鄧鵬斌

【摘要】 閱讀是高中語(yǔ)文結(jié)構(gòu)組成中很重要的一部分，閱讀能力的強(qiáng)弱能夠很大程度地影響語(yǔ)文卷面成績(jī)。教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，有意識(shí)地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-067-01

前言

對(duì)于文章的閱讀速度和領(lǐng)悟能力決定著學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中能否快速抓取文章的中心思想，因此，提高學(xué)生的閱讀能力十分重要。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能成為一個(gè)重要的課題。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各式各樣的教學(xué)方法被應(yīng)用到高中語(yǔ)文的教學(xué)中，因此，在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，找到合適的方法才能使教學(xué)的有效性更高。本文對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行幾點(diǎn)思考，并給出一些拙見。

一、找到影響學(xué)生閱讀速度的因素

閱讀速度是決定閱讀能力的重要因素，了解影響學(xué)生閱讀速度的因素，就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一般影響學(xué)生速度的因素主要是學(xué)生注意力不夠集中、學(xué)生的理解能力較弱、文章中生僻字眼較多等。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度的方法也就不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，“對(duì)癥下藥”，才能使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，提高教學(xué)的有效性。

例如，在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反反復(fù)復(fù)閱讀課文，眼神飄忽，心不在焉，便可判定該學(xué)生注意力不夠集中。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，閱讀時(shí)一定要專注、心無(wú)雜念，當(dāng)有心事時(shí)可以試著先給自己一點(diǎn)時(shí)間將它發(fā)泄出來(lái)，過濾掉不良的情緒，再進(jìn)行閱讀。同時(shí)，應(yīng)想辦法提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生從根本上熱愛閱讀，在閱讀時(shí)能夠全身心地投入。這樣一來(lái)，課堂的教學(xué)效率便得到很大的提升。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生對(duì)文章的中心思想掌握得更牢，但往往很多學(xué)生在閱讀中沒有良好的閱讀習(xí)慣，如在閱讀過程中思想容易開小差，或在閱讀時(shí)一邊做別的事，還有些學(xué)生在閱讀時(shí)只挑選精彩部分來(lái)閱讀，忽略其它部分的描述等。這些不好的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生的閱讀效果非常差，所讀內(nèi)容猶如水過鴨背一般，記不進(jìn)腦子里。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生改掉一些壞毛病。

糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的方法有很多種，例如，在給學(xué)生安排閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)限定閱讀完成時(shí)間，并完成閱讀后習(xí)題。這樣的做法能讓學(xué)生在閱讀時(shí)有一定的緊迫感，無(wú)心兼顧其它，一心完成教師布置的任務(wù)，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成專心閱讀的良好習(xí)慣。還可讓學(xué)生盡量多閱讀一些故事情節(jié)較能吸引人的課內(nèi)、課外讀物，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)對(duì)閱讀的愛好，提高自己的閱讀能力。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧

任何事情的順利完成都講究技巧，閱讀也一樣，掌握一定的技巧。教師在課堂上可將閱讀的技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生靈活運(yùn)用。如在閱讀之前可先根據(jù)文章的標(biāo)題或插圖對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)，然后帶著對(duì)文章情節(jié)的強(qiáng)烈好奇心去閱讀課文，便能達(dá)到專心致志的效果?；蛘?，可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行大致閱讀，然后帶著課后練習(xí)題的問題在文中找答案，這樣可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣。

以《我與地壇》為例，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題去猜測(cè)作者和“地壇”之間有什么故事，作者對(duì)“地壇”有著什么樣的情感，最后帶著這些問題去閱讀課文，最后可讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，互相交流閱讀的感受。按照適合自己的閱讀方式去閱讀，可使閱讀速度明顯加快，閱讀質(zhì)量也明顯提高。

四、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，有相關(guān)資料證明，師生關(guān)系融洽的班級(jí)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯高于師生關(guān)系不是特別融洽的班級(jí)。在師生關(guān)系融洽的班級(jí)里，學(xué)生更愿意配合教師。高效率的教學(xué)方法離不開師生間的緊密配合，當(dāng)學(xué)生對(duì)授課教師有喜愛之情，聽課時(shí)便會(huì)更加認(rèn)真和專注，相反，若是學(xué)生厭惡某個(gè)教師或是其教學(xué)方式，便會(huì)對(duì)該課程有排斥之情。由此可見，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高該課程教學(xué)的效率。

在良好師生關(guān)系的過程中，教師可采用多種辦法。例如，與學(xué)生成為好朋友，傾聽學(xué)生的心事；注重自身為人師表以獲得學(xué)生的尊重；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，不吝惜自己的表?yè)P(yáng)；對(duì)于成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，給予安慰和鼓勵(lì)；尊重學(xué)生等。處理好學(xué)生的關(guān)系，可以有效提高教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，提高課堂教學(xué)的有效性能夠幫助學(xué)生快速掌握閱讀的技巧，提升自身的閱讀能力。提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況采取不同的措施，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法和技巧靈活應(yīng)用，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]冷冰冰.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性分析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016，14：27.

[2]李培良.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探討[J].語(yǔ)文天地，2016，13：78-79.

[3]高紅英.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，18：18.

[4]唐凱.如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，30：77-78.

[5]趙苗苗.淺談如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，06：82.