摘要：互聯(lián)網拓寬了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，為高校外語專業(yè)學生帶來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇的同時，也對高等院校外語專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高要求。本文分析了互聯(lián)網背景下高等院校外語專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，提出了教學改革的著力點，旨在探尋符合外語專業(yè)學生特征、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐策略，即分析市場發(fā)展規(guī)律，深化雙創(chuàng)理念；加大雙創(chuàng)教育師資隊伍建設力度；借力互聯(lián)網思維培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)思維；科學構建信息交互平臺，以期為開展互聯(lián)網模擬創(chuàng)業(yè)教育工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：互聯(lián)網時代；外語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及高校擴招工作的不斷深入，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題逐漸突出，引發(fā)社會各界的廣泛關注與高度重視。移動互聯(lián)網的普及豐富了學生的知識內容，拓寬了學生獲取知識的途徑，改變了學生的學習方式?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展在拓寬高校外語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)途徑、為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來機遇的同時，也對高等院校外語專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高要求。如何化解高校外語專業(yè)學生畢業(yè)數量不斷增加與有限的工作崗位之間的矛盾成為急需解決的問題?；诖?，本文立足于互聯(lián)網背景來探討高等院校外語專業(yè)課程教學改革著力點，尋求提升外語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐策略。

二、互聯(lián)網為高校外語專業(yè)教學改革帶來創(chuàng)新發(fā)展動力

“互聯(lián)網+”逐漸成為網絡時代背景下的全新發(fā)展形態(tài)。互聯(lián)網技術以信息技術為依托，將互聯(lián)網融入各個領域、各個行業(yè)，推動社會穩(wěn)定發(fā)展，促進社會經濟高速發(fā)展?，F(xiàn)代化互聯(lián)網技術和現(xiàn)代化信息通信技術可以突破傳統(tǒng)發(fā)展形式的限制與制約，確保互聯(lián)網技術與傳統(tǒng)行業(yè)可以實現(xiàn)相互促進、相互補充[1]。但是，“互聯(lián)網+”并非互聯(lián)網技術與傳統(tǒng)行業(yè)簡單相加，而是將“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢與功能融入社會各個領域，充分發(fā)揮互聯(lián)網平臺在資源傳播、信息共享方面的優(yōu)勢與作用，既為經濟發(fā)展提供創(chuàng)新動力，又為社會發(fā)展積累寶貴的資源與財富。對于外語專業(yè)課程而言，中國高校外語慕課平臺可以提供優(yōu)質的課程資源，讓學生可以直接聆聽優(yōu)秀教師講課，甚至可以與他們開展交流探討，實現(xiàn)資源的遠程共享。

在外語專業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師可以充分運用微課、慕課、翻轉課堂等方式，打破傳統(tǒng)外語專業(yè)課程教學模式的限制，引入他?；蛩麌喾N多樣的教學資源，從而豐富當前教育內容，滿足學生的個性化、多元化發(fā)展需求[2]。思想火花的碰撞有利于促進創(chuàng)新意識的展開，助力學生成為合格的社會主義建設者與社會主義接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量[3]。

三、互聯(lián)網時代高等院校外語專業(yè)教學改革

（一）打破傳統(tǒng)教學形式限制，實現(xiàn)課程的“雙線”教學

在互聯(lián)網時代，學生可以精準掌握一系列互聯(lián)網技術操作，使得外語知識的學習不再局限于課本內容和課堂教學，而是可以借助各種學習平臺、各種軟件來獲取多樣化的知識和信息，打破了傳統(tǒng)教育理念的制約。線上課程具有彈性強、不受時間和空間限制等特點，教師可以真正實現(xiàn)因材教學，讓不同層次、不同水平的學生均有收獲?；诨ヂ?lián)網技術的線上平臺讓學生可以更加高效、便捷地掌握國內外外語信息，知曉天下事情。不僅如此，高校也可以科學構建符合本校發(fā)展的外語互聯(lián)網教學平臺，讓學生可以高效運用碎片化時間，打破時間與空間的限制，開展線上、線下相融合的自主學習，從而有效凸顯學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，滿足高校外語專業(yè)學生的彈性學習需求。個性化、多元化的教學形式不僅可以打破傳統(tǒng)高校外語專業(yè)學習形式的限制，還可以充分發(fā)揮線上、線下教學的優(yōu)勢與作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源互享，為學生提供多元化的發(fā)展機遇。在線下教學中，教師應當鼓勵學生將所掌握的語言知識與語言技能應用于實踐當中，及時完成知識轉化，從而不斷提升學生的環(huán)境適應能力、崗位勝任能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，確保外語專業(yè)學生在專業(yè)對口的工作崗位或者自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)能夠擁有更加出色亮眼的表

現(xiàn)[4]。

（二）拓寬學生外語學習途徑，提高課堂教學質量

教師應當借助互聯(lián)網技術有效拓寬學生外語知識學習途徑，可以參照以下思路來進行。

第一，教師可以讓學生借助Welearn、詞達人等在線上平臺進行單詞發(fā)音、口語對照訓練，促使學生說出更為流利的外語。

第二，教師可以讓學生利用中國大學慕課等平臺學習世界各國的文明，從而構建完整的知識儲備體系，有效激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生對外語課程學習的積極性。

第三，教師可以借助互聯(lián)網資源開展教學活動，為學生的自主學習提供支持與助力，并監(jiān)督學生的線上學習行為，檢驗學生的作業(yè)完成情況。同時，教師應當結合學生的反饋信息，制定科學合理、行之有效的教學計劃和方案。

第四，教師可以在互聯(lián)網搜索與學生專業(yè)相符的優(yōu)質教學資源，打破教材束縛，豐富外語專業(yè)課程教學內容。

第五，教師可以在線上學習平臺，如學習通等，向學生展示外語專業(yè)學習要點和難點，為學生答疑解惑。

總之，教師和學生都可以借助互聯(lián)網平臺獲取更加優(yōu)質、豐富的線上學習資源，這也更加符合新時代背景下的創(chuàng)新學習規(guī)律。高校教育者應當抓住互聯(lián)網時代的資源優(yōu)勢，有力拓展學生的學習途徑，增強學生的創(chuàng)新思維意識，提升高校外語專業(yè)課堂教學效率和教學質

量[5]。

四、互聯(lián)網時代外語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實踐策略

不同行業(yè)和領域在互聯(lián)網時代都迎來了前所未有的發(fā)展機遇與生存挑戰(zhàn)。一方面，高素質人才的需求量明顯提升，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)供不應求的發(fā)展趨勢；另一方面，高校外語專業(yè)學生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，且呈逐年遞增趨勢。

究其本質，主要是由于現(xiàn)有高校外語專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)業(yè)能力欠缺。因此，在外語專業(yè)課程教學中，教師需要主動轉變教育觀念，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借助互聯(lián)網平臺不斷拓寬雙創(chuàng)教育途徑，探索更加科學合理、行之有效的教學模式。高校管理人員也應當增強意識，充分利用現(xiàn)代化先進技術，借鑒國內外先進教育經驗，加大教學改革力度，提升外語專業(yè)學生的雙創(chuàng)意識與能力。

（一）分析市場發(fā)展規(guī)律，深化雙創(chuàng)理念

互聯(lián)網的發(fā)展促使科學技術與創(chuàng)新理念相融合，不僅體現(xiàn)在行業(yè)領域中，還表現(xiàn)在重視知識和數據信息積累方面。在互聯(lián)網時代背景下，針對高校外語專業(yè)學生開展雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，教師需要應對紛亂復雜的教育環(huán)境。因此，教育人員需要積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，深度分析社會發(fā)展需求和市場發(fā)展規(guī)律，探索具備多樣性特征的現(xiàn)代化雙創(chuàng)教學模式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。就目前形勢而言，高等院校外語專業(yè)學生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，學生就業(yè)率明顯下降，畢業(yè)后進入政府機關單位、國企單位和事業(yè)單位的人數明顯下降，部分外語專業(yè)學生被迫選擇與自己專業(yè)不對口的行業(yè)就業(yè)。為了解決這一問題，高等院校需要抓住時代契機，探索科學合理、行之有效的人才培養(yǎng)模式，提升學生的雙創(chuàng)能力，確保雙創(chuàng)教育理念深入學生和教師心中，培養(yǎng)滿足國家發(fā)展、社會發(fā)展需求的雙創(chuàng)型人才。

高等院校應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程載體中，在分析市場發(fā)展規(guī)律和社會需求的基礎上，制定科學合理、行之有效的人才培養(yǎng)計劃和目標。在外語專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，教師可以融入雙創(chuàng)教育內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為外語專業(yè)學生的必修課程，充分發(fā)揮課堂載體優(yōu)勢，提升學生對外語專業(yè)、未來工作崗位和整體市場發(fā)展前景的認知程度，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，確保學生可以根據自身實際發(fā)展需求和發(fā)展情況進入與外語專業(yè)對口的工作崗位，并在崗位上發(fā)光發(fā)熱。此外，教師也可以在常規(guī)教學環(huán)節(jié)中增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生利用技術優(yōu)勢開展自主創(chuàng)業(yè)。例如，教師可以在互聯(lián)網搜索與教學主題相關的創(chuàng)新教育資源，豐富創(chuàng)業(yè)教學內容，拓寬學生知識儲備，助力學生構建完整的外語專業(yè)知識體系，通過實時開展同聲傳譯時事政治、小組合作發(fā)表教育實踐論文等系列實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）加大雙創(chuàng)教育師資隊伍建設力度

師資隊伍不僅是高等院校外語專業(yè)課程教學改革的重要力量，也是高等院校雙創(chuàng)教育工作順利展開的重要保障。要想提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師需要具備堅實的理論基礎來引導，還需要完備的社會實踐體系來鞏固，而這兩者需要科學加大師資隊伍建設力度來完成。

首先，鼓勵外語專業(yè)教師參加國家級創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓活動，同時邀請知名企業(yè)家、校友進入高校開展創(chuàng)業(yè)講座活動，借助合作單位名片，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，發(fā)揮雙創(chuàng)教育工作者的導師作用，將國外文化、風土人情以角色扮演的方式呈現(xiàn)于課堂中，并運用案例來分析中外企業(yè)家成功的秘訣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素無縫融入外語課程教學活動[6]。最后，加大校企合作力度，校企雙方共同構建合作育人體系，打造優(yōu)質的實習平臺和自主創(chuàng)業(yè)平臺，同時按照企業(yè)用人標準和崗位用人需求，針對性培養(yǎng)目標人才，不斷提升外語專業(yè)學生的崗位勝任能力和環(huán)境適應能力，幫助學生積累自主創(chuàng)業(yè)和未來工作崗位就業(yè)的經驗，確保學生在創(chuàng)新就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)能夠根據自身掌握的專業(yè)知識和技能解決實際問題。

（三）借力互聯(lián)網思維培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)思維

隨著信息技術與數字化技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)外語專業(yè)教學模式難以滿足雙創(chuàng)人才模式需求，也無法滿足外語專業(yè)學生的個性化、多元化發(fā)展需求。為此，高校應該拓寬眼界，借助互聯(lián)網思維的開放性與包容性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并以互聯(lián)網為基礎進行產教融合，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。首先，高校應當科學構建創(chuàng)業(yè)網絡平臺，推動社會各行業(yè)、各領域與現(xiàn)代化科學技術的密切融合；以互聯(lián)網技術為依托，鼓勵院校構建企業(yè)人才與培訓機構無障礙互動機制，推動互聯(lián)網時代背景下開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作；不斷優(yōu)化、完善相關政策，結合市場用人需求，構建更加完善的薪酬機制。其次，在傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育工作的基礎上，高校應當構建更加科學合理、行之有效的雙創(chuàng)教育體系，將其作為外語專業(yè)學生雙創(chuàng)教育工作開展的核心參考依據，培養(yǎng)滿足國家發(fā)展和社會發(fā)展需求的高素質應用型人才，并將雙創(chuàng)教育工作融入外語專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)。此外，高校應當將技能型人才、應用型人才作為基本培養(yǎng)目標，以專業(yè)學科建設工作為主線，共同推動校企合作深入開展，不斷豐富教學內容、創(chuàng)新教學形式，改革人才培養(yǎng)方案，科學地構建創(chuàng)業(yè)輔導平臺和創(chuàng)新教育平臺。最后，高校應當定期組織外語專業(yè)學生參加創(chuàng)客培訓營等相關課程，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)思維[7]，為后續(xù)開展更深層次的就業(yè)活動和自主創(chuàng)業(yè)活動奠定堅實基礎。

五、結束語

互聯(lián)網既為高校外語專業(yè)教學改革帶來了創(chuàng)新發(fā)展動力，也為高校外語專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。高校應當深入剖析現(xiàn)存外語專業(yè)教學現(xiàn)狀，找出改革的發(fā)力點，探尋符合外語專業(yè)學生特征、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐策略；充分利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)外語課堂的“雙線教學”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入外語課堂的各個角落；及時分析市場發(fā)展規(guī)律，深化雙創(chuàng)理念；加大雙創(chuàng)教育師資隊伍建設力度；借力互聯(lián)網思維培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)思維；科學構建信息交互平臺，開展互聯(lián)網模擬創(chuàng)業(yè)教育工作。希望這一系列策略的實施能夠助力學生成為促進國家繁榮、社會長期穩(wěn)定發(fā)展、中華民族偉大復興的高素質創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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