【摘要】“雙減”政策對(duì)義務(wù)教育階段的教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，小學(xué)道德與法治教師可以依據(jù)“雙減”政策尋找合理的教學(xué)方式、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。文章對(duì)根據(jù)“雙減”政策開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的三方面價(jià)值進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了在“雙減”背景下有效開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)道德與法治；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：王文嬌（1988—），女，寧夏回族自治區(qū)銀川市靈武市第五小學(xué)。

近年來(lái)，一部分義務(wù)教育階段學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，其身心健康受到嚴(yán)重影響，而“雙減”政策呼吁減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，促進(jìn)了小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸本源［1］。道德與法治課程是學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的重要陣地，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙減”政策要求，革新小學(xué)道德與法治課堂，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，幫助學(xué)生

找到高效的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生逐步形成正確的道德觀念。

一、根據(jù)“雙減”政策開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕

在根據(jù)“雙減”政策開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要確保課程內(nèi)容輕松有趣、實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到減輕［2］。除此之外，教師還需要重視家校合作，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，與家長(zhǎng)共同推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣做可以讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都得到關(guān)注和支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，學(xué)生也可以更好地掌握知識(shí)和技能。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升

在依據(jù)“雙減”政策開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并且教師要選擇有趣且適合學(xué)生的教學(xué)方式，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提升［3］。

（三）有利于教師教學(xué)水平提升

在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治教師需要更加重視指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是通過(guò)布置大量的作業(yè)讓學(xué)生記住知識(shí)。這對(duì)教師提出了更高的要求，也會(huì)促使教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路、教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)水平提升［4］。

一方面，教師需要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。為此，教師需要通過(guò)講座、研討會(huì)等方式拓寬自己的教學(xué)思路、學(xué)習(xí)更多有效的教學(xué)方法，并積極地展開(kāi)實(shí)踐探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善自己的教學(xué)模式，向?qū)W生提供更高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)和課后服務(wù)。

另一方面，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、打造完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生得到及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面發(fā)展。為此，教師需要提高自己的溝通交流能力，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)開(kāi)展家庭教育的方法和優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，與家長(zhǎng)共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

二、“雙減”背景下有效開(kāi)展道德與法治教學(xué)的策略

（一）有效整合教學(xué)資源

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在分析小學(xué)道德與法治教材的內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解抽象教學(xué)內(nèi)容背后的邏輯，從而高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，不需要再通過(guò)完成大量的基礎(chǔ)性作業(yè)來(lái)記憶教學(xué)內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源十分豐富，且許多資源具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教師可以借助這些教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)；與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源良莠不齊，教師需要仔細(xì)分辨這些資源，少用過(guò)時(shí)的教學(xué)資源，避免使用價(jià)值觀不正確的教學(xué)資源。要有效整合教學(xué)資源，首先，教師需要對(duì)教學(xué)資源有準(zhǔn)確的判斷且具有較強(qiáng)的資源整合、分析能力，找到真正適合學(xué)生的資源；其次，教師需要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容整合教學(xué)資源，確保學(xué)生可以在課堂上弄懂教學(xué)內(nèi)容，不需要在課外接受過(guò)多輔導(dǎo)；最后，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇多種類型的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)活動(dòng)，確保不同層次的學(xué)生能夠選擇適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力［5］。

例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)教材中的“我和大自然”單元時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然對(duì)人類的影響，教師可以根據(jù)此單元的教學(xué)內(nèi)容（風(fēng)、花、草、動(dòng)物等）整合教學(xué)資源。為此，教師需要先在互聯(lián)網(wǎng)收集視頻、音頻、圖片等類型的教學(xué)資源。在收集資源之后，教師需要結(jié)合自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，選擇與時(shí)俱進(jìn)且適合學(xué)生的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、有層次感的教學(xué)活動(dòng)。教師還可以在教授本單元時(shí)，利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容整體展示出來(lái)，以突出教學(xué)重點(diǎn)，方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)、思考教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建完善教學(xué)模式

在“雙減”背景下，教師應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生高效地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。明確、完整的教學(xué)模式能夠確保教學(xué)內(nèi)容更加全面，也能夠確保小學(xué)道德與法治課堂的有序性。為此，教師需要先進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略，設(shè)計(jì)完整、合理、有效的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)教材中的“我和我的家”單元時(shí)，教師可以依次進(jìn)行教材分析、學(xué)生情況分析，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略，以設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。

在分析教材后，教師不難發(fā)現(xiàn)，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括“我的家”“我的家人”“家務(wù)活”幾個(gè)關(guān)鍵詞，教師需要通過(guò)道德與法治教學(xué)讓學(xué)生了解家人及其生活與工作情況，對(duì)家人產(chǎn)生更深的感情，同時(shí)明白自己對(duì)家庭的責(zé)任，愿意主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。

得到上述分析后，教師可以確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解“家”的具體含義，了解家庭成員的構(gòu)成；2.讓學(xué)生從眼睛、鼻子、耳朵和臉型分析自己與家人的相似之處，從而認(rèn)識(shí)到自己與家人血脈相連；3.讓學(xué)生利用課余時(shí)間傾聽(tīng)家人的故事，了解家人的生活和工作情況，對(duì)家人產(chǎn)生敬愛(ài)之情；4.讓學(xué)生與家人交流，表達(dá)自己的感受，使學(xué)生真切地明白家的溫暖。教師可以確定教學(xué)重難點(diǎn)為：讓學(xué)生了解家的含義和家人的情況，感受到家庭的溫馨。

在教授本單元時(shí)，教師可以采用的教學(xué)策略包括啟發(fā)、組織競(jìng)賽、組織討論活動(dòng)等。在使用這些教學(xué)策略時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：1.播放兒歌、展示照片來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系；2.組織競(jìng)賽活動(dòng)“我最了解我的家人”，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去了解家人；3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下日記，然后根據(jù)日記內(nèi)容與家人交流，表達(dá)自己對(duì)家人的感謝；4.在課程小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)分享自己在家中感受到的溫暖。

（三）組織豐富教學(xué)活動(dòng)

豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠讓教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也能夠提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以在小學(xué)與道德與法治課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動(dòng)，包括導(dǎo)入、初探知識(shí)、深入學(xué)習(xí)和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力思考教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事、問(wèn)題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在初探知識(shí)和深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組織合作討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)或者組織教學(xué)游戲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)組織互評(píng)、自評(píng)活動(dòng)。由此，學(xué)生可以逐層深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，高效地掌握小學(xué)道德與法治知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

例如，教師在教授部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)教材“我們的公共生活”單元的“生活離不開(kāi)規(guī)則”一課時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在初探知識(shí)和深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)教學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入思考教學(xué)內(nèi)容，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)互評(píng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述這樣的故事：“在這個(gè)世界上有一個(gè)神秘的國(guó)度，叫作快樂(lè)王國(guó)。在那里生活的小動(dòng)物想和你們做朋友，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔俊贝藭r(shí)，學(xué)生必然會(huì)回答“愿意”，教師可以繼續(xù)說(shuō)：“那么，我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)做客吧！在來(lái)的路上，小動(dòng)物們需要經(jīng)過(guò)一道大門。但是這道大門不夠大，如果小動(dòng)物們一擁而上，大家便會(huì)擠成一團(tuán)，都無(wú)法通過(guò)大門。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)撛趺崔k呢？”經(jīng)過(guò)思索，學(xué)生會(huì)想到，在這種情況下，小動(dòng)物們需要遵守規(guī)則排好隊(duì)，依次通過(guò)大門。至此，教師便可以引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)始討論遵守規(guī)則的作用。

其次，在初探知識(shí)和深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“石頭剪刀布”游戲，并在游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“如果不遵守比賽規(guī)則，游戲會(huì)變成什么樣？”在學(xué)生意識(shí)到游戲規(guī)則的重要性后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那我們是否可以通過(guò)完善游戲規(guī)則讓這個(gè)游戲變得更加公平？”這樣的教學(xué)活動(dòng)可以促使學(xué)生結(jié)合自身感受理解教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)始深入思考教學(xué)內(nèi)容。

最后，在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，分析彼此在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了什么。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅可以確保學(xué)生掌握道德與法治知識(shí)，還可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)“雙減”政策完善教學(xué)模式，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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