課如何構(gòu)建新型課堂、如何轉(zhuǎn)變教師角色，認為教師要結(jié)合新高考形勢下的要求，改進教學方法，突顯教師服務(wù)與指導的主導作用，可以運用點撥示范、設(shè)疑分解、規(guī)范指導等方法，全方位提高學生閱讀材料的能力，拓展思考的深廣度，規(guī)范學生的表達方式，促進學生思政思維的形成與發(fā)展，提升學生本學科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教育教學；高中政治；閱讀；思考；表達黨的二十大報告提出：加強高質(zhì)量教育體系，要在深化教育
高考·下 2023年11期2024-01-25
- 新高考背景下語文文學類文本閱讀微專題教學的策略探究
。語文文學類文本閱讀作為高考的重要考查內(nèi)容，一直是學生和教師關(guān)注的重點。在新高考背景下，如何有效地進行語文文學類文本閱讀微專題教學，提高學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)，已成為當前高中語文教學的關(guān)鍵任務(wù)?；诖耍恼率紫汝U述了語文文學類文本閱讀微專題的教學理念，然后對新高考背景下語文文學類文本閱讀微專題教學的策略進行了探究，旨在為高中語文教師提供有益的教學參考，促進學生閱讀能力的提升和文學素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：新高考；語文；文學；閱讀；微專題自2014年起，我國
高考·下 2023年11期2024-01-25
- 學習任務(wù)群視域下的閱讀新樣態(tài)
體出發(fā)，積極打造閱讀教學新樣態(tài)。教師要善于創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，讓閱讀有真意；要開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀學以致用，從而構(gòu)建學用結(jié)合的聯(lián)動閱讀體系，使閱讀的功能得到充分發(fā)揮，讓學生的閱讀素養(yǎng)得到全面提升。關(guān)鍵詞：任務(wù)群；閱讀；新樣態(tài)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，義務(wù)教育語文課程主要以學習任務(wù)群來組織和呈現(xiàn)。設(shè)計語文學習任務(wù)要圍繞特定的學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學
啟迪與智慧·下旬刊 2023年12期2024-01-20