羅錦秀

摘要：從目前初中語文教學的狀況來看，閱讀名著是當務之急，使學生的文學素質(zhì)得到實際提高。目前，我國初中語文課本中的一些內(nèi)容都是從經(jīng)典作品中精選而出，對提高學生的學習效果有很大的幫助。但是，就目前學生閱讀名著的現(xiàn)狀來看，存在著很多問題，因此，教師要意識到閱讀名著的重要性，使學生掌握好閱讀技能，在雙減政策的要求下帶領學生進行名著閱讀，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學策略;

引言

在現(xiàn)代社會里，閱讀是人類最基礎的學習。而課堂教學在整個基礎教育中也有著很重要的戰(zhàn)略地位，它能夠豐富學識、發(fā)展智慧、熏陶精神情操、完善性格等，是整個基礎教育的“半壁江山”。在“雙減”的大環(huán)境下，初中語文課程在減輕學生課業(yè)負擔、提高學習效率的同時，也要注重提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。因此，為適應我國“雙減”的新形勢，提升初中語文教學的水平，教師們必須不斷探求用初中語文名著閱讀的有效途徑，并指導學生自覺地閱讀，提升閱讀能力。

一、初中語文名著閱讀教學對學生的積極意義

1.有利于培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣。

現(xiàn)在國家的教育文化主管部門早已明確提出“全民閱讀”的號召，老師引導中學生從事名篇閱讀恰好回應了這一號召，能夠協(xié)助國家推行“全民閱讀”的教育策略。在初中語文教學中，學生是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，為了使學生的學習效果得到改善，必須在“雙減”的前提下，把初中語文課內(nèi)外的閱讀活動有機地結(jié)合起來，從而達到減輕學生課業(yè)負擔和促進學習效果的目的。對于初中學生的名著教育，是通過指導學生從課外閱讀中完成名篇閱讀，學生堅持閱讀習慣和積累經(jīng)驗的過程，同時也是學生自己形成優(yōu)秀的閱讀習慣的過程中。能夠幫助學生形成淡泊、從容、平和的優(yōu)秀品格，從學習中得到成長和素質(zhì)上的提高。

2.有利于提高初中生的閱讀與寫作能力。

閱讀和創(chuàng)作，在語文課的教學中是相當聯(lián)系密切的兩個環(huán)節(jié)，他們彼此相互促進，彼此融合，對于初中生進行的名篇閱讀教學，是學生可以從名篇的欣賞中，進行對哲學的啟迪和對思維的升華，進而獲取更多的素材積累和創(chuàng)作靈感。在閱讀的過程中學生對作家思想的剖析與寫法的總結(jié)，都可以對提高學生的寫作能力有著一定的效果。所以，文學名著讀者們可以通過閱讀和作文之間的聯(lián)系，來提高學生的閱讀能力和寫作能力。

二、初中語文名著閱讀教學的有效策略

1.介紹作品背景和精彩片斷，啟發(fā)學生閱讀趣味

有些文學名著，因為受到當時的文化背景與政治經(jīng)濟原因的干擾，加上他們本身的經(jīng)驗和素質(zhì)的差距，學生讀起來往往會覺得晦澀難懂，閱讀積極性不高。講課時，老師還可以講述一些當時的社會歷史背景和有關(guān)主要人物形象的精彩片斷，這可以幫助學生了解故事內(nèi)容，進而調(diào)動學生對名著閱讀的興趣，從而促進名著的教學。

2.營造課堂名著閱讀的氛圍

學生一起做事才會產(chǎn)生更大的力量與熱情，所以要想通過培養(yǎng)學生的名篇閱讀能力來推動教學工作更好的開展，在班級中就必須養(yǎng)成多閱讀，多學習，讀好書的良性氣氛，大家在一起開展名篇閱讀，并且對所讀的經(jīng)典名篇進行互動分享，互相借鑒，才能更有效的培養(yǎng)對名篇閱讀的理解能力，在良性的環(huán)境中進一步提高文化素養(yǎng)。比如，《傅雷家書》、《鋼鋼是怎么煉成的》，這兩篇書就是精神主義、情感思維的具體表現(xiàn)。學生對故事性的文學著作特別充滿興趣，對這些情感表達類的作品就會缺乏欣賞的積極性，這時候教師就應該開展分組協(xié)作，將分攤到個人，使每個學生在共同的環(huán)境中培養(yǎng)積極作用，在名著鑒賞的氣氛中加大文學名著的閱讀，從而擴大學生的知識面。

3.加強導讀，讓學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力

名著導讀課導讀是非常關(guān)鍵的一環(huán)，要想使導讀發(fā)揮最大作用，就必須教師重視每位學生的差異性，并通過他們的個性來啟發(fā)學生的潛能。同時老師要注重主動與學生進行互動交流，這樣有助于提高對作品的認識。最后，老師要注重公正客觀地評判學生，使學生可以了解自身的缺陷與不足之處。要訓練學生的創(chuàng)造意識，要注意不是教學一中斷，他就停下來練習和探究。一堂高效的課堂教學，課前不但要求老師高效，課后也要求學生積極地復習。所以要想取得這個成效，就要求老師根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容來教育。例如，老師可以引領學生在校園環(huán)境外，進行實際調(diào)研，讓學生親自體驗一下，還可在班上或是校園內(nèi)進行閱讀大賽、手報創(chuàng)意大賽等等。再比如，中央電視臺的一套欄目《朗讀者》對其深遠影響很大，因為教師能夠讓他們課后親自去觀賞，把里面的有些句子，當做自己的寫作靈感。其實，教師在教學的時候，朗誦也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為它從某種程度上來講也就是寫作，因此老師要重視并引導學生進行朗誦與寫作的能力。

4.做好學生名著閱讀的示范榜樣，讓學生敬上名著。

教師應率先垂范，起到引導學生積極進行名著閱讀的帶頭作用。因為榜樣的威力是無限的，課外讀物不僅是學生的事，也是老師的事?！白鹌鋷煵艜牌浣獭?，所以在名著閱讀教學過程中，老師的職責不光表現(xiàn)在誘導學生激發(fā)起對閱讀的興趣，還要指導學生選擇有意義的書籍，對學生閱讀的成效作出有價值的評定，對閱讀效果顯著的學生加以激勵，糾正學生在課外讀物中出現(xiàn)的問題，還需要老師做到以身作則，引導學生積極地閱讀名著，師也只有起到了這種作用，課外讀物才是合理的，有價值的，才可以起到積極的、正面的影響。設想一下，一個不閱讀的教師帶領著一幫學生去閱讀，這樣可以么？最需要關(guān)注的另一個問題是，課外閱讀并不只是語文老師的事情，更需要與班主任及其他專業(yè)老師、以及包括教育學院領導班子在內(nèi)的全體教育工作者的密切配合，以便于共同營造課外閱讀的良好氛圍。

結(jié)語

雙減政策的要求下，教師需要通過閱讀經(jīng)典名著，使學生在讀懂世界之美的同時，也能增進讀書、學習、培養(yǎng)文學思想、塑造人格。閱讀名著不僅可以給學生帶來很好的學習體驗，而且還可以不斷地提升他們的文學鑒賞和語言表達能力。

參考文獻：

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