嚴(yán)世芳

摘要：在農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終存在著一定程度的落后，究其原因，有師資力量欠缺、文化程度偏低、發(fā)展相對(duì)滯后等多個(gè)因素。因此如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合多元化技術(shù)手段豐富農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，是相關(guān)教師需要解決的問(wèn)題。基于此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”闡述農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)資源整合的優(yōu)勢(shì)與意義，客觀分析了當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”整合資源，創(chuàng)新并改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，拓展和優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)途徑，以提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)村；初中英語(yǔ)；閱讀；資源整合

一、引言

在我國(guó)教育體制不斷改革的背景下，英語(yǔ)學(xué)科在傳統(tǒng)學(xué)科當(dāng)中的重要性和地位也在不斷提升。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)不僅有利于其在高中階段提升學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于學(xué)生提升自身學(xué)科素養(yǎng)。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生，由于受環(huán)境影響，對(duì)西方文化的了解相對(duì)欠缺，對(duì)于信息技術(shù)手段的掌握也相對(duì)滯后，缺乏充分了解英語(yǔ)國(guó)家習(xí)慣與特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與城市地區(qū)學(xué)生相比相對(duì)落后。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合網(wǎng)絡(luò)資源，可減少與城市學(xué)生的差距，同時(shí)提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語(yǔ)言過(guò)程，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的組成部分。提高初中生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的基本要求，也更加有利于培養(yǎng)綜合型、全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。英語(yǔ)學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，看重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的培養(yǎng)結(jié)果，也只有注重這些方面的綜合培養(yǎng)，才能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力?？v觀當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)始終存在著方法偏差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生閱讀興趣偏低、詞匯量較少、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法具有滯后性、學(xué)生閱讀面狹窄等。這些問(wèn)題的存在表明未來(lái)切實(shí)提高初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和閱讀能力是非常必要的。

（一）初中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)有待提升

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用。但是，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師在個(gè)人能力、整體素質(zhì)方面還有待提升。教師師資力量匱乏、教學(xué)理念有待更新都會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性，也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和參與積極性偏低。

（二）學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀渠道相對(duì)缺乏

對(duì)于興趣偏低的學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀可能會(huì)被視作是比較枯燥、乏味的事情，加之初中階段英語(yǔ)閱讀涉及大量的詞匯，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了畏難和抵觸情緒，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)不愿意參與閱讀或者是為了完成任務(wù)而不得不進(jìn)行閱讀的情況。還有一些教師自身忽視了閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力重要性，并且該工作的重視程度明顯不足，為了趕進(jìn)度，而真正給學(xué)生留下的自主閱讀時(shí)間相對(duì)較少，長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力必然無(wú)法得到提升。從閱讀渠道來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀素材和內(nèi)容都來(lái)自課本，這就會(huì)造成內(nèi)容枯燥且渠道單一，難以滿足核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的要求。

（三）英語(yǔ)閱讀忽視對(duì)西方文化的滲透

英語(yǔ)閱讀一方面是為了滿足初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和應(yīng)試要求，另一方面則是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)西方文化的重要渠道。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和閱讀英語(yǔ)內(nèi)容的過(guò)程中，初中學(xué)生必須注重了解西方文化背景和西方語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能夠在閱讀的過(guò)程中更好地身臨其境，感受到英語(yǔ)的魅力所在。但是，目前許多初中英語(yǔ)教師面對(duì)應(yīng)試教育體制，最為關(guān)心的依然是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，如詞匯的掌握情況、語(yǔ)法的傳授情況等，并沒(méi)有積極針對(duì)學(xué)生滲透西方文化，這將為初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)加強(qiáng)資源整合的優(yōu)勢(shì)與意義

在當(dāng)今信息化社會(huì)的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)新趨勢(shì)，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而在農(nóng)村地區(qū)，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)資源整合的優(yōu)勢(shì)與意義更加顯著。

首先，互聯(lián)網(wǎng)的普及為農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)不受地域限制，可以迅速獲取各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包括閱讀材料、學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)題等。這為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提供了更多教學(xué)資源的選擇和使用，使他們能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了更廣泛的交流與合作機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師可以與城市教師、其他農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)心得、資源和教學(xué)方法。他們可以相互借鑒、共同進(jìn)步，提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流，擴(kuò)展自己的視野，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及還為農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的個(gè)性化教育提供了便利。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，選擇適合他們的閱讀材料和教學(xué)方法。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣方面得到更多的關(guān)注和支持，提高學(xué)習(xí)效果。最后，互聯(lián)網(wǎng)的普及還為農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新和多樣性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用各種多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建在線課堂，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。這樣，學(xué)生們不僅能夠通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，還可以通過(guò)參與各種練習(xí)、游戲等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的普及在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要的意義和優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)資源整合，能夠豐富教學(xué)資源、拓寬交流與合作渠道，提供個(gè)性化教育，并帶來(lái)更多的創(chuàng)新和多樣性。農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支持，只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，才能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中資源整合與應(yīng)用路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)和教育教學(xué)工作的結(jié)合已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。在新時(shí)期，如何運(yùn)用信息化技術(shù)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平成為很多人關(guān)注的問(wèn)題。然而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和教育水平發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間教育差距較大。下文主要分析和研究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中資源整合與應(yīng)用路徑，希望通過(guò)本次研究更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)合力整合與開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)資源

在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要通過(guò)多媒體課件等方式進(jìn)行教學(xué)，但是這些方式比較單一，學(xué)生很難接受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合作探究的方式來(lái)整合和開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)資源，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，利用豐富的信息資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用教育APP等工具，設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些工具，教師可以為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練和評(píng)估。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行在線閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)教育APP提供的測(cè)評(píng)功能，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。此外，教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)資源也可以成為農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要支持力量。教育機(jī)構(gòu)可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)村學(xué)校合作開(kāi)展線上線下的培訓(xùn)課程，為農(nóng)村教師提供專業(yè)的教育培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。同時(shí)，社會(huì)資源也可以積極參與到農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)，比如邀請(qǐng)志愿者來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，組織英語(yǔ)角等活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生閱讀面

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。在此背景下，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了發(fā)展和進(jìn)步，信息化技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。在新時(shí)期，我國(guó)大力提倡終身學(xué)習(xí)，因此教師需要充分發(fā)揮自身的職能作用，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定教學(xué)方案。對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀水平的提升絕非一朝一夕之事，而是需要經(jīng)歷非常漫長(zhǎng)的時(shí)間積累才能夠?qū)崿F(xiàn)。為了豐富學(xué)生的課余生活，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀面。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇英語(yǔ)閱讀材料，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的興趣。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)形式開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的信息化技術(shù)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的多種資源，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式。例如，教師可以組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)演講比賽，讓學(xué)生線上參與，以此提高學(xué)生的參與度和積極性；也可以定期借助多媒體為學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，并且聲畫(huà)刺激可以更好地提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境氛圍的感受力，為學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的氛圍保障。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)形式開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上自由地發(fā)揮自己的想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹一些外國(guó)文化，讓學(xué)生了解國(guó)外文化和風(fēng)俗習(xí)慣；可以讓學(xué)生分享自己對(duì)于某一個(gè)話題或者某一個(gè)人物的看法和意見(jiàn)等，學(xué)生可以互相交流和討論自己的觀點(diǎn)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用更多的語(yǔ)言素材，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀技巧與方法

初中英語(yǔ)閱讀并非沒(méi)有任何技巧和方法，教師應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法和技巧。以仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《The changing world》為例（不斷變化的世界），這一話題與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境密切相關(guān)，因此教師可以提取課文當(dāng)中重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽閱讀的方式大體了解文章的內(nèi)容，然后分析文章的主旨大意，通過(guò)多媒體或互聯(lián)網(wǎng)的方式讓學(xué)生搜集關(guān)于世界變化的文章和內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一方面，學(xué)生能夠感悟到所處環(huán)境的變化特點(diǎn)；另一方面，提高了閱讀的有效性。簡(jiǎn)而言之，在掌握閱讀技巧與方法之后，學(xué)生的閱讀效率也必然會(huì)有所提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力。在利用互聯(lián)網(wǎng)整合英語(yǔ)閱讀資源時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升閱讀能力。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)不同文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成正確、科學(xué)、健康的思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”所催生的信息技術(shù)、媒體革新也影響著人們的學(xué)習(xí)與生活。與城市發(fā)達(dá)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在一定的滯后性，這也就要求在未來(lái)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師更應(yīng)該具備現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)和理念，真正將信息化技術(shù)手段應(yīng)用在日常教學(xué)過(guò)程中?；ヂ?lián)網(wǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是歷史發(fā)展的必然，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容，并將其合理應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，真正做到利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)資源整合，以豐富閱讀內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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