摘 要：隨著社會的發(fā)展，勞動教育在小學(xué)教育中扮演著重要的角色。同時，小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。以“在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透勞動教育”為主題，遵循實踐導(dǎo)向、注重體驗和整合課程等原則，分析在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透勞動教育的意義，探討如何將勞動教育有機地融入語文閱讀與寫作教學(xué)中，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；勞動教育；滲透策略

作者簡介：張璐（1996—），女，江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)。

隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，勞動教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也受到越來越多的關(guān)注。因此，在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，如何巧妙地滲透勞動教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也能得到實踐鍛煉，成為小學(xué)語文教師關(guān)注的重點。

一、在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透勞動教育的原則

（一）實踐導(dǎo)向原則

實踐導(dǎo)向原則強調(diào)要讓學(xué)生參與真實的勞動實踐活動，如參與校園環(huán)境整治活動、繪制墻報等，讓他們感受到勞動的意義和價值。通過這些實際操作，學(xué)生能夠感受到勞動帶來的成就感，同時培養(yǎng)實際操作能力和動手能力。實踐導(dǎo)向原則也強調(diào)將學(xué)生的實踐經(jīng)驗作為語文寫作的素材。學(xué)生可以利用自己的勞動實踐經(jīng)驗展開寫作，將所見所聞、所思所感融入寫作當(dāng)中。此外，實踐導(dǎo)向原則還強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬實踐等方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可以設(shè)計相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行小組合作或角色扮演，以提高學(xué)生的實踐能力和動手能力?？傊?，遵循實踐導(dǎo)向原則不僅能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，使他們在實際操作中體驗到語文學(xué)習(xí)的價值和意義。

（二）注重體驗原則

注重體驗原則是在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透勞動教育的重要原則之一。它強調(diào)通過親身體驗和情感體驗來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。對此，學(xué)生可以通過實地考察、參觀訪問等方式感受勞動現(xiàn)場，并借此了解勞動知識和技能。同時，在語文寫作中，學(xué)生可以借助情感體驗表達(dá)自己對勞動的感悟和思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的勞動經(jīng)歷，讓他們用語言描述自己在勞動中獲得的知識、技能和感想。通過情感表達(dá)，學(xué)生能夠更深入地理解勞動的意義和價值，同時提升他們的寫作能力、表達(dá)能力和情感體驗?zāi)芰?。因此，在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循注重體驗原則，將勞動教育融入教學(xué)中，使學(xué)生獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。

（三）整合課程原則

整合課程原則強調(diào)將勞動教育內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，促進學(xué)生全面、深入地認(rèn)識和理解勞動的意義和價值。一方面，整合課程原則要求將勞動教育內(nèi)容融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在語文閱讀環(huán)節(jié)，教師可以選取與勞動相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品或?qū)嵱眯暂^強的勞動技能類文章，讓學(xué)生通過閱讀感受勞動的意義和價值。在語文寫作環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計與勞動相關(guān)的主題寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生通過文字表達(dá)對勞動的理解。此外，教師還可以通過課外閱讀、朗誦比賽等形式，加深學(xué)生對勞動的了解，促進語文教學(xué)與勞動教育交融。另一方面，整合課程原則還要求將勞動教育內(nèi)容融入跨學(xué)科教學(xué)中。例如，在語文課堂上可以結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等多個學(xué)科知識，講授勞動的背景、技術(shù)和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面了解勞動的意義。這樣的跨學(xué)科教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識面，深化他們對勞動的認(rèn)識，提升語文教學(xué)的深度和廣度。

二、在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透勞動教育的意義

（一）有利于增強學(xué)生的實踐能力

在勞動教育和語文教學(xué)相融合的背景下，學(xué)生不僅能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識，還可以通過實際操作和實踐體驗來深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的實踐能力［1］。在語文寫作方面，組織學(xué)生撰寫勞動體驗類作文或?qū)嵺`報告等，可以讓學(xué)生感受到語文知識的實用性和重要性，提高他們的語文表達(dá)能力。同時，滲透勞動教育內(nèi)容的語文教學(xué)強調(diào)學(xué)以致用，注重將知識轉(zhuǎn)化為實踐行動，從而提升學(xué)生的實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在勞動中運用所學(xué)的語文知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在勞動教育中，學(xué)生則可以通過參與種植、打掃、制作等實踐活動，鍛煉自己的實踐能力，提高自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。

（二）有利于豐富學(xué)生的情感體驗

教師將勞動教育融入語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生情感共鳴，豐富他們的情感體驗。通過閱讀與勞動相關(guān)的文章或文學(xué)作品，學(xué)生可以了解到勞動者的艱辛，認(rèn)識到勞動的價值。這些情感體驗可以激發(fā)學(xué)生對勞動的尊重、崇敬和感激之情，增強他們的情感認(rèn)同。同時，在語文寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于勞動體驗的作文或表達(dá)對勞動者的感激之情的作品。通過寫作，學(xué)生可以深入思考和反思，并通過文字把這些情感傳達(dá)給他人。此外，滲透勞動教育的語文教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。通過參與勞動，學(xué)生可以認(rèn)識到勞動的重要性和勞動者的付出，這能激發(fā)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神［2］，使他們樹立正確的價值觀。

例如，學(xué)生可以撰寫一篇記錄自己參與校園環(huán)境整治的作文，描述自己參與勞動的心得體會等。又如，他們可以通過文字表達(dá)對勞動者的尊重、感激和支持，從而為作文注入更多的情感和內(nèi)涵。

（三）有利于豐富寫作素材

在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，滲透勞動教育不僅有助于深化學(xué)生的情感體驗，還能極大地豐富他們的寫作素材。通過閱讀與勞動者相關(guān)的文章，學(xué)生可以了解不同的勞動場景，同時將其作為寫作的素材。學(xué)生還可以親身體驗不同的勞動，為寫作準(zhǔn)備更多的素材。

三、在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透勞動教育的策略

（一）選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品

在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，滲透勞動教育的其中一種有效策略是選擇具有代表性的優(yōu)秀文學(xué)作品。這一策略的目的是通過閱讀和分析這些作品，讓學(xué)生更深入地理解勞動的意義和價值，促使他們對勞動進行深入思考。教師可以挑選教材中一些與勞動相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，展示勞動的重要性和價值，引發(fā)學(xué)生的共鳴和深入思考。在選擇課外文學(xué)作品時，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點和閱讀能力，以確保所選作品適合學(xué)生的理解水平。教師應(yīng)為小學(xué)生選擇語言生動、情節(jié)吸引人的文學(xué)作品，以便學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。另外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也是選擇文學(xué)作品的重要參考。教師要根據(jù)不同的教學(xué)主題和知識點，選擇與之相關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀和分析［3］。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論作品中的勞動主題、人物形象以及價值觀等，這有助于激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。閱讀和分析文學(xué)作品后，教師可以要求學(xué)生寫一篇與勞動相關(guān)的作文，或者設(shè)計一幅插畫、上臺演講等。這樣，學(xué)生可以通過創(chuàng)作和表達(dá)進一步加深對勞動的理解，豐富自身的情感體驗。

（二）組織勞動體驗活動

組織勞動體驗活動是使學(xué)生體驗勞動過程，增強其對勞動的認(rèn)識和理解的重要途徑。在選擇勞動體驗活動時，教師要考慮到學(xué)生的年齡、活動的安全性和可行性等因素，選擇一些簡單而安全的勞動任務(wù)。例如，植物種植、環(huán)境清掃、手工制作等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能與課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合。在開展勞動體驗活動前，教師需要做好必要的前期準(zhǔn)備工作，包括了解勞動的內(nèi)容和技巧、準(zhǔn)備所需的材料和工具、確?；顒訄龅氐陌踩?。同時，教師還需要向?qū)W生介紹活動的目的和意義，激發(fā)他們參與勞動體驗活動的熱情。在開展勞動體驗活動的過程中，學(xué)校需要安排指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士進行現(xiàn)場指導(dǎo)。他們可以向?qū)W生演示和解釋勞動過程中的關(guān)鍵步驟和技巧，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。同時，教師需要確保學(xué)生的安全，并提供必要的保護設(shè)施和裝備。在勞動體驗活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享各自的感受，以及對勞動的認(rèn)識和理解。通過布置相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)對勞動的理解和感悟［4］。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于參與勞動體驗活動的心得體會，或者閱讀一些勞動主題的文學(xué)作品，以此促進學(xué)生對勞動的思考，提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過以上幾個步驟，教師可以在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中有效地滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動精神，增強他們的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

（三）開展勞動主題寫作活動

教師可以通過開展勞動主題寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考勞動的意義和價值，提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。為了確保寫作活動具有針對性和可操作性，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和能力水平，選擇與勞動相關(guān)的主題，如“勞動的意義”“我的勞動經(jīng)歷”“勞動的快樂”等。在寫作前，教師可以組織學(xué)生觀察身邊的勞動場景，如家庭勞動、學(xué)校勞動和社區(qū)勞動等，并引導(dǎo)他們思考勞動對個人和社會的重要作用。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材和資源，如與勞動相關(guān)的圖片、故事和文章等。這些素材可以幫助學(xué)生從不同的角度了解勞動的內(nèi)涵和特點，為他們的寫作提供有力的支持。在寫作準(zhǔn)備階段，教師可以給予學(xué)生一定的時間進行思考和討論。通過繪制思維導(dǎo)圖、列寫作提綱等方式，幫助學(xué)生整理思路、確定作文的主題和結(jié)構(gòu)，并激發(fā)他們對勞動的感悟和思考。同時，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享彼此對勞動的理解和感受，相互學(xué)習(xí)和借鑒。在寫作實踐中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際經(jīng)歷寫作，描述參與勞動的過程和感受；也可以讓學(xué)生進行想象和創(chuàng)作，寫一篇關(guān)于理想中的勞動的作文。通過運用豐富的寫作手法，如描寫、抒情和議論等，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己對勞動的理解和感受。完成寫作后，教師可以組織學(xué)生交流和分享作品，這不僅可以增強學(xué)生之間的互動，還可以幫助他們從其他同學(xué)的作文中獲得新的思路和靈感。同時，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作品進行展示，鼓勵學(xué)生通過寫作來傳遞他們對勞動的認(rèn)識和理解。

（四）采用生動案例進行教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師可以通過生動案例教學(xué)法滲透勞動教育，讓學(xué)生充分感受勞動的意義和價值，提高他們的勞動素質(zhì)和勞動技能。在選擇案例時，教師需要選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣和引發(fā)學(xué)生思考的案例。以《祖父的園子》為例，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過現(xiàn)場觀察、實物展示、視頻播放等方式，讓學(xué)生直觀看到勞動的實際情境和成果。通過真實的案例情境，教師可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生思考［5］。在引導(dǎo)學(xué)生感受案例內(nèi)容后，教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例。例如，提出問題或組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析祖父在園子里勞作的場景以及各項勞動活動，如栽花、拔草等，使學(xué)生感受到勞動的樂趣。通過分析案例，教師可以幫助學(xué)生提高辨別和評價案例的能力。接下來，教師需要將案例內(nèi)容融入實際的勞動活動中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和技能。這可以通過實踐操作、小組合作、模擬演練等方式實現(xiàn)。學(xué)生將案例中的優(yōu)秀經(jīng)驗和技能應(yīng)用到勞動實踐中，可以取得良好成效。在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對學(xué)生進行綜合評價，以檢驗教學(xué)效果。評價方式包括問答、作業(yè)、測驗等。同時，教師要對學(xué)生的勞動技能和勞動態(tài)度進行評價，鼓勵他們在今后的勞動實踐中進一步提高勞動水平和素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，采取一系列策略，如選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品、組織勞動體驗活動、開展勞動主題寫作活動和采用生動案例進行教學(xué)等，能夠有效地將勞動教育融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗。這一過程不僅可以增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的觀察力和操作技能，還可以深化學(xué)生對勞動的理解，為他們提供豐富的寫作素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

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