名著閱讀
- 以《儒林外史》為例談名著閱讀教學
學環(huán)節(jié)，做好名著閱讀教學的設(shè)計和實施工作，將“文化自信”滲透在名著閱讀的全程。關(guān)鍵詞 《儒林外史》? 名著閱讀? 文化自信? 教學環(huán)節(jié)語文教育的終極目標是培養(yǎng)有理想、有信念、有文化自覺的新時代人才。在新課標背景下，“文化自信”得到了高度關(guān)注。為了將文化自信滲透在語文教學中，教師要立足于文化視角，精心設(shè)計教學活動、甄選教學內(nèi)容、統(tǒng)整教學資源，在語文教學中培養(yǎng)學生的文化自信心和民族使命感?！度辶滞馐贰肥且徊块L篇諷刺小說，是中國古典文學史上的寶貴財富，具有深厚的
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 三“讀”：名著閱讀推進課的有效教學方式
銘康摘 要 名著閱讀推進課在推動學生讀整本書，提升學生語文核心素養(yǎng)方面有著重要作用。比讀、辨讀、創(chuàng)讀，是名著閱讀推進課的有效方式，能引導學生在比較中、在思辨中、在實踐中邁向語文高階思維。關(guān)鍵詞 名著閱讀? 推進課? 高階思維名著導讀課是引領(lǐng)學生多讀書、讀整本書的有效途徑。精心設(shè)計的名著閱讀推進課對培養(yǎng)學生閱讀理解、比較分析和實踐運用能力，提升學生語文高階思維有重要作用。一、比讀，在比較中培養(yǎng)語文高階思維初讀名著后，學生對人物思想、作品主旨、藝術(shù)手法等的理解
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 項目化學習名著閱讀教學實踐研究
旭東摘要：“名著閱讀”是初中語文教學中的重要組成部分，也是提升學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。項目化學習是以學生為中心的學習方式，可以有效發(fā)揮學生的內(nèi)驅(qū)力，深度挖掘名著內(nèi)涵。以部編版語文八年級上冊《昆蟲記》閱讀教學為例，以“趣”為主線，聚焦整本書核心知識點，優(yōu)化學習活動，找準練筆點，進而提升學生名著閱讀的實效性。關(guān)鍵詞：項目化學習；名著閱讀；《昆蟲記》項目化學習是以學習任務為驅(qū)動，以學習活動為主線，通過合作探究完成一個個挑戰(zhàn)性問題的學習模式。也就是說，項目化學
語文教學之友 2023年9期2023-10-05
- 以點帶面探切點?由面及點溯本源
輝宇摘 要 名著閱讀是初中語文統(tǒng)編教材的有機組成部分，其有助于學生構(gòu)建系統(tǒng)化的閱讀體系，拓展閱讀視野。而在名著導讀教學實踐中，教師要以整合的視角，以點帶面，激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，誘導學生層層深入，由對某一個知識點的感知延伸到對整本書的認識，進而完成對人物形象、名著主旨的探尋。關(guān)鍵詞 初中語文 名著閱讀 整本書《紅星照耀中國》是八年級學生的必讀名著，屬于紀實文學作品，它以美國記者埃德加·斯諾的視角，闡述了中國當時的社會現(xiàn)狀以及中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 校際協(xié)同的初中名著深度閱讀教學模式
展。關(guān)鍵詞 名著閱讀 校際協(xié)同 教學模式信息化背景下可以通過錄播課、直播課、直播教研等多種形式，打破時空局限，開展校際協(xié)同名著閱讀教學，能讓落后地區(qū)汲取發(fā)達地區(qū)的教育理念，實現(xiàn)資源共享，推動教育均衡發(fā)展。一、校際協(xié)同教學的當代意義2012年9月，國務院頒布的《關(guān)于深入推進義務教育階段均衡發(fā)展的意見》提出“要推進義務教育階段均衡發(fā)展”。教育均衡發(fā)展應當至少包含如下兩層含義，一方面，均衡發(fā)展指的是弱化校與校、地區(qū)與地區(qū)之間教學水平的不平衡，推進教育均衡應當打破
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 整本書閱讀的項目化教學實踐路徑
整本書閱讀 名著閱讀 項目化教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》把“整本書閱讀”列入拓展型學習任務群，旨在“引導學生在語文實踐活動中……綜合運用多種方法閱讀整本書”。然而在實際教學中，教師仍占據(jù)主導地位，采用應試訓練化教學模式，教師講解和考點訓練代替了學生的文字觸摸、情感共鳴，剝奪了學生原生閱讀體驗。從閱讀課型來看，同樣存在模式化、單一化的問題。整本書閱讀教學推進需要綜合運用多種課型，而程式化的單篇精講或感受分享等單一課型，打消了學生的閱讀積極性。
語文教學與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- “大概念”背景下名著閱讀教學策略研究
的熱點話題，名著閱讀是學生提升語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學生語文學習中不可或缺的組成部分。本文從“大概念”背景出發(fā)，基于近五年蘇州市中考語文名著試題的分析，從分值設(shè)置、試題選材及能力考查點三方面展開研究，總結(jié)命題導向，分析初中名著閱讀教學現(xiàn)狀，旨在探索用“大概念”優(yōu)化名著閱讀教學的策略與方法。關(guān)鍵詞：大概念 中考語文 名著閱讀 試卷分析學科“大概念”理論萌芽于2005年，美國科學促進會將其定義為“能將眾多的科學知識聯(lián)為一個整體的科學學習的核心”，是學科知識背
語文教學與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 初中語文名著閱讀教學策略芻論
主動性等，使名著閱讀陷入尷尬局面。為改變這種局面，提高名著閱讀教學效果，教師可采取以下策略：以信息技術(shù)為載體，激發(fā)學生閱讀興趣；還原閱讀課堂，體現(xiàn)學生自主閱讀；設(shè)置懸念，激發(fā)學生閱讀欲望；泛讀與精讀相結(jié)合，強化學生認知理解；呈現(xiàn)閱讀成果，展現(xiàn)靈活閱讀；關(guān)注閱讀個體，鞏固生成閱讀。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；閱讀興趣；文學素養(yǎng)中圖分類號：G633.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0085-04“名著”在“百度漢語”中的意思是：
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 淺談初中語文課堂教學中的名著閱讀指導策略
基本目標，而名著閱讀有助于達成拓展學生閱讀積累量和提升學生綜合閱讀能力的目標?；诖?，教師從實際教學經(jīng)驗中提取信息，對初中語文課堂上開展名著閱讀活動的重要意義進行總結(jié)和歸納，并以趣味化導讀、驅(qū)動化自讀、輔助性閱讀和反饋性復讀作為名著閱讀的指導策略，讓學生愛上閱讀、懂得閱讀，促使他們在高質(zhì)量、高水平的名著閱讀模式下，掌握多樣化的閱讀方法和技巧。關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；名著閱讀；指導策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?
學周刊 2023年18期2023-05-31
- 初中語文名著整本書閱讀教學策略研究與實踐
，為學生翻開名著閱讀新篇章。關(guān)鍵詞：初中語文；整本書；名著閱讀；策略與實踐中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0112-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.037名著，泛指具有較高藝術(shù)價值、包含永恒主題與經(jīng)典人物形象的文學作品，它們在時間的考驗中經(jīng)久不衰、意蘊綿長，對世人產(chǎn)生了深遠的影響。當代初中語文各版本教材中，都能看到名
學周刊 2023年14期2023-05-30
- 初中語文專題式名著閱讀教學實踐探析
改革的深入，名著閱讀在語文試卷中的分值比重不斷增加，同時其考查內(nèi)容、考查方式也日趨靈活化、多樣化。所以，名著閱讀教學須打破僵化、不斷深入，推動并促進名著閱讀向?qū)ｎ}式深度閱讀教學模式轉(zhuǎn)變。文章以《簡·愛》為例，通過專題式名著閱讀教學設(shè)計與實施，讓學生達到明晰閱讀方法、提升閱讀能力、拓展閱讀思路等深度教學目標。[關(guān)鍵詞] 專題式；名著閱讀；語文教學[作者簡介]馬瑞鴻（1992—? ? ），女，遼寧大連人，大連南金實驗學校，一級教師，研究方向為初中語文教學。中考
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 農(nóng)村初中學生名著閱讀現(xiàn)狀及對策探究
村初中學生；名著閱讀；現(xiàn)狀；對策［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0010-03語文課程標準在“課程基本理念”“教學建議”中指出，語文課程的建設(shè)應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。初中語文教師應注重培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。初中學生正
中學教學參考·文綜版 2023年1期2023-05-30
- 新課標視域下的名著閱讀教學實施策略
要】如何在名著閱讀教學中落實新課標的素養(yǎng)導向理念，是當下名著閱讀教學亟需探討的話題。本文從名著閱讀的終極目標入手，系統(tǒng)闡述了名著導讀的選點策略和實施策略，旨在明晰名著閱讀教學的具體實施策略?！娟P(guān)鍵詞】新課標理念；名著閱讀；實施策略【作者介紹】余志明，江蘇省無錫市太湖格致中學（江蘇無錫，214125）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，無錫市教育名家，江南大學碩士生導師本文系江蘇省中小學教學研究第十四期立項課題“基于學科融合的整本書立體化閱讀研究”（202
江蘇教育·中學教學版 2023年1期2023-05-30
- 懷揣“策略”走進名著閱讀
閱讀策略，對名著閱讀進行系統(tǒng)指導，助力學生進行優(yōu)質(zhì)高效的閱讀，并以此提升學生的閱讀能力與閱讀品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀策略 名著閱讀 整本書《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在“整本書閱讀”任務群中指出，本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界
小學教學研究 2023年3期2023-05-30
- 名著閱讀教學中文化價值的指導策略
行。關(guān)鍵詞：名著閱讀 《水滸傳》 宋江 文化價值名著閱讀教學在高中語文教學中是重點，也是難點，通過有效指導學生開展高質(zhì)量閱讀名著，挖掘和體悟其中蘊含的文化價值，從而涵養(yǎng)高中生豐厚的文化蘊藉，就成為高中語文教學中閱讀教學的一個重要切入點和落腳點。通過經(jīng)典名著閱讀教學，讓學生在閱讀中與舊的知識體系、人生經(jīng)驗“發(fā)生沖突”，進而重塑自我認知，讓學生體驗收獲的喜悅，意義深遠。那么，如何有效地在高中語文教學中加強名著閱讀教學，尤其是對學生名著閱讀中文化價值深層次地切實
文學教育 2023年5期2023-05-26
- 立足“雙減”政策提高初中語文名著閱讀成效的策略研究
李萍摘 要：名著閱讀可以拓展學生的閱讀渠道，為學生了解經(jīng)典作品提供了平臺，是學生積累閱讀量、提高自身文學素養(yǎng)的不二之選。為了讓學生意識到名著閱讀的重要性，教師在“雙減”政策的帶領(lǐng)下要指導學生開展有效的名著閱讀，以豐富學生學識、提高閱讀效率，進而達成減少作業(yè)量且充分鍛煉學生學習能力的目標。文章以《紅星照耀中國》和《昆蟲記》為例，闡述了名著閱讀的有效方法，讓學生學會自覺閱讀并掌握閱讀技巧。關(guān)鍵詞：初中語文；“雙減”政策；語文閱讀；名著閱讀中圖分類號：G633.
考試周刊 2023年11期2023-05-08
- 初中語文名著閱讀教學優(yōu)化策略
圍繞初中語文名著閱讀教學的具體情況進行合理分析，結(jié)合日常教學環(huán)節(jié)之中的具體問題，多角度探索不同類型的教學策略以及多元化教學方法。希望通過本文的研究，可以幫助廣大教師了解初中語文名著閱讀教學環(huán)節(jié)中的各種問題，逐步探索初中語文名著閱讀教學的優(yōu)化策略。在保障課堂教學效率的同時，實現(xiàn)初中語文名著閱讀教學模式的合理化發(fā)展，逐步形成獨具特色的初中語文名著閱讀教學體系。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學；優(yōu)化措施【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻標識
當代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 運用信息技術(shù)提高學生名著閱讀興趣的策略研究
教師積極創(chuàng)新名著閱讀教學策略，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，提升課堂教學效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學生；名著閱讀；興趣策略引言在初中階段語文課程教學體系中完善設(shè)計名著導讀教學方案，不僅要重視教學內(nèi)容的全面性特點和教學方式的多樣化特點，同時要加強在教學環(huán)境及教學目標等多角度進行全面分析，為學生設(shè)計完善且多元的教學模式，幫助學生充分體會名著閱讀學習模式的豐富多樣性特點，全面激發(fā)對名著閱讀的學習熱情，為將來的名著閱讀打好基礎(chǔ)，讓學生潛移默化的閱讀學習體系中掌握多元名著知
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 運用信息技術(shù)提高學生名著閱讀興趣的策略研究
教師積極創(chuàng)新名著閱讀教學策略，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，提升課堂教學效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學生；名著閱讀；興趣策略引言在初中階段語文課程教學體系中完善設(shè)計名著導讀教學方案，不僅要重視教學內(nèi)容的全面性特點和教學方式的多樣化特點，同時要加強在教學環(huán)境及教學目標等多角度進行全面分析，為學生設(shè)計完善且多元的教學模式，幫助學生充分體會名著閱讀學習模式的豐富多樣性特點，全面激發(fā)對名著閱讀的學習熱情，為將來的名著閱讀打好基礎(chǔ)，讓學生潛移默化的閱讀學習體系中掌握多元名著知
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 如何利用名著閱讀提升學生語文寫作能力
的不斷改革，名著閱讀逐漸成為初中語文教材的重要組成部分。這不僅是語文新課程標準的要求，更是學生語文進步的需要。有效的名著閱讀，不僅可以不斷鍛煉和提升學生的語文學習思維和語文綜合素養(yǎng)，而且對學生語文寫作能力的提升更是有著十分重要的積極影響。因此，針對名著閱讀提升學生語文寫作能力的策略進行深入的探究具有十分深刻的意義。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；寫作能力【中圖分類號】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1
當代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 基于名著閱讀的作文教學探究
這其中，基于名著閱讀的作文教學受到了很多語文教師的關(guān)注，本文結(jié)合名著閱讀對作文教學的意義，分析當前作文教學存在的問題，并提出幾項用名著閱讀提高學生作文質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：名著閱讀；初中語文；作文教學；創(chuàng)新；寫作實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中階段，很多優(yōu)秀的教學理論被應用到實踐中，取得了良好的課堂效果。將名著閱讀融入學生作文教學中是很多教師已經(jīng)在實踐的方式，不僅可以提升學生的文學素養(yǎng)，還能夠引導學生掌握有效的寫作方式，豐富學生在語文學習中的情感體驗，可以說
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 《海底兩萬里》名著閱讀作業(yè)設(shè)計評析
準明確提出了名著閱讀的學習任務，新教材也給學生推薦了名著閱讀的篇目，如何對這一新的教學任務進行設(shè)計就成為擺在語文教師面前的新問題。本文以《海底兩萬里》名著閱讀的作業(yè)設(shè)計為案例，深入探討了名著閱讀的理論依據(jù)及相關(guān)教學方法與實踐策略。關(guān)鍵詞 《海底兩萬里》 名著閱讀 作業(yè)設(shè)計一、開啟設(shè)計——沉浸經(jīng)典咀英華在基礎(chǔ)教育之中，名著閱讀的作業(yè)設(shè)計無疑具有舉足輕重的地位與意義，它是學生鞏固經(jīng)典知識、培養(yǎng)閱讀能力的重要手段?！懊恳粋€學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 論“整本書閱讀”驅(qū)動性問題的設(shè)計
養(yǎng)。關(guān)鍵詞 名著閱讀 深度思維 驅(qū)動性 問題設(shè)計拿到一本書，如果不知道讀什么、怎么讀、為什么讀，學生也就沒有閱讀的興趣和動力。統(tǒng)編教材的名著導讀部分明確回答了這些問題，所以在開展“整本書閱讀”之前，教師有必要依據(jù)教材的建議，從以下四個方面設(shè)置好問題，讓學生在問題驅(qū)動下展開閱讀，在解決驅(qū)動性問題的過程中學會閱讀。一、聚焦核心知識：以“問”求“質(zhì)”，分解“核心”真感知當我們面對一本書時，首先要知道“整體來說，這本書到底在談些什么”。[1]換言之就是要知道這本書
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 以《水滸傳》為例談深度閱讀指導策略
深度閱讀 名著閱讀 《水滸傳》課程標準強調(diào)，要引導學生深度閱讀名著，通過分析、比較、概括、推理等邏輯思維去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并得出自己的結(jié)論。通過這一過程培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，努力將名著中蘊含的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的素養(yǎng)。放眼我們的日常名著教學，放羊式的淺閱讀，背要點刷試題式的假閱讀，看動畫、視頻、電影式的泛閱讀比比皆是。如何落實課標關(guān)于名著閱讀的具體要求呢？筆者以為，可以通過追尋故事的層遞性，剖析人物的多樣性，品味語言的獨特陛，識別情節(jié)的唯一性，探究
中學語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 名著整本書閱讀的教學設(shè)計
們可以在初中名著閱讀中引入整本書閱讀的理念，以此提升閱讀教學效果。本文從閱讀任務驅(qū)動，激發(fā)學生自主閱讀動力；開展實踐活動，提升學生文本解讀能力兩個方面，對初中名著整本書閱讀的教學設(shè)計及教學策略進行了深入探索。關(guān)鍵詞 初中語文 整本書閱讀 名著閱讀 教學設(shè)計從教育學、心理學角度對初中學生的學習能力進行評估發(fā)現(xiàn)，初中生已經(jīng)具備了整本書的閱讀能力，因此課標對初中生提出了每學期要閱讀20萬字的基礎(chǔ)閱讀量要求。初中教師應認識到閱讀的價值，積極引入文學名著，讓學生閱讀
中學語文(學生版) 2022年7期2022-08-08
- 擺脫名著閱讀教學困境的策略
悟人間冷暖。名著閱讀教學策略得當，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在閱讀中汲取力量。但當前的名著閱讀教學仍面臨一些困難，需要語文教師深入探究擺脫困境的教學策略。 [關(guān)鍵詞]初中語文;名著閱讀;教學策略 語文新課標指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。因此，作為一名語文教師，不僅應引導學生讀書，還應鼓勵學生讀好書，更要讀整本書，在讀整本書的過程中加深閱讀體驗。一、名著閱讀教學的意義部編人教版教材
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- 初中名著閱讀存在的問題及對策分析
的學生而言，名著閱讀是引導學生透徹地分析和領(lǐng)悟語文知識的途徑，在閱讀名著的過程中積累智慧、激發(fā)情感、提升想象力和創(chuàng)造力。基于此，本文章對初中名著閱讀存在的問題及對策分析進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策引言根據(jù)新課改的發(fā)展背景進行分析，當前階段教學模式逐漸更新，其中農(nóng)村初中語文名著閱讀教學效果的全面提升列為現(xiàn)階段的首要任務。語文教師要針對新課改進行深入分析，將多樣化的教學手段與豐富的名著閱讀內(nèi)容進行整合，使學生在新穎的名
中學生學習報 2022年35期2022-07-07
- 統(tǒng)編教材名著閱讀的原生價值與教材價值
：統(tǒng)編教材的名著閱讀是目前語文教學的一個熱點。使用統(tǒng)編教材進行名著閱讀教學要尊重教材編寫者的意圖，要把作品的原生價值和教材價值結(jié)合起來，尤其要重視其教材價值。教師如果能有這種明確的認知，就能夠更加科學有效地把名著的原生價值與教材價值結(jié)合在一起，完成能夠體現(xiàn)教材價值內(nèi)容的名著閱讀教學，從而使統(tǒng)編教材名著閱讀這一板塊發(fā)揮更大的課程價值。 關(guān)鍵詞：名著閱讀;原生價值;教材價值 統(tǒng)編教材的名著閱讀是目前語文教學的一個熱點，備受關(guān)注。事實上，名著閱讀并不算新生事
黑龍江教育·小學 2022年4期2022-07-07
- 關(guān)于農(nóng)村初中語文名著閱讀課堂架構(gòu)的三點思考
想探究價值。名著閱讀是初中語文教學中的重點和難點，但農(nóng)村學生在面對經(jīng)典名著時，既沒有較好的閱讀基礎(chǔ)，也無法掌握有效的閱讀方法，因此教師必須加強創(chuàng)新和改革名著閱讀教學模式，才能發(fā)揮經(jīng)典名著卓越的教學價值，促進學生語文核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;名著閱讀;課堂架構(gòu)引言新時期按照語文課程教學標準的要求，在開展名著閱讀教學活動的過程中，教師要注意結(jié)合農(nóng)村初中生的特點對教學活動進行合理化的設(shè)計和規(guī)劃，從而提高學生的名著閱讀學習能力，在名著閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 初中語文名著閱讀中存的問題及對策探究
章對初中語文名著閱讀中存的問題及對策進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策引言名著是文化的傳承，是世界各國的文化瑰寶，閱讀經(jīng)典名著，能夠豐富學生的知識體系，提升學生的語文素養(yǎng)，名著導讀已被納入初中語文教材體系中。名著導讀課的主要目的是讓學生主動閱讀更多優(yōu)秀的文學作品，獲得豐富的閱讀體驗。從目前的名著導讀教學情況來看，存在種種問題，因此教師需要進行名著導讀教學策略的優(yōu)化，以促進學生閱讀能力的發(fā)展。一、初中語文名著閱讀中存的問題
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 淺談初中語文教學中名著閱讀指導的策略
：初中語文;名著閱讀;指導策略引言初中語文對于學生是非常重要的。初中是學生養(yǎng)成良好習慣的重要階段，是學生思維習慣得以養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這種思維需要學生了解我國的傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典名著，感受我國文化的魅力，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和語文能力的雙重提升。教師應當給予學生發(fā)揮自主性的機會，讓他們擁有主導課堂的權(quán)利，不要總是依賴傳統(tǒng)的教學方式，以免學生處于被動學習的狀態(tài)。同時應當及時反思教學過程中存在的問題，做到及時更正，同時學生的語文基礎(chǔ)還能得到一定程度的鞏固，還能在無形之中
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 初中語文名著閱讀中存在的問題及對策探究
要進行大量的名著閱讀，從而在名家的筆下來獲取精神的力量?；诖耍瑢Τ踔姓Z文名著閱讀中存在的問題及對策進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;問題;對策引言初中語文對于學生是非常重要的。初中是學生養(yǎng)成良好習慣的重要階段，是學生思維習慣得以養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這種思維需要學生了解我國的傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典名著，感受我國文化的魅力，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和語文能力的雙重提升。教師應當給予學生發(fā)揮自主性的機會，讓他們擁有主導課堂的權(quán)利，不要總是依賴傳統(tǒng)的教學方式，以免學生
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學探究
教學中，語文名著閱讀教學是一個重要的組成部分，它能讓學生更有興趣去閱讀文章。從初中生心理和生理上分析學生們對作文內(nèi)容、語言以及情感表達方面存在的諸多問題。在初中階段的教學過程中教師應重視課堂內(nèi)、課外實踐活動中進行名著閱讀教學，并將其作為提高語文素養(yǎng)的途徑之一，從而使學生在閱讀文章時獲得更多感性知識和豐富內(nèi)涵。而且在教學中會發(fā)現(xiàn)，在選擇講課題材時可以選擇同一題材的，或者同一個作者的文章，這樣在學生們理解的過程中所用的方法是差不多的，所以在一節(jié)課中學生們反復運
考試周刊 2022年20期2022-07-05
- 淺析任務驅(qū)動教學法下的初中語文名著閱讀單元教學策略
，語文學科中名著閱讀所占的比例越來越大。目前，已有教師開始思考通過何種教學方式使學生熱愛并增加名著閱讀量，由此，任務驅(qū)動教學法應運而生。該教學法不僅能夠為學生的名著閱讀提供助力，還可以豐富學生的知識面，鍛煉他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。文章主要對任務驅(qū)動教學法下的初中語文名著閱讀單元教學進行了深入分析，以期能為同仁提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動;初中語文;名著閱讀;教學;策略中圖分類號：G633.33?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：16
考試周刊 2022年16期2022-07-02
- 名著閱讀教學與信息化融合的實踐
材大大提升了名著閱讀的地位，但目前的語文閱讀教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多教師還沒有改變以應試為目的、以做題為過程的固有模式。在教育部提出“教育信息化2.0行動計劃”的思想指導下，結(jié)合現(xiàn)下初中語文名著閱讀教學的困境，筆者開始嘗試將名著閱讀教學與信息化融合，旨在改變傳統(tǒng)的閱讀和教學模式，提高學生的閱讀積極性，真正將閱讀教學落到實處。本文主要是以七年級下冊的名著書目《海底兩萬里》為例所做的一次實踐探索。 關(guān)鍵詞：名著閱讀 名著教學 信息化 《海底兩萬里》 “統(tǒng)編本”
文學教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化名著閱讀教學
針對初中語文名著閱讀教學存在的問題，本文以《海底兩萬里》閱讀教學為例，分析如何在初中語文名著閱讀教學中合理利用信息技術(shù)來輔助教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀體驗，深化學生的閱讀思考，鞏固學生的閱讀效果，從而優(yōu)化名著閱讀教學的有效策略，為名著導讀提供有效的參考模式?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;信息技術(shù);名著閱讀;任務驅(qū)動“新的部編本初中語文教材構(gòu)建的‘教讀——自讀——課外閱讀’三位一體的教學體系，就是把課外閱讀提升到和課文教讀同等的地位，把讀書活動納入到正式
廣東教學報·教育綜合 2022年74期2022-06-28
- 初中語文名著導讀教學策略探究
中學時期開展名著閱讀活動，是為了豐富學生的文化素養(yǎng)，提高學生自身的文化水平，引導學生掌握正確的閱讀方法是初中階段閱讀教學開展的基本條件。在引導學生進行名著閱讀活動時，老師首先要了解學生的學習狀態(tài)和發(fā)展需求，調(diào)整教學方式，通過前期的導讀激發(fā)學生的閱讀欲望，促使學生自覺主動地進行名著閱讀活動。本文將深入探討在初中階段開展名著閱讀活動時，老師應該怎樣開展有效的導讀工作。 【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;導讀教學 初中階段是學生個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，引導學生廣泛閱讀，
文理導航 2022年19期2022-06-24
- 探究初中語文教學中名著閱讀指導
海娟【摘要】名著閱讀除了對學生能力的發(fā)展有重要的作用之外，也能夠?qū)處熥陨淼陌l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。首先，如果教師想要開展名著閱讀教學，那么他們就要先進行自主閱讀，把作品的內(nèi)容讀懂、讀透、讀出自己的感悟，才能夠帶領(lǐng)學生們?nèi)ラ_展名著閱讀教學，去探索這書中的奧秘，這是進行名著閱讀教學的必要條件。當然，教師通過多次的閱讀和仔細的體悟，也是一個不斷學習的過程，也能夠有新的收獲和見解，同時豐富和拓展已有的教學思路，引領(lǐng)學生進行創(chuàng)造性的閱讀，讓他們積極地思考?！娟P(guān)鍵詞】初
中學生報·教育教學研究 2022年20期2022-06-23
- 雙減背景下初中語文名著閱讀策略探析
帶領(lǐng)學生進行名著閱讀，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學策略;引言在現(xiàn)代社會里，閱讀是人類最基礎(chǔ)的學習。而課堂教學在整個基礎(chǔ)教育中也有著很重要的戰(zhàn)略地位，它能夠豐富學識、發(fā)展智慧、熏陶精神情操、完善性格等，是整個基礎(chǔ)教育的“半壁江山”。在“雙減”的大環(huán)境下，初中語文課程在減輕學生課業(yè)負擔、提高學習效率的同時，也要注重提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為適應我國“雙減”的新形勢，提升初中語文教學的水平，教師們
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- “雙減”下提高小學中年級閱讀教學策略
：小學語文;名著閱讀;課外閱讀;教學方法引言：在小學階段，閱讀是一項非常重要的課程，對于學生來說，閱讀是一個非常重要的課題。小學中段學生的基本思想和理解力在某種程度上已得到了初步的發(fā)展，但是他們的注意力和閱讀理解還需要進一步的發(fā)展。所以，在指導學生進行閱讀教學時，要針對學生的具體情況進行設(shè)計。目的是為了激發(fā)學生的思考，增強他們的閱讀和理解力，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、語文閱讀存在的問題第一，現(xiàn)在許多教師與家長是基于考試的壓力，在教育教學中更多的是
快樂學習報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 項目化視域下的初中語文名著閱讀
國初中階段的名著閱讀教學中尚且存在諸多問題，而針對傳統(tǒng)中學語文“名著導讀”部分的教學，筆者結(jié)合《童年》《西游記》等經(jīng)典作品，通過實施“專題式”項目化學習模式，在實踐中不斷探索、不斷地創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生主體意識，拓寬課程的范圍，并在此基礎(chǔ)上，為廣大一線教育工作者提供相應的參考。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;項目化學習;核心素養(yǎng)前言隨著我國統(tǒng)編教科書的整體推進以及“整本閱讀”的呼吁，對中學語文教育提出了新的要求，而“名著導讀”則是這方面的一個難題。由于缺
快樂學習報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 雙減下小學語文中段課外閱讀方法的探索與實踐研究
：小學語文;名著閱讀;課外閱讀;教學方法引言：語文是培養(yǎng)學生能力，提高文化水平，傳承中華文化的一門重要課程，而經(jīng)典更是我們廣大勞動人民的智慧結(jié)晶。閱讀經(jīng)典作品可以增加學生的知識面，培養(yǎng)他們的感情，使他們掌握寫作技能，形成正確的人生價值觀。一、課外閱讀存在的問題第一，現(xiàn)在許多教師與家長是基于考試的壓力，在教育教學中更多的是以分數(shù)為依據(jù)來評價學生，考試分數(shù)成為了評價學生的唯一標準，因此用在課外閱讀上的時間很短。為應付考試，教師只能根據(jù)教學大綱指出相應的練習題目
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 初中語文名著閱讀教學有效性策略探究
摘要：教師的名著閱讀教學在初中階段至關(guān)重要。本文就當前傳統(tǒng)名著閱讀教學存在的問題進行分析，論述了如何在注重有效性的前提下進行名著閱讀教學，并提出自己的見解及感悟。關(guān)鍵詞：名著閱讀;教學有效性;興趣;學習方式一、引言名著是人類文明的寶貴財富，而閱讀名著則是提升語文素養(yǎng)的重要手段。初中是增加閱讀量，鍛煉閱讀能力的關(guān)鍵時期。初中階段的語文名著閱讀教學既可以為寫作積累文學素材，同時提高學生的語文綜合能力。傳統(tǒng)的教學模式當中，學生的思維被局限在了課本當中。只依靠語文
快樂學習報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 應用整本書閱讀策略開展初中名著閱讀教學的實踐研究
教學活動中，名著閱讀是一項重要的教學內(nèi)容，教師在課程教學中應當積極探討名著閱讀的教學方法。在眾多的名著閱讀教學方法中，整本書閱讀教學理念受到了廣大教師的認可。整本書閱讀的核心理念是，以異步經(jīng)典或一個核心人物為中心結(jié)合初中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標有目的，有計劃的組織學生進行閱讀。通過這樣的閱讀教學方法，能夠幫助學生更好的在語文名著閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;整本書閱讀引言注重名著整本書閱讀是語文部編版教材的亮點之一，它打破了片段式閱讀一統(tǒng)
快樂學習報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 初中語文課堂名著閱讀教學中的德育滲透策略探究
以傳承。其中名著閱讀教學是初中階段語文教學的重要內(nèi)容，在教學的過程中有的放矢地進行德育滲透，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以提升學生的人文素養(yǎng)，豐富精神世界，在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;德育滲透經(jīng)典名著閱讀是初中語文重要課程內(nèi)容之一，它讓學生走進經(jīng)典，與經(jīng)典對話。在課堂教學中融入德育教育，在引起學生閱讀興趣、啟迪精神、洗滌心靈的同時，讓學生提高審美情趣，體味并傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。文章以經(jīng)典名著《
教學研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 如何開展初中語文名著閱讀課堂教學
踐中，我們對名著閱讀的指導力度不夠，閱讀時間安排不合理，學生讀而不思，讀而不寫，沒有真正培養(yǎng)閱讀興趣，因此，引導學生以平和寧靜的心態(tài)去讀書，讓他們學會在閱讀中拓寬文化視野，增加知識底蘊，提升鑒賞能力，發(fā)展思維能力，是我們多文本閱讀教學實踐的重中之重。關(guān)鍵詞：多文本閱讀? 名著閱讀 課堂教學一、多文本閱讀的基本概述以及應用的意義（一）多文本閱讀的概念多文本閱讀的模式，是由師生基于某一個或者是多個議題將多個文本進行組合，在單位時間對這類多個文本進行閱讀的過程。
中學生學習報·教研周報 2022年2期2022-06-09
- 初中語文名著閱讀教學的策略探究
中語文教學;名著閱讀;策略新時代教育背景之下的語文教學，越來越注重培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的閱讀。名著閱讀的地位在初中語文教學中越來越重要。學生讀名著，需要靜心，將閱讀名著作為一項興趣愛好，細心研讀、品讀，因此初中語文教師要有意識地培養(yǎng)學生名著閱讀的興趣，指導學生掌握名著閱讀的方法，幫助學生養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的習慣。本文以初中語文教學作為研究視角，根據(jù)初中學生的語文學習特點，思考初中語文名著閱讀教學相關(guān)策略。一、名著閱讀在初中語文教學中的重要地位閱讀
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 淺談整本書閱讀理念下的名著閱讀教學
課堂中，同時名著閱讀教學在整本書閱讀理念下也廣泛運用到小學語文課堂中。名著閱讀在小學課程中起著十分重要的作用，通過小學名著閱讀的閱讀情況，能夠很直接地反映出小學生的閱讀狀況。在對小學生名著閱讀教學中，能夠培養(yǎng)學生熱愛閱讀的精神，養(yǎng)成一定的閱讀思維，培養(yǎng)學生對名著閱讀的能力，能夠在一定程度上提升小學生的語文素養(yǎng)，同時也使小學生更加熱愛中國的文化。關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀理念;名著閱讀引言名著閱讀是每個小學生學習語文時期的重要環(huán)節(jié)，如果不知道怎樣去閱讀，學
快樂學習報·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 初中名著閱讀教學現(xiàn)狀分析
了越秀區(qū)初中名著閱讀的教學現(xiàn)狀，存在的問題及可能的原因，探討了如何有效的進行名著閱讀的課堂教學，為一線教師提供教學參考?！娟P(guān)鍵詞】初中;名著閱讀;現(xiàn)狀分析閱讀是語文教學中非常重要的一部分，閱讀能力是衡量語文學科素養(yǎng)的重要一環(huán)，這就決定了閱讀內(nèi)容的重要性，我們的教學要選取有深厚歷史底蘊的經(jīng)典名著來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在初中階段，名著閱讀已經(jīng)推廣了一段時間，但是在實際的課堂中，還是存在很多的問題，例如教學時間分配不合理、教學內(nèi)容選擇不恰當?shù)鹊?。為?span id="kcoik0k" class="hl">名著閱讀教學
廣東教學報·教育綜合 2022年60期2022-05-30
- 名著閱讀項目化學習的設(shè)計策略與實施路徑
晴【關(guān)鍵詞】名著閱讀，項目化學習，設(shè)計策略統(tǒng)編教材的使用有力推動了名著閱讀的開展，《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課程標準”）把“整本書閱讀”納入課程體系，又為名著閱讀課程化提供了保障。但由于名著本身的復雜性，在篇幅長度、難度、深度等方面與單篇短文差異很大，加上初中生還是初級閱讀者，閱讀能力還不成熟，導致名著閱讀對一線教學而言依然是不小的挑戰(zhàn)。在教學方式不斷變革的當下，將名著閱讀與項目化學習結(jié)合，是轉(zhuǎn)變名著閱讀固化模式的
語文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30
- 信仰的力量
教學方式，在名著閱讀指導課上緊抓母題、議題、問題，引導學生明確整本書閱讀的方向、框架與抓手，使學生的閱讀更深、更廣，逐步培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：名著閱讀;思辨閱讀;教學指導基金項目：本文系廣西教育科學“十三五規(guī)劃”2020年度廣西中小學語文學習質(zhì)量研究專項課題《初中語文課外閱讀指導策略研究》（課題編號：2020zjy147）的階段性研究成果。作者簡介：李曉萍（1984—），女，廣西師范大學附屬外國語學校。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》以主人公
求知導刊 2022年18期2022-05-30
- 處處留心皆學問
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：名著閱讀;寫作教學;讀寫共生;初中語文基金項目：本文系廣西教育科學“十三五規(guī)劃”2020年度廣西中小學語文學習質(zhì)量研究專項課題《初中語文課外閱讀指導策略研究》（課題編號：2020zjy147）的階段性研究成果。作者簡介：文竹（1991—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市國龍外國語學校。近年來，名著閱讀教學受到教育界的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究如火如荼。名著可以提高學生的文學審美品位，滋養(yǎng)學生的心靈，給予學生精神的力量。同時，教師也要重視名著在寫作技巧方面的輔
求知導刊 2022年18期2022-05-30
- 讓閱讀真實地發(fā)生
長。關(guān)鍵詞：名著閱讀;文學魅力;閱讀興趣基金項目：本文系廣西教育科學“十三五規(guī)劃”2020年度廣西中小學語文學習質(zhì)量研究專項課題“初中語文課外閱讀指導策略研究”（課題編號：2020zjy147）的階段性研究成果。作者簡介：楊世秋（1976—），女，廣西師范大學附屬外國語學校。法布爾的《昆蟲記》是部編版語文教材八年級上冊中推薦的必讀名著。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對《昆蟲記》這本書沒有閱讀興趣，加上全書篇幅很長，學生難以堅持讀完。如果教師只是給學生布置閱
求知導刊 2022年18期2022-05-30
- 初中語文名著閱讀指導策略分析
文教師需要將名著閱讀引入課堂，結(jié)合名著閱讀的特點，積極融入新型教學理念，優(yōu)化當前的語文課堂，添加更多學生感興趣的內(nèi)容，讓學生主動參與到課堂中，提升學生的閱讀能力和知識水平，同時調(diào)動學生的學習主動性和積極性。因此，本文首先分析初中語文課堂教學中名著閱讀指導中存在的問題，然后探究在初中語文課堂教學中加強名著閱讀的意義和具體策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;名著閱讀在初中階段，語文教學是非常重要的，想要更好地保障語文教學質(zhì)量，就需要語文教師主動了解學生
啟迪與智慧·下旬刊 2022年6期2022-05-30
- 提高農(nóng)村中學名著閱讀教學的有效方法
針對農(nóng)村中學名著閱讀教學存在的問題，通過分析名著閱讀教學效率不高的原因，主張?zhí)岢鞓烽喿x教學法，激發(fā)農(nóng)村中學生閱讀名著的興趣，營造充滿樂趣的閱讀氛圍，引導農(nóng)村中學生閱讀經(jīng)典著作，探索出農(nóng)村中學生名著閱讀教學的有效方法，從而提高農(nóng)村中學生自主閱讀名著的能力和人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;名著閱讀;閱讀教學閱讀經(jīng)典名著是一場充滿趣味、挑戰(zhàn)和充滿智慧的尋寶之旅。閱讀經(jīng)典著作如同與名人圣賢大師對話交流。語文教師引導學生高效地閱讀經(jīng)典著作，可以增長學生文化知識，啟
少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 名著閱讀項目化學習的設(shè)計策略與實施路徑
晴【關(guān)鍵詞】名著閱讀，項目化學習，設(shè)計策略統(tǒng)編教材的使用有力推動了名著閱讀的開展，《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課程標準”）把“整本書閱讀”納入課程體系，又為名著閱讀課程化提供了保障。但由于名著本身的復雜性，在篇幅長度、難度、深度等方面與單篇短文差異很大，加上初中生還是初級閱讀者，閱讀能力還不成熟，導致名著閱讀對一線教學而言依然是不小的挑戰(zhàn)。在教學方式不斷變革的當下，將名著閱讀與項目化學習結(jié)合，是轉(zhuǎn)變名著閱讀固化模式的
語文建設(shè) 2022年8期2022-05-30
- 中考名著閱讀考查如何兼顧廣度與深度
鍵詞】中考，名著閱讀，《西游記》，廣度，深度《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，要“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”;同時也指出，在對學生閱讀進行評價時，“要綜合考慮學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力”。[1]也就是說，名著閱讀考查最終是為了以考促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，推動
語文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- 淺談提升名著閱讀指導的有效性策略
教學工作中，名著閱讀屬于語文教學中的核心構(gòu)成部分，教師要加強對名著教學的重視，幫助學生在積累名著知識的同時，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)、鑒賞水平，增強語文素養(yǎng)和學科審美意識。教師要做好名著閱讀的指導工作，保證名著閱讀教學活動的靈活性、持續(xù)性，讓學生有目的、有針對性地閱讀名著，真正展示出名著閱讀的教學優(yōu)勢。文章以統(tǒng)編教材作為核心內(nèi)容，對提升名著閱讀指導的有效性進行探究，希望對名著閱讀教學提供一定的參考。關(guān)鍵詞：小學語文;統(tǒng)編教材;名著閱讀;指導策略中圖
學周刊 2022年18期2022-05-30
- 巧用名著閱讀教學開展心理健康教育的措施
教師可以通過名著閱讀教學，對學生開展心理健康教育，引導學生在成長經(jīng)歷中總結(jié)感悟，一次次不斷提升學生的心理健康水平。文章從閱讀療法的概念出發(fā)，分析名著閱讀教學對于促進學生心理健康的重要意義，探討在名著教學中培養(yǎng)學生健康心理的策略。[關(guān)鍵詞] 名著閱讀;中學生;心理健康教育高中階段的學生正值青春期，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化，面對高考的壓力、外界的誘惑等，許多高中生的心理狀況都非常復雜。名著閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，教師在組織名著閱讀教學活動的過
教師博覽·科研版 2022年5期2022-05-30
- 名著閱讀的測評分析與教學應對
要 針對當下名著閱讀測評中試題位置靈活、注重思維和凸顯多本的特點，筆者認為目前名著閱讀測評的焦點在于閱讀方法、內(nèi)容主旨、思維過程和精神價值等方面。在名著閱讀復習階段，需要設(shè)計適切真實的學習情境，提供解決問題的學習支架，側(cè)重閱讀成果的開放多樣，以提升學生的名著閱讀能力，從而更好地應對名著閱讀的測評。關(guān)鍵詞 名著閱讀 測評 教學應對名著閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出了“整本書閱讀”的地位與作用，也再次強
中學語文·教師版 2022年10期2022-05-30