【摘要】繪本閱讀是幼兒園教育的重要組成部分。自然科普繪本閱讀有助于提高幼兒的美術欣賞能力。文章對在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術欣賞能力的實踐策略展開探討，簡述自然科普繪本中包含的美術元素，并選擇多本經典繪本進行舉例，從不同視角出發(fā)，對教育工作提出可行之策，以供一線教師參考。

【關鍵詞】自然科普繪本；閱讀；幼兒；美術欣賞能力；實踐策略

作者簡介：張姬（1980—），女，江蘇省無錫市洛社實驗幼兒園。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”自然科普繪本閱讀以“自然”為教育媒介，讓幼兒對繪本畫面進行分析，從而學會正確地欣賞美。教師應加大對自然科普繪本閱讀的開發(fā)應用，帶領幼兒在閱讀中欣賞美、感受美、認識美，提高幼兒的美術欣賞能力。

一、自然科普繪本中的美術元素

為提高幼兒的美術欣賞能力，在運用自然科普繪本閱讀構建課程活動時，教師應當充分了解自然科普繪本中包含的美術元素和不同美術元素的教育價值，并將其合理地運用在幼兒教育中，以達成理想的教育目標。

（一）造型元素

自然科普繪本中常見的造型元素可分為花草樹木、風雨云雪、動物、人物等。由于閱讀群體的特殊性，通常情況下，自然科普繪本中的造型具有極強的表現力，且更具童趣。為提高幼兒的美術欣賞能力，教師應在自然科普繪本閱讀中引導幼兒對造型元素進行分析，讓幼兒更準確地了解不同事物的形象特點［1］。

（二）色彩元素

色彩元素是自然科普繪本中最具有表現力的元素。為吸引幼兒的閱讀興趣，大部分繪本的色彩都具有很高的飽和度，且畫面中對比色、互補色用得很合理，能為幼兒帶來直接的視覺沖擊。

在自然科普繪本閱讀活動中，教師引導幼兒欣賞不同的色彩元素，可激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒帶來愉悅的感覺。在充滿趣味性的閱讀活動中，幼兒的美術欣賞能力會得到穩(wěn)步提高。

（三）構圖元素

構圖即對人、物的位置進行安排，讓畫面形成一個和諧的整體的活動。自然科普繪本的構圖元素對幼兒美術欣賞能力的提高起積極作用。

幼兒能通過對畫面的分析，了解繪本故事蘊含的情感。在幼兒閱讀的過程中，教師可利用構圖元素，讓幼兒分析畫面中不同對象間的聯系。此外，教師應充分考慮幼兒的年齡特點，科學運用構圖元素開展教學，避免因選擇的畫面難度過高，對幼兒造成理解方面的困擾。

二、在自然科普繪本閱讀中提高幼兒美術欣賞能力的策略

（一）品讀繪本，提高幼兒的美術感知能力

品讀繪本，即教師帶領幼兒認真地閱讀和分析繪本中的每一個畫面，讓幼兒感受色彩、造型、構圖的奇妙，增強幼兒的美術感知能力［2］。教師可對繪本中的畫面進行挖掘，引導幼兒觀察畫面上自然環(huán)境發(fā)生的變化；還可借助多媒體設備或其他物品，為幼兒營造別樣的繪本閱讀氛圍，讓幼兒在快樂的氛圍中提高對美的感知能力。

以閱讀自然科普繪本《這片草地真美麗》為例。繪本最開始向讀者介紹了一塊美麗的草地，但是隨著人類的開發(fā)，自然環(huán)境遭到破壞，美麗的草地也悄悄地消失了。在閱讀該繪本故事時，教師可利用多媒體設備為幼兒模擬一些自然的聲音，并使用對比閱讀的方式，引導幼兒發(fā)現畫面發(fā)生的變化。如繪本的第一頁向讀者展現了一塊美麗的、充滿生機的草地，草地上開滿了鮮花，樹木上還有唱著歌的小鳥……教師可根據畫面內容，為幼兒播放相關的音頻，如小鳥的叫聲等，并結合畫面內容向幼兒提出問題：“你看到了什么？”在后續(xù)的畫面中，人類先后在草地上修路、蓋房子、蓋車庫、建工廠、蓋購物中心……教師可引導幼兒對比第一頁的畫面，提出問題：“草地發(fā)生了哪些變化？這片草地為什么不美麗了？”教師通過對比閱讀的形式，可有效發(fā)揮自然科普繪本的教育價值，提高幼兒的美術感知能力。

（二）開發(fā)資源，提高幼兒的美術欣賞能力

自然科普繪本蘊含著豐富的教育資源。在提高幼兒美術欣賞能力的過程中，教師不應將教育內容局限在對畫面的解讀上，而應加強對自然科普繪本中不同美術資源的開發(fā)，讓幼兒欣賞其獨特的魅力，以充分發(fā)揮自然科普繪本的教育價值。

1.開發(fā)色彩資源

讓幼兒感受色彩搭配的魅力，是提高幼兒美術欣賞能力的有效途徑。在運用自然科普繪本組織閱讀活動時，教師可結合“自然”閱讀主題，為幼兒開發(fā)繪本中的色彩資源，借助色彩讓幼兒感受美，提高幼兒的美術欣賞能力。

教師可為幼兒選擇色彩鮮明的自然科普繪本。以閱讀自然科普繪本《森林的繪本》為例。在繪本中，作者用飽和度高的色彩，為讀者構建美麗的畫面。如繪本的第一頁，背景為明亮的橙色，畫面中滿滿一頁的鮮花搭配著綠葉，各種色彩十分協調。教師可同幼兒一起欣賞，讓幼兒說說自己觀察到的顏色，并讓其說說自己的閱讀感觸。

又以閱讀自然科普繪本《天空的顏色》為例。繪本記錄了隨著時間的推移，天空顏色發(fā)生的變化。繪本的畫面明暗顏色交替，美不勝收。在閱讀的過程中，教師可讓幼兒觀察天空色彩的變化，從而讓幼兒在認識色彩的基礎上學會欣賞美。

2.開發(fā)繪畫手法資源

開發(fā)繪畫手法資源，即對不同自然科普繪本的繪畫手法展開欣賞學習。繪本具有靈活性、包容性的特點，既可用簡單的線條講述故事，又可用不同的繪畫手法創(chuàng)作畫面。在自然科普繪本閱讀活動中，教師可圍繞不同繪本的繪畫手法展開講解，讓幼兒感受不同繪畫手法的特點，提高幼兒的美術欣賞水平［3］。

以閱讀自然科普繪本《一園青菜成了精》為例。該繪本的繪畫特點較為突出，以經典的水墨畫作為基本的繪畫方法，使畫面具有別樣的韻味。在引導幼兒閱讀該繪本時，教師可為幼兒介紹水墨畫的繪畫特點，并結合繪本的畫面內容，讓幼兒感受水墨畫的獨特魅力。在此基礎上，教師還可為幼兒展示優(yōu)秀的水墨畫作品，以進一步提高幼兒的美術欣賞水平，達成理想的教育目標。

又以閱讀自然科普繪本《黎明》為例。繪本以中國水墨畫中的暈染手法，描繪黎明前山水、光影、人的變化，通過畫境向讀者傳達詩意。在引導幼兒閱讀該繪本時，教師可讓幼兒細致觀察黎明前湖光山色的微妙變化，提高幼兒的美術欣賞水平。

3.開發(fā)構圖資源

3至6歲的幼兒缺乏良好的構圖意識。教師可加強對繪本構圖資源的開發(fā)，帶領幼兒分析不同圖片的構圖技巧，以促進幼兒美術欣賞能力的提高。

以閱讀自然科普繪本《一片葉子落下來》為例。繪本展現一片葉子的生命歷程，闡述生命的價值。繪本的構圖風格獨特，每一頁畫面中，只有一片孤零零的葉子，但是葉子的顏色卻一直在改變。隨著四季的變換，綠色的葉子從邊緣漸漸變黃，到整片葉子變黃，最后從樹上落下來。作者通過留白式的構圖，讓讀者感受時光的流逝。在引導幼兒閱讀該繪本時，教師可向幼兒講解其中的構圖技巧，讓幼兒理解留白式的創(chuàng)作方法，即將畫面的重心放在某一物體上，會取得更理想的效果。

（三）自由表達，提高幼兒表達美的能力

教師不僅要讓幼兒學習自然科普繪本的創(chuàng)作技巧，還要讓幼兒將所學知識運用在美術創(chuàng)作中，從而真正提高幼兒的美術欣賞能力［4］。因此，在閱讀自然科普繪本的基礎上，教師應為幼兒創(chuàng)設自由表達的空間，讓幼兒嘗試表達美。

1.添畫活動

添畫要求幼兒在繪本原有畫面的基礎上進行作畫，完善畫面內容，讓繪本變得更加生動。在這一活動中，教師可為幼兒選擇合適的自然科普繪本，讓幼兒根據自己的理解完善繪本的畫面，增強幼兒的審美體驗。

以閱讀自然科普繪本《在毛茸茸的田野上》為例。教師可引導幼兒根據自己的理解，在畫面上增添相關的元素，如飛翔的小鳥、吃草的羊群、彩色的鮮花、裊裊的炊煙等。

又以閱讀自然科普繪本《小種子》為例。該繪本畫面明朗、文字簡單，教師可引導幼兒發(fā)揮想象力，想象種子飛到哪里去，并把想象的畫面在紙上畫出來。

再以閱讀自然科普繪本《跟著云朵去旅行》為例。該繪本畫面色彩豐富，可有效吸引幼兒的注意力。教師可引導幼兒根據自己的知識和經驗，描繪有關太陽、風、水滴等角色形象的故事，提高幼兒表達美的能力。

2.臨摹活動

臨摹是提高幼兒美術欣賞能力的有效途徑，也是讓幼兒掌握美術創(chuàng)作手法的有效途徑。教師可選擇優(yōu)秀的自然科普繪本資源，鼓勵幼兒開展臨摹活動，讓幼兒在活動中加強對畫面的理解與感知，從而提高美術欣賞水平。

以閱讀自然科普繪本《然后》為例。繪本講述河邊的一顆種子長成樹木，經歷一年又一年的生葉、落葉，然后變成一片樹林的故事。畫面以簡筆畫為主，直觀形象的畫面簡單易懂。在閱讀活動結束后，教師可引導幼兒臨摹畫面中的內容，從而加深對繪本的理解。

（四）體驗繪本，提高幼兒的審美素養(yǎng)

教師在帶領幼兒閱讀自然科普繪本時，應在閱讀的基礎上，營造寬松自由的氛圍，帶領幼兒體驗繪本，并以交流、講述等方式，讓幼兒表達自己對美的理解，從而提高幼兒的審美素養(yǎng)。

以閱讀自然科普繪本《水滴的故事》為例。作者通過暈染、色調變化，將水的飛濺、滴落等運動姿態(tài)刻畫得十分靈動，可為幼兒帶來清新靈動的閱讀體驗［5］。此外，繪本布紋紙的凹凸壓印還可為幼兒帶來別樣的觸感。教師可讓幼兒輕輕撫摸紙張，并向幼兒提出問題：“你看到了什么？有什么樣的感受？”接著，教師可根據幼兒的回答，引導幼兒了解水的來源和水的循環(huán)。

教師應盡可能多地讓幼兒說出自己的閱讀體驗與感受，讓幼兒真正體驗美，提高幼兒的審美素養(yǎng)。

結語

綜上所述，自然科普繪本蘊含很大的教育價值，教師應當從幼兒的年齡特點等實際情況出發(fā)，選擇易于幼兒理解、可激發(fā)幼兒閱讀興趣的自然科普繪本，深度開發(fā)自然科普繪本中可利用的美術資源，帶領幼兒開展閱讀活動，提高幼兒感受美、欣賞美和表現美的能力。

【參考文獻】

［1］周萍萍.藏在繪本里的美術活動：繪本應用于幼兒園美術教育的策略研究［J］.當代家庭教育，2022（29）：65-68.

［2］吳婷.繪本閱讀中提升幼兒美術欣賞能力的實踐研究［J］.科學咨詢（教育科研），2022（9）：164-167.

［3］邵玲珠，樓靈靈.探索以繪本為載體的幼兒園美術教育活動：以繪本《黃雨傘》為例［J］.幼兒教育，2020（36）：8-11.

［4］陳雅娟.關于借助繪本開展美術欣賞活動的初步探索［J］.試題與研究，2020（23）：118.

［5］秦國梅.大班幼兒美術欣賞特點研究［D］.武漢：華中師范大學，2020.