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        如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

        2024-05-07 17:07:27師芳紅
        中國(guó)新通信 2024年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文

        師芳紅

        摘要:現(xiàn)如今,信息技術(shù)的應(yīng)用范圍變得愈發(fā)廣泛,在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了充分有效的應(yīng)用,其中也涉及教育領(lǐng)域。信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也提高了教育教學(xué)的新穎性及有效性。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境氛圍比較沉悶,難以激發(fā)學(xué)生的活躍性,同時(shí)也會(huì)影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,面對(duì)這種情況,就可以引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù),借助這一技術(shù),設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng),也可以實(shí)行新型的教學(xué)手段,比如,情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)等等,借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性,這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率能夠起到良好的促進(jìn)作用,同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

        一、引言

        將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合,可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,它在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文,就是將互聯(lián)網(wǎng)上的豐富知識(shí)資源結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文教材中,從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)更加豐富,并充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育資源豐富、交互強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)整合信息技術(shù),教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí),并且能夠更充分地獲得知識(shí)。

        二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)階段,小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量受到不良影響,也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成一定的阻礙,相關(guān)教育者應(yīng)該加以重視與關(guān)注,并針對(duì)不同問(wèn)題,采用合適的措施進(jìn)行有效解決。

        (一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響

        當(dāng)代的教學(xué)體系依然存在著應(yīng)試教育,這種教育模式主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢攸c(diǎn),忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師有時(shí)可能采用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”和“一言堂教學(xué)”方式,只注重知識(shí)內(nèi)容的傳授,而忽略了學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。改變這種狀況的方法可以包括引入更多的互動(dòng)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。同時(shí),整合信息技術(shù)也可以為教學(xué)提供更多樣化的資源和途徑,幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。

        (二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師所使用的教學(xué)模式較為單一,缺乏趣味性。教師只是一板一眼地誦讀教材內(nèi)容,將知識(shí)點(diǎn)用筆圈出,讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě),只為了應(yīng)付考試的唯一目的,缺乏對(duì)學(xué)生趣味性教學(xué)的培養(yǎng)。此外,教師過(guò)分注重學(xué)生的背誦和抄寫(xiě),輕視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維的能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生成了一個(gè)只會(huì)背誦抄寫(xiě)、缺乏獨(dú)立思考能力的學(xué)習(xí)機(jī)器人。這種教學(xué)模式不能對(duì)小學(xué)生起到良好的教育作用,反而會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文的課堂活動(dòng)變得枯燥乏味,進(jìn)而使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的厭惡感,進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        (三)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)單一。

        在沒(méi)有信息技術(shù)的幫助之下,小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著單一性。小學(xué)語(yǔ)文的教師普遍喜歡布置抄寫(xiě)型作業(yè)、背誦型作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)和懲罰性作業(yè),這種作業(yè)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文沒(méi)有絲毫的教學(xué)效果。要知道,作業(yè)的主要目的是鞏固在教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn),加深印象,從而提升語(yǔ)文水平,然而現(xiàn)如今的作業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的目的。作業(yè)本身應(yīng)該讓學(xué)生鞏固理解,然后進(jìn)行拓展延伸。作業(yè)要具有目的性、針對(duì)性、趣味性、層次性和靈活性,才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

        三、及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,合理應(yīng)用信息技術(shù)

        信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用,能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題,可以有效地助力小學(xué)語(yǔ)文教師改變教學(xué)模式。不過(guò),傳統(tǒng)的教學(xué)思想會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生一定的束縛,因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,若想將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)之中,就需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想,樹(shù)立信息化教學(xué)理念,并在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的。當(dāng)前,素質(zhì)教育理念盛行,同時(shí)也提出了“雙減”的教育政策,在這種情況下,教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中,可以通過(guò)視頻、音頻、圖像等多種形式,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與理解,還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[3]。

        (一)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

        小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要以學(xué)生為中心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)及具體情況,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性,采用合適的方式,將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?;诖耍W(xué)語(yǔ)文教師要采用趣味性的方式,對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用,可以在教學(xué)中應(yīng)微課教學(xué)方式模式,也就是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源,通過(guò)制作簡(jiǎn)短精悍的短視頻,幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí),這一視頻可以融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,促使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,也能夠供學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課視頻時(shí),需要對(duì)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理控制,使其維持在5—8分鐘左右,并且要突出課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。而微課教學(xué)也能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助,微課視頻具有回放、暫停等功能,無(wú)論是在課堂還是在課下,學(xué)生如果沒(méi)有聽(tīng)懂,就可以反復(fù)回放觀看,這就能夠滿足全體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的靈活性,教師也能夠獲得良好的教學(xué)成效。另外,語(yǔ)文教師還可以利用信息技術(shù),制定出針對(duì)性的微課視頻,豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展,增加學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如,教師在講解相關(guān)課文時(shí),可以在“微課”中只介紹文章作者或是時(shí)代背景,以拓展課文知識(shí)作為主要授課方式,提高學(xué)生對(duì)文章的興趣,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加充分的理解[4]。

        (二)科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù),開(kāi)展分層教學(xué)

        教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),應(yīng)該做到因材施教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),以此促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)時(shí),可以應(yīng)用分層式教學(xué)模式,在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),可以構(gòu)建專門(mén)的信息管理系統(tǒng),將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等多方面的信息上傳到信息管理系統(tǒng),結(jié)合這些數(shù)據(jù)信息,構(gòu)建不同形式的統(tǒng)計(jì)圖,為學(xué)生建立數(shù)據(jù)化檔案,以便更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分層,結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次,制定針對(duì)性的教學(xué)方案,有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

        每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,都有著不同的個(gè)性與性格,在學(xué)習(xí)方面也是如此。教師可以利用信息技術(shù)采用分層式教學(xué)法,對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),使每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。例如,對(duì)學(xué)困生,教師可以通過(guò)信息技術(shù)的分層教學(xué)得知該類型的學(xué)生不善于理解課本知識(shí),教師可以對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),使其明白最基本的理論;對(duì)于中等生,教師要在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固教學(xué),這樣的學(xué)生如果學(xué)習(xí)不當(dāng),很可能掉入學(xué)困生的行列,而掌握學(xué)習(xí)方法,可能會(huì)成為優(yōu)秀王者學(xué)生;對(duì)于優(yōu)等生,不僅應(yīng)該要求這些學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),還應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,結(jié)合其最近發(fā)展區(qū),為其設(shè)置難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù),使其能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用,并從課文內(nèi)容中獲得深刻的情感體驗(yàn),從中學(xué)習(xí)到良好的精神品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

        (三)充分利用信息技術(shù),提高教學(xué)的趣味性

        小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),還應(yīng)該注意提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性,借此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使其能夠積極參與語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于沉悶、枯燥,面對(duì)這種情況,教師就可以引進(jìn)信息技術(shù),結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,選擇具有趣味性的素材,利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也能夠使教學(xué)過(guò)程變得更加有趣,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其能夠主動(dòng)探索相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。比如,在講解神話故事類型的課文內(nèi)容時(shí),可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻,將其播放給學(xué)生觀看,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。在講解關(guān)于自然的課文內(nèi)容時(shí),就可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于大自然的圖片、視頻、音頻等資料,將其添加到教學(xué)內(nèi)容時(shí),使其變得更加豐富、有趣,讓學(xué)生感受到一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

        四、借助信息技術(shù),合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

        小學(xué)語(yǔ)文本身就具有晦澀難懂的特點(diǎn),而且在小學(xué)階段,學(xué)生仍處在生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期,學(xué)生不論是心智還是身體,仍存在著許多的不足,死板的教學(xué)模式不能為小學(xué)語(yǔ)文注入活力,不能使小學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí),這時(shí)就要利用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)[5]。

        例如,教師在對(duì)學(xué)生講解《北京的春節(jié)》這一篇課文時(shí),可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)熱鬧的春節(jié)場(chǎng)景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春節(jié)之中,加深學(xué)生的體驗(yàn),促使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容,掌握其中的寫(xiě)作方式及寫(xiě)作手法。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),教師可以提前在網(wǎng)上尋找北京春節(jié)的圖片、視頻等多種素材,將其呈現(xiàn)在課堂上,吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還可以拿一些春聯(lián)、花燈等實(shí)物,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也要利用多媒體播放關(guān)于春節(jié)來(lái)源的有關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻,通過(guò)故事情境,幫助學(xué)生了解更多的春節(jié)知識(shí),使其能夠?qū)Υ汗?jié)產(chǎn)生更加全面且正確的認(rèn)識(shí),更好的理解課文內(nèi)容,也促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí),掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí),提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的繼承與傳揚(yáng)。另外,教師在講解完這篇課文,還可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日,并利用所學(xué)的寫(xiě)作技巧,描述一段其他傳統(tǒng)節(jié)日的具體場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        五、通過(guò)信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更加重要,想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!庇纱丝梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將書(shū)本的死板知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷膭?dòng)態(tài)知識(shí),呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解構(gòu)建,能夠極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力[6]。

        例如,在教授《風(fēng)娃娃》時(shí),教師可以利用信息技術(shù),結(jié)合具體的課文內(nèi)容,制作出風(fēng)吹萬(wàn)物的動(dòng)畫(huà)視頻,選擇學(xué)生感興趣的素材融入其中,讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)視頻的過(guò)程中,能夠了解到風(fēng)的特點(diǎn),并且可以引導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)看成一個(gè)人,結(jié)合視頻對(duì)風(fēng)進(jìn)行描述,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,還可以趁熱打鐵,讓學(xué)生根據(jù)自己想象的內(nèi)容,以擬人化的手法描寫(xiě)風(fēng),通過(guò)這種教學(xué)方式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力,強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力,使得學(xué)生能夠更快更好的掌握課文內(nèi)容,為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基

        礎(chǔ)。

        信息技術(shù)的教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及現(xiàn)在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在利用信息技術(shù)培養(yǎng)想象力的教學(xué)中,要讓學(xué)生事先通讀課文,建立起自己的理解,再通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)整合,將學(xué)生的想象具象化,把學(xué)生的情感帶入課堂中,使學(xué)生產(chǎn)生共情,從而增強(qiáng)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)的教學(xué)可以使學(xué)生充分展現(xiàn)想象力,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的交互性,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的情境,使學(xué)生能夠身臨其境地感受文章的魅力[7]。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,要有效地整合信息技術(shù),將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而樹(shù)立起新的教學(xué)觀念。采用“微課”、分層式教學(xué)手段、趣味閱讀等方式,并設(shè)計(jì)好教學(xué)情境,對(duì)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教育,因材施教。同時(shí),充分利用信息技術(shù)的視頻形式和圖片形式,利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源,加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。只有這樣才能夠有效地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

        參考文獻(xiàn)

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