閱讀策略
- 高中生英語閱讀中元認(rèn)知策略的運(yùn)用及對(duì)策研究
元認(rèn)知策略；閱讀策略；對(duì)策作者簡介：劉明月，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》提出了學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，并對(duì)其重要性進(jìn)行了闡述。高中生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)元認(rèn)知策略的運(yùn)用是否符合課標(biāo)要求有待深入研究，元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的作用、目前高中生在英語閱讀中運(yùn)用元認(rèn)知策略存在的問題以及針對(duì)性的解決對(duì)策是本文重點(diǎn)探討的問題，一、文獻(xiàn)綜述（一）元認(rèn)知策略的概念1976年，F(xiàn)lavel提出了元認(rèn)知的概念。此后，越來越多的
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 針對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)的閱讀策略
語文教學(xué)中的閱讀策略是切實(shí)應(yīng)對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)的要求。為此，要明確閱讀策略的理論基礎(chǔ)，包括不同類型的策略及其在閱讀理解中的作用。同時(shí)，要探究閱讀策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 語文教學(xué)? 測(cè)試評(píng)價(jià)? 閱讀策略在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，閱讀能力被視為一種不可或缺的核心素養(yǎng)。高中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注閱讀能力。語文教學(xué)中，閱讀策略作為一種有效的認(rèn)知工具能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，提升閱讀效率。如何在高中語文教學(xué)中掌握和應(yīng)用閱讀策略以應(yīng)對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)的挑
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 閱讀點(diǎn)亮生命
讀方法，運(yùn)用閱讀策略，落實(shí)閱讀評(píng)價(jià)。閱讀促進(jìn)學(xué)校、家庭、學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 閱讀策略 閱讀成效梅子涵先生說過，把閱讀當(dāng)成童年最重要的課，也就為一生的寫作起草了最精彩的序言。一、整本書閱讀課程化在諸多專家的引領(lǐng)下，學(xué)校探索整本書閱讀推薦課、交流課、寫作課、活動(dòng)課等多種課型，逐步形成有課時(shí)、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有策略、有評(píng)價(jià)的整本書閱讀課程體系。每學(xué)期教師制訂個(gè)性化課表，系統(tǒng)規(guī)劃統(tǒng)編版教材、主題單元、整本書閱讀、兒童寫作、經(jīng)典詩詞積累等可行的實(shí)施計(jì)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究
】閱讀興趣 閱讀策略 寫作奧秘 遷移運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0107-03葉圣陶先生在《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見》一文中指出：“今日小學(xué)作文之教授殊無把握。畢業(yè)而去者，或已臻通順，則由于學(xué)生之努力與習(xí)性，未必果為教授之效；或尚未通順，則教者學(xué)者俱已殫精竭慮，咎亦均非其所愿任?！贝宋陌l(fā)表于1919年，文中的“今日”指的是20世紀(jì)初，如今一百多年過去了，審視當(dāng)前的作文教學(xué)，仍然有很多教師感覺“殊無
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 統(tǒng)編語文教材閱讀策略的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)施策略
紅［摘 要］閱讀策略是統(tǒng)編語文教材的重要內(nèi)容，編者采取了單元整組編排的形式，為學(xué)生閱讀策略的真正習(xí)得提供了條件。在閱讀策略單元的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，把握閱讀策略的內(nèi)涵，明晰閱讀策略的教學(xué)價(jià)值，并針對(duì)閱讀策略的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，以使學(xué)生的閱讀由理解走向運(yùn)用，切實(shí)把閱讀策略的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；閱讀策略；內(nèi)涵；價(jià)值；策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 統(tǒng)編語文教材閱讀策略單元教學(xué)探究
教材單獨(dú)設(shè)置閱讀策略單元，目的是引導(dǎo)學(xué)生自由、靈活地運(yùn)用閱讀策略，有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在閱讀策略單元教學(xué)中，教師要從單元編排的邏輯與內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，合理定位教學(xué)目標(biāo)、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生深入文本，理解文本的豐富內(nèi)涵，而且引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得、掌握、運(yùn)用閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；閱讀策略；閱讀教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-90
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于課程統(tǒng)整的立體閱讀策略
；立體閱讀；閱讀策略；跨學(xué)科［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0017-03目前，語文課外閱讀存在書目選擇隨意強(qiáng)、目標(biāo)指向不明、分享方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到應(yīng)有的提高。為提高學(xué)生的閱讀效率，教師要統(tǒng)整語文課程，采用不同的方法、策略，從不同角度、維度對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行聯(lián)結(jié)，使學(xué)生的閱讀從平面的、靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻?、?dòng)態(tài)的、沉浸式的、不斷生成的過程。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 巧用“五步”閱讀策略，建構(gòu)高品質(zhì)課堂
。［關(guān)鍵詞］閱讀策略；課堂教學(xué)； 合作探究［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0014-03課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)線，也是學(xué)校發(fā)展的生命線?！半p減”政策的落實(shí)與實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一線教師，我們?cè)诮虒W(xué)研究與實(shí)踐中堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向、以課程創(chuàng)新為契機(jī)、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，深入解讀教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，歸納、總結(jié)出閱讀課堂的“五步”教學(xué)策略，建構(gòu)高品質(zhì)課堂
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 大觀念視域下“提問”閱讀策略單元教學(xué)談
靜【摘 要】閱讀策略單元致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文能力。以“提問”閱讀策略單元為例，可從單元教學(xué)目標(biāo)的定位中提取大觀念，厘清單元語文要素的層遞，精準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，分級(jí)單元教學(xué)目標(biāo)，通過精讀學(xué)習(xí)、略讀訓(xùn)練逐層落實(shí)語文要素，在鏈接資料聯(lián)讀中進(jìn)行能力訓(xùn)練。在單元教學(xué)中融入“提問”閱讀策略，提升學(xué)生基本的閱讀能力和閱讀品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】大觀念視域 閱讀策略 核心素養(yǎng)統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“提問”閱讀策略單元，單元主題和語文要素一致，都強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)學(xué)會(huì)從不
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 中學(xué)英語閱讀策略調(diào)查與訓(xùn)練研究
很多關(guān)于英語閱讀策略的研究，分析這些研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀教育指導(dǎo)下的閱讀策略可以幫助學(xué)生提高閱讀水平?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語；英語閱讀；閱讀策略；閱讀訓(xùn)練一、閱讀策略的定義布洛克認(rèn)為，閱讀策略是學(xué)習(xí)者在解決閱讀遇到的困難時(shí)采取的主要辦法。華萊士指出，閱讀策略是指閱讀者針對(duì)不同的文章、話題和目的，有選擇地靈活運(yùn)用閱讀方法。中國學(xué)者文秋芳給出了策略的定義：高效閱讀的辦法。閱讀策略使學(xué)習(xí)有控制地、有意識(shí)地朝著目標(biāo)進(jìn)行。閱讀策略包括元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。根據(jù)閱讀的不同階段
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 閱讀策略單元的統(tǒng)整式教學(xué)
元華摘要：以閱讀策略為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容組合的閱讀策略單元，是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的一項(xiàng)重大突破，彰顯了語文教學(xué)從“重知識(shí)”到“重方法”“重運(yùn)用”“重素養(yǎng)”的理念升級(jí)。新課標(biāo)的定調(diào)、研究成果的佐證、教材編寫的呼應(yīng)，無不彰顯著閱讀策略單元的重要性。閱讀策略單元的統(tǒng)整式教學(xué)，可遵循“明確目標(biāo)—設(shè)計(jì)活動(dòng)—示證評(píng)估”的思路展開。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；統(tǒng)編教材；閱讀策略；統(tǒng)整式教學(xué)一、對(duì)閱讀策略單元教學(xué)的再認(rèn)識(shí)（一）要義解讀“策略”一般被解釋為“謀略”“計(jì)謀”?！堕喿x辭典》中將“
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 圖式理論在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
：圖式理論；閱讀策略；語文教學(xué)圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)家研究心理過程的一種理論，是關(guān)于知識(shí)是如何表征和知識(shí)表征方式即圖式是怎樣以其特有的方式有利于知識(shí)應(yīng)用的理論[1]。圖式理論認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就是個(gè)體圖式的建構(gòu)和優(yōu)化，人的大腦中所存儲(chǔ)的知識(shí)都能分成單元、構(gòu)成系統(tǒng)，也就是構(gòu)成圖式[2]。因此，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)語文認(rèn)知圖式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、圖式理論的概述康德最早提出“圖式”概念，他認(rèn)為圖式是介于感性形象與概念之間的結(jié)構(gòu)，個(gè)體要把接受的新知識(shí)與
黑龍江教育·小學(xué) 2023年1期2023-09-07
- 深入開展語篇學(xué)習(xí)聚焦提升閱讀素養(yǎng)
；閱讀教學(xué)；閱讀策略；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，開展語篇研讀，教師要對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析。明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。一、基于大觀念單元整體設(shè)計(jì)，深入開展語篇研讀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于大
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中語文閱讀教學(xué)策略
；深度學(xué)習(xí)；閱讀策略在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于語文學(xué)科的獨(dú)特功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生感知語言特點(diǎn)、獲得語言知識(shí)和素材的重要途徑。尤其是現(xiàn)行語文教材強(qiáng)調(diào)了閱讀的意義，并提出了完善整本書閱讀、群文閱讀、任務(wù)群閱讀、思辨性閱讀等方式，使高中語文閱讀內(nèi)容更有深度，閱讀方式更加豐富。因此，高中語文教師不僅要重視閱讀教學(xué)，而且應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 人工智能支持下的課外分級(jí)閱讀及策略
分級(jí)閱讀 閱讀策略閱讀在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中重要的認(rèn)知能力，閱讀發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，兒童早期的閱讀容易受到工作記憶容量、知覺廣度和文本加工策略的影響，表現(xiàn)出閱讀流暢性差、閱讀挫敗感強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。語言文字是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文教學(xué)是最與閱讀相勾連的學(xué)科大類，尋求提高學(xué)生閱讀水平之法一直是語文專家、一線教師以及語文學(xué)科儲(chǔ)備力量及相關(guān)人員長久以來孜孜不倦之所求。近年來，人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已屢見不鮮，例如個(gè)性化學(xué)習(xí)、虛擬導(dǎo)師、教育機(jī)器人和場景式教育
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 初中外國小說整本書閱讀實(shí)施策略
外國小說 閱讀策略英國小說《簡·愛》有著波瀾的情節(jié)、貼切現(xiàn)實(shí)的人物和深刻的主題思想等小說的共性，文本內(nèi)容與思想符合初中生的文學(xué)閱讀能力和接受能力，并且主人公的個(gè)性特征貼近初中生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能吸引學(xué)生完成對(duì)《簡·愛》的整本書閱讀引起他們與人物的共鳴，并在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地對(duì)主題進(jìn)行思考，獲得自己的情感體驗(yàn)，構(gòu)建整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。一.《簡·愛》的文學(xué)價(jià)值（一）人物特征引起共鳴人物是小說事件、情節(jié)發(fā)展的動(dòng)因，是小說中第一位的。反抗是《簡·愛》中的主要人物簡
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 課文解讀反思的三個(gè)層次
的追蹤診斷、閱讀策略的整合應(yīng)用三個(gè)層面的操作組成，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建充實(shí)的語言經(jīng)驗(yàn)，形成深邃的思想感情，陶冶審美情趣，理解人生意義。關(guān)鍵詞：課文解讀；語言文化；闡釋評(píng)價(jià)；閱讀策略課文解讀“主張?jiān)趯?duì)話交流中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我反思和自我修正，個(gè)體在對(duì)自我解讀的方法、思路、推斷等行為進(jìn)行反思后，將自己的解讀結(jié)論融入集體的解讀結(jié)論中?！闭n文的讀者是學(xué)生和教師，課文解讀的目的是獲得與課文表達(dá)意義一致的理解結(jié)論。師生圍繞這個(gè)目的，結(jié)合具體課文，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與
語文教學(xué)之友 2023年8期2023-08-29
- 嘗試“速讀”實(shí)踐，習(xí)得閱讀策略
教材非常重視閱讀策略的教學(xué)，從三年級(jí)開始就專門設(shè)置閱讀策略單元。2022年修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課程的內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式進(jìn)行組織與呈現(xiàn)。因此，在教學(xué)閱讀策略單元時(shí)，教師既要認(rèn)真解讀教材，理解編者的意思，又要落實(shí)語文新課標(biāo)的精神，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，教師要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一核心，通過設(shè)置實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問、展開快速閱讀，既讓學(xué)生掌握快
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 循序分類施策，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)整本書閱讀
快樂讀書吧；閱讀策略統(tǒng)編教材的“快樂讀書吧”把整本書閱讀納入語文課程，對(duì)課外閱讀作了系統(tǒng)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“多讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀要求。然而，目前“快樂讀書吧”的落實(shí)情況并不樂觀，學(xué)生普遍用瀏覽、泛讀、跳讀代替精讀，看前沒計(jì)劃，看時(shí)不思考，看后沒提升。那么，如何幫助學(xué)生突破閱讀重難點(diǎn)，避免整本書閱讀淺表化、隨意化呢？以六年級(jí)上冊(cè)的“快樂讀書吧”為例，該“快樂讀書吧”以“笑與淚，經(jīng)歷與成長”為主題，推薦了《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三部小說
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年8期2023-07-29
- 大概念視域下游記閱讀程序建構(gòu)與教學(xué)探究
教評(píng)一體化；閱讀策略閱讀教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的閱讀能力，而提升閱讀能力，不僅要具備豐厚的閱讀知識(shí)，還要進(jìn)行專門的閱讀技能訓(xùn)練［1］。為此，統(tǒng)編初中語文教材通過助讀系統(tǒng)建構(gòu)了完整的閱讀方法體系，既包含朗讀、精讀、略讀等不同的閱讀策略，又包含抒情性散文、事理說明文、游記等不同文體的閱讀方式，明確提出了閱讀能力的培養(yǎng)要求。但實(shí)際教學(xué)中的語文課堂仍多以解讀、分析課文內(nèi)容為主導(dǎo)，偶有涉及閱讀方法和策略的教學(xué)也多以“散”“點(diǎn)”的形式存在，籠統(tǒng)地向?qū)W生說明閱讀方法和
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年7期2023-07-22
- 讓名著閱讀從“淺灘”駛向“深?！?/a>
；閱讀現(xiàn)狀；閱讀策略；學(xué)生發(fā)展中圖分類號(hào)：G633.34? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0015-05經(jīng)典名著是世界文學(xué)蒼穹中一顆顆耀眼的星辰，它們以深邃的思想內(nèi)涵、精湛的寫作技藝、豐富的人物形象給一代代閱讀者送去豐美的精神大餐。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，閱讀越來越成為人們素養(yǎng)提高、民族素質(zhì)提升的主要方式。蘇霍姆林斯基曾言，“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為了讓學(xué)生們從小接觸名著、
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年6期2023-07-20
- 笑與淚，經(jīng)歷與成長
；成長小說；閱讀策略作者簡介：邱景睎（1991—），男，甘肅省定西市通渭縣什川鎮(zhèn)太山學(xué)校。成長小說以人物成長為主要線索，對(duì)人物的生活背景、性格形成、行為表現(xiàn)展開敘述，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)，體會(huì)主人公的多種精神風(fēng)貌，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到生活實(shí)踐中。人生本就是一部成長史，在笑聲與哭泣中獲得思想上的洗禮、閱歷上的增長，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。教師利用“快樂讀書吧”板塊“笑與淚，經(jīng)歷與成長”主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，與主人公一起分享歡笑與喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，可以幫
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- 新課程改革背景下如何提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量
；高中英語；閱讀策略；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）15-0018-03引? 言英語閱讀是學(xué)生發(fā)展英語綜合素養(yǎng)，提高讀寫能力的重要基礎(chǔ)。英語閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展情況有密切聯(lián)系。英語閱讀課堂不僅可以有效鍛煉學(xué)生文本解讀的能力，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生語言能
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 核心素養(yǎng)下整本書閱讀策略探微
養(yǎng)；整本書；閱讀策略學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，需要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，僅靠書本中的文學(xué)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，小學(xué)生越來越傾向于碎片化的學(xué)習(xí)，難以靜下心來深入地閱讀長篇文學(xué)作品，這對(duì)于他們的語文學(xué)習(xí)是不利的。因此，有必要加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們閱讀理解長篇文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、整本書閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義1.提供豐富多樣的閱讀材料語言的積累、規(guī)范、建構(gòu)、運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語深層閱讀策略研究
；深層閱讀；閱讀策略；問題鏈設(shè)計(jì)；思維導(dǎo)圖作者簡介：譚燕，周志勇，譚麗，甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)。英語閱讀教學(xué)是增強(qiáng)文化內(nèi)涵、培養(yǎng)語言能力、發(fā)展高階思維品質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話的思維過程。教師對(duì)語篇的多維解讀決定了學(xué)生對(duì)文本理解的深度。英語閱讀的多維文本解讀包括：預(yù)測(cè)標(biāo)題和插圖；分析結(jié)構(gòu)、文體特征和語段的銜接與連貫，探尋文化背景和寫作意圖，賞析英語語言之美和文本內(nèi)涵，發(fā)展批判辯證思維和創(chuàng)造性思維。一、閱讀的內(nèi)涵閱
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 初中語文提升學(xué)生文化自信的途徑
；語文課程；閱讀策略在2022年新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中最新的一個(gè)字眼就是“文化自信”。文化自信是指一個(gè)人如果有對(duì)本民族文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，內(nèi)心具有對(duì)本民族文化的自豪感，并且有廣泛和深厚的文化積累，那么他不管身在何處，言談舉止都會(huì)散發(fā)出具有本民族特質(zhì)的氣質(zhì)，展現(xiàn)出自身文化素養(yǎng)。這種氣質(zhì)出于對(duì)中國文化傳統(tǒng)長久的自覺的堅(jiān)持，不會(huì)輕易被外來文化和習(xí)俗所改變。中小學(xué)語文課程是最具有文化內(nèi)涵的課程，語文自身及其承載的內(nèi)容都屬于文化的范疇，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀和人生
文理導(dǎo)航 2023年13期2023-06-11
- 于情境中增效低段課堂
：識(shí)字寫字 閱讀策略 口語交際英國著名教育家斯賓塞說：“教育要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)生欲望的正當(dāng)滿足能引起精神的愉快，而反過來，這種愉快又能成為求知的動(dòng)力?！笨梢姡d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。沒有興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，最容易被興趣所吸引，因此，利用學(xué)生這種心理特征，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，就可以讓其把滯留在表面的好奇心激發(fā)成真正的求知欲。統(tǒng)編教材本身就充滿了學(xué)習(xí)的趣味性，借助教材本身賦予的魅力
教育周報(bào)·教研版 2023年20期2023-06-11
- 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)策略中的有效性探索
；初中英語；閱讀策略近年來，在新課標(biāo)背景下，國家明確指出立德樹人根本目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“雙減”政策提出，旨在減負(fù)增效提質(zhì)。在初中英語教學(xué)中，閱讀作為初中英語教學(xué)的“重中之重”，在教學(xué)中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)，從讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)和語法，過渡到通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從總體上把握對(duì)整體文本閱讀的理解，進(jìn)一步獲得閱讀信心，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)理念亟待更新新課標(biāo)要求在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，
文理導(dǎo)航 2023年13期2023-06-11
- “快樂讀書吧”引領(lǐng)下的閱讀能力提升策略探究
”三個(gè)階段的閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生合理運(yùn)用閱讀這把“尺子”，在閱讀天地里自主挖掘，開動(dòng)思維，提升閱讀核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：快樂閱讀；精準(zhǔn)定位；閱讀策略；閱讀思維* 本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于‘快樂讀書吧提升閱讀能力的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKZX21-635）的研究成果。一、整體把握教材，精準(zhǔn)定位目標(biāo)用好“快樂讀書吧”，首先要對(duì)各年級(jí)“快樂讀書吧”編排體系做縱向梳理，厘清各年級(jí)的編排意圖與邏輯關(guān)聯(lián)；其次結(jié)合學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，緊扣單元語文要素，充
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究
；核心素養(yǎng)；閱讀策略；實(shí)踐分析作者簡介：王新紅（1974—），女，甘肅省隴南市禮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、語文核心素養(yǎng)及閱讀教學(xué)概述語文核心素養(yǎng)包括學(xué)生的思維能力、語言運(yùn)用能力、情感感知能力、傳統(tǒng)文化掌握與運(yùn)用能力等多方面內(nèi)容［1］，這些內(nèi)容從各個(gè)角度彰顯了語文學(xué)科的重要價(jià)值。對(duì)于語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為，語文核心素養(yǎng)是指人的素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生通過語文技能將知識(shí)內(nèi)化為滿足自身發(fā)展的品格，這就是語文核心素養(yǎng)，其體現(xiàn)了語文學(xué)科的育人價(jià)
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 以閱讀策略為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)語文課外閱讀課程化的實(shí)踐研究
，教師就需以閱讀策略為導(dǎo)向，并基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究實(shí)踐。文章從問題、策略兩個(gè)方面入手，闡述了以閱讀策略為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)語文課外閱讀課程化的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：閱讀策略；小學(xué)語文；課外閱讀；課程化隨著時(shí)代的發(fā)展，能力培養(yǎng)、方法教授成為教學(xué)的重要組成部分。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師不僅要讓學(xué)生明白文本講述了怎樣的內(nèi)容、滲透了怎樣的情感，還需使學(xué)生掌握閱讀策略，并靈活運(yùn)用進(jìn)行課外閱讀。在長時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為了達(dá)到這一目的，教師需以閱讀策略為導(dǎo)向精心構(gòu)建小學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 新媒體視域下小學(xué)生深度閱讀的策略
深度閱讀 閱讀策略 小學(xué)生布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程。這一點(diǎn)正是淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的區(qū)別所在。淺層學(xué)習(xí)注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記，強(qiáng)調(diào)背誦和記憶，也就是我們常說的“死記硬背”。而深度學(xué)習(xí)則側(cè)重對(duì)知識(shí)的理解記憶，使新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的舊知識(shí)相融合，并遷移到新的情境中去。深度閱讀可以說是在閱讀中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，那么對(duì)于深度學(xué)習(xí)的判定可以遷移到深度閱讀上去[1]。深度閱讀更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀時(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，需要學(xué)生積極主動(dòng)地在自身
文學(xué)教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 邂逅小古文 結(jié)緣古漢語
；傳統(tǒng)文化；閱讀策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-01０６-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３５一個(gè)國家和民族的強(qiáng)大，總是和文化的強(qiáng)盛息息相關(guān)的。因而，我們國家和民族的偉大復(fù)興也需要以中華文化的繁榮發(fā)展為條件。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，代代守護(hù)，使其薪火相傳。在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有很多思想理念、價(jià)值觀念
學(xué)周刊 2023年18期2023-05-31
- 高中生英語閱讀素養(yǎng)的提升策略
語閱讀素養(yǎng)；閱讀策略英語閱讀能力是通過閱讀英語文獻(xiàn)獲得信息的一種能力，其中英語閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中英語閱讀體裁廣、題材新、內(nèi)容豐富，而學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍受限，因此如何在限時(shí)閱讀中準(zhǔn)確把握技巧和技能，顯得尤為重要。一、改變授課方式1.轉(zhuǎn)變教師觀念，注重閱讀策略培養(yǎng)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有意識(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。由“以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式調(diào)整為“以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 抓細(xì)節(jié)，以共情為突破
細(xì)節(jié)；共情；閱讀策略統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的人文主題是“感悟舐犢之情”，語文要素是“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”和“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”。舐犢之情，蘊(yùn)藏在細(xì)節(jié)中，溫暖感人，卻常因平凡而被忽視。本單元的《父愛之舟》一課，文字淺顯易懂，大部分學(xué)生理解文章大意沒有障礙，但很難體會(huì)那個(gè)時(shí)代的窮苦和困頓，對(duì)文章中描寫的場景、細(xì)節(jié)難以感同身受，就更難產(chǎn)生情感共鳴了。因此，教學(xué)中要以找到學(xué)生能共情的細(xì)節(jié)為突破口，在品鑒細(xì)節(jié)時(shí)引發(fā)共情，讓學(xué)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年1期2023-05-30
- 懷揣“策略”走進(jìn)名著閱讀
像化、預(yù)測(cè)等閱讀策略，對(duì)名著閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，助力學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的閱讀，并以此提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】閱讀策略 名著閱讀 整本書《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“整本書閱讀”任務(wù)群中指出，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- 整本書進(jìn)階式閱讀實(shí)施策略
整本書閱讀；閱讀策略；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）指出：“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。”［1］近幾年，不論是單篇閱讀、群文閱讀，還是整本書閱讀，其教學(xué)都趨向于聚焦思維活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性?！斑M(jìn)階式閱讀”指的是以整本書閱讀為抓手，以高階思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)由淺入
語文建設(shè)·上 2023年4期2023-05-30
- 聯(lián)結(jié)理論視域下的課外閱讀指導(dǎo)
延伸”。聯(lián)結(jié)閱讀策略，可以聯(lián)結(jié)批注策略和提問策略。聯(lián)結(jié)閱讀主體，可以聯(lián)結(jié)讀者與作者，聯(lián)結(jié)個(gè)體與同伴。關(guān)鍵詞：聯(lián)結(jié)理論;課外閱讀;閱讀材料;閱讀策略;閱讀主體一、聯(lián)結(jié)理論及其對(duì)課外閱讀的啟示桑代克是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他把動(dòng)物和人類的學(xué)習(xí)過程定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為要想獲得必須經(jīng)歷“嘗試一錯(cuò)誤一再嘗試”的過程。聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。［聯(lián)結(jié)理論的特征是：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，
教育研究與評(píng)論 2023年1期2023-05-30
- 小學(xué)語文“閱讀策略單元”的教學(xué)策略
：小學(xué)語文；閱讀策略；單元教學(xué)受限于傳統(tǒng)教育思想，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在較大局限性，不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的整體把握，限制學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提升。而基于閱讀策略的單元教學(xué)，則可以促使學(xué)生在高效掌握單元知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。因而小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)研究和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教學(xué)的創(chuàng)新。一、推測(cè)閱讀，激發(fā)閱讀興趣在單元教學(xué)中，教師可以先呈現(xiàn)一篇具有閱讀價(jià)值的文章，然后到學(xué)生基于這篇文章，對(duì)單元主題、其他文章的內(nèi)容等進(jìn)行預(yù)測(cè)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化單元
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年33期2023-05-26
- 《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)冷思考
是獲取和運(yùn)用閱讀策略 ，如 “滯后敘述 ”“一筆多用””未定點(diǎn) ““抽繹全書意象 ”等。必須改變識(shí)記和概述整本書內(nèi)容的粗淺閱讀形式 ，改變將整本書化為片段進(jìn)行精讀的閱讀和評(píng)價(jià)方式。提倡通過設(shè)計(jì)覆蓋全書整體的問題 ，幫助學(xué)生獲取和運(yùn)用閱讀策略 ，積累閱讀經(jīng)驗(yàn) ，全面提升整本書閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 ：高中語文 ;整本書閱讀 ;長篇小說 ;《紅樓夢(mèng)》;閱讀策略《紅樓夢(mèng)》全書一百多萬字 ，人物眾多 ，情節(jié)復(fù)雜。統(tǒng)編高中語文教材將其列為必修下冊(cè)整本書閱讀單元的閱讀書目。
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年3期2023-05-10
- 閱讀潤澤心靈文化培養(yǎng)自信
高質(zhì)量閱讀；閱讀策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）12-0039-04閱讀在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，語文閱讀不但能夠提升學(xué)生的識(shí)字水平，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的語感，也可以累積寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。在以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師只是一如既往地給學(xué)生講課本知識(shí)，這種老套的教學(xué)方法太過陳舊，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的抵觸情緒，閱讀效果和選擇的書籍也不理想，使學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣和耐心。在新課標(biāo)背景下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高
考試周刊 2023年12期2023-05-09
- 高職院校韓語閱讀教育優(yōu)化方案探究
、教學(xué)方法、閱讀策略開發(fā)、教材開發(fā)四個(gè)方面提出高職韓語閱讀教育優(yōu)化的方案，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效化。關(guān)鍵詞：高職院校；韓語閱讀；智能化網(wǎng)絡(luò)；新學(xué)習(xí)模式；閱讀策略中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0009-04高職院校的韓語教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用多媒體和人工智能來促進(jìn)韓語閱讀教育優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀能力。本文對(duì)高職應(yīng)用韓語專業(yè)閱讀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、閱讀策略開發(fā)、教材開發(fā)這四個(gè)方面，提出高職韓語閱讀教育
成才之路 2023年9期2023-05-04
- 優(yōu)化幼兒閱讀策略 促進(jìn)師幼共同成長
：幼兒教育；閱讀策略；預(yù)備能力；圖畫書中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）07-0097-04基金項(xiàng)目：本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題“‘兒童視角下助推幼兒閱讀策略預(yù)備能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1451-071）的階段研究成果之一閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界、獲取信息、獲得知識(shí)的一種有益活動(dòng)。錢鐘書先生曾說過：“如果不讀書，行萬里路，也只是個(gè)郵差。”閱讀的重要性由此可見。對(duì)于幼兒來說，閱讀
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 整本書進(jìn)階式閱讀實(shí)施策略
整本書閱讀；閱讀策略；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）指出：“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維?！保?］近幾年，不論是單篇閱讀、群文閱讀，還是整本書閱讀，其教學(xué)都趨向于聚焦思維活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性?！斑M(jìn)階式閱讀”指的是以整本書閱讀為抓手，以高階思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)由淺入
語文建設(shè) 2023年4期2023-04-25
- 課后服務(wù)中師生共讀的可為空間
；閱讀指導(dǎo)；閱讀策略課后服務(wù)成為當(dāng)下學(xué)校教育工作中新增加的一個(gè)重要部分，是教師面臨的全新挑戰(zhàn)。通過文獻(xiàn)檢索和實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校在學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，因地制宜地安排體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀等多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。其中，閱讀是必不可少的內(nèi)容。課后服務(wù)時(shí)段的閱讀，主要可以分成兩種形式：一是全自由閱讀，即學(xué)生個(gè)體按照自己的意愿，自由選擇喜歡的閱讀內(nèi)容；二是師生共讀，即教師和學(xué)生在一個(gè)階段共同閱讀一本書。兩種閱讀方式相輔相成，充實(shí)著學(xué)生的閱讀時(shí)光。下面主要探討師
教育研究與評(píng)論 2023年2期2023-04-11
- 明晰內(nèi)在認(rèn)知，讓預(yù)測(cè)訓(xùn)練落到實(shí)處
造性地設(shè)置了閱讀策略單元。三年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了“閱讀預(yù)測(cè)策略單元——學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)”，旨在通過閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略。一是把握契機(jī)，喚醒動(dòng)力，富有樂趣地預(yù)測(cè)；二是學(xué)習(xí)方法，運(yùn)轉(zhuǎn)思維，整合資源地預(yù)測(cè)；三是緊扣特質(zhì)，積極實(shí)踐，指向創(chuàng)作地預(yù)測(cè)?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)；閱讀策略；預(yù)測(cè)訓(xùn)練統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為了提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，創(chuàng)造性地設(shè)置了閱讀策略單元。三年級(jí)上冊(cè)設(shè)置的“閱讀預(yù)測(cè)策略單元——學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)”，旨在通過閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生
閱讀（教學(xué)研究） 2023年3期2023-04-10
- 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略研究
多元化整本書閱讀策略，將閱讀、思辨與寫作融為一體，不斷提升學(xué)生的整本書閱讀品質(zhì)，發(fā)散學(xué)生思維，有效推動(dòng)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：單篇閱讀；整本書閱讀；閱讀策略統(tǒng)編版語文教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元閱讀主題是“走進(jìn)外國文學(xué)名著”。其中，單元開篇的精讀課文是《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》，而在單元后的“快樂讀書吧”中又重點(diǎn)推薦了整本書閱讀《魯濱孫漂流記》。由此可見，教材的這一安排不僅以單篇閱讀為切入點(diǎn)帶動(dòng)整本書閱讀，凸顯整本書閱讀在閱讀教學(xué)中的重要地位，還貫徹了“
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略研究
多元化整本書閱讀策略，將閱讀、思辨與寫作融為一體，不斷提升學(xué)生的整本書閱讀品質(zhì)，發(fā)散學(xué)生思維，有效推動(dòng)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：單篇閱讀；整本書閱讀；閱讀策略統(tǒng)編版語文教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元閱讀主題是“走進(jìn)外國文學(xué)名著”。其中，單元開篇的精讀課文是《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》，而在單元后的“快樂讀書吧”中又重點(diǎn)推薦了整本書閱讀《魯濱孫漂流記》。由此可見，教材的這一安排不僅以單篇閱讀為切入點(diǎn)帶動(dòng)整本書閱讀，凸顯整本書閱讀在閱讀教學(xué)中的重要地位，還貫徹了“
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 用閱讀浸潤言語 以策略提升素養(yǎng)
，選擇正確的閱讀策略，不僅能讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容，而且能有效發(fā)展學(xué)生的言語能力、思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。統(tǒng)編語文教材從三年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)年安排一個(gè)閱讀策略單元。教學(xué)時(shí)，教師要把握教材的編排特點(diǎn)，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，對(duì)文本進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能在語言的浸潤中，學(xué)習(xí)并掌握閱讀策略，獲得語文能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］閱讀策略；語文要素；創(chuàng)設(shè)情境［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 提高閱讀速度的教學(xué)策略淺析
是一項(xiàng)重要的閱讀策略，對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有重要作用。在提高閱讀速度策略的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀策略意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、運(yùn)用策略的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、主題等方面進(jìn)行快速閱讀。這樣，不僅能讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］閱讀速度；閱讀策略；閱讀意識(shí)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）01-0030-03統(tǒng)編語文教材
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 對(duì)閱讀策略教學(xué)的思考
語文教材重視閱讀策略的教學(xué)，單獨(dú)設(shè)置了閱讀策略單元。這樣，為學(xué)生閱讀策略、方法的習(xí)得提供了明確的目標(biāo)與路徑。在閱讀策略教學(xué)中，教師要力避貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)、枯燥的訓(xùn)練，要認(rèn)真研讀教材，明確閱讀策略的教學(xué)價(jià)值，注重對(duì)閱讀策略的優(yōu)化教學(xué)，注意閱讀策略教學(xué)中的相關(guān)問題，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；閱讀策略；教學(xué)價(jià)值［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）01-0024-03統(tǒng)編語文教材編排了不
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 優(yōu)化行動(dòng)研究 聚力區(qū)域共進(jìn)
應(yīng)用。以區(qū)域閱讀策略教研課題的推進(jìn)案例為例，可以從“問題導(dǎo)向，明確目標(biāo)，確定區(qū)域契合的好課題；閉環(huán)設(shè)計(jì)，精心規(guī)劃，打造區(qū)域可行的好路徑；縱橫聯(lián)動(dòng)，機(jī)制保障，形成區(qū)域共進(jìn)的好樣態(tài)”三方面入手，優(yōu)化行動(dòng)研究，從而更好地發(fā)揮課題研究的作用，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展和進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】行動(dòng)研究；區(qū)域共進(jìn)；閱讀策略；教研課題“教師即研究者”的理念已提倡多年，但在現(xiàn)實(shí)中，教科研的功利化傾向還廣泛存在。綜觀各級(jí)各類立項(xiàng)課題，可以發(fā)現(xiàn)，教科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣尚未成為一種常態(tài)。課題成果的
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年12期2022-12-28
- 聚焦主題意義的初中英語深度閱讀教學(xué)策略例析
；深度學(xué)習(xí)；閱讀策略一、引言閱讀在語言學(xué)習(xí)的各階段都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。［1］閱讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的語言、知識(shí)和文化。非虛構(gòu)類文本可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、拓寬視野、培養(yǎng)批判性思維、形成正確的世界觀，還可以幫助學(xué)生發(fā)展成為熟練、專注、強(qiáng)大的閱讀者［2］，并促使其終身學(xué)習(xí)［3］。然而，這類文本的教學(xué)存在過于注重表層事實(shí)信息的提取而忽略文本深層含義的深度挖掘、過于注重活動(dòng)形式而忽略活動(dòng)之間的邏輯關(guān)聯(lián)等問題［4］，致使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，不
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年12期2022-12-20
- 基于主題意義探究的初中英語線上閱讀圈教學(xué)
；主題意義；閱讀策略；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）倡導(dǎo)英語教師要重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革，并鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展［1］。但目前可供一線教師借鑒的線上教學(xué)研究為數(shù)不多。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和創(chuàng)新要素的教學(xué)體系，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，利用信息
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年12期2022-12-20
- “圖文結(jié)合，借圖讀文”
：本文分析了閱讀策略中的預(yù)測(cè)策略下，更細(xì)的插圖預(yù)測(cè)策略的重要性；同時(shí)提出了運(yùn)用插圖預(yù)測(cè)策略進(jìn)行閱讀的方法，以及適用的讀者，及產(chǎn)生的作用。關(guān)鍵詞：閱讀策略；預(yù)測(cè)策略；插圖預(yù)測(cè)；小學(xué)語文；低年級(jí)學(xué)段一、什么是預(yù)測(cè)策略預(yù)測(cè)策略是指讀者在閱讀過程中，根據(jù)標(biāo)題、插圖、作者、重復(fù)的語句、提問、中心語句、關(guān)聯(lián)詞、對(duì)話等關(guān)鍵信息結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗(yàn)證自己已有的假設(shè)，如此通過反復(fù)不斷地
- 激發(fā)興趣 夯實(shí)策略 拓展運(yùn)用
文教材設(shè)置的閱讀策略單元，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文關(guān)鍵能力。在閱讀策略單元教學(xué)中，教師要揣摩編者意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生閱讀策略的學(xué)習(xí)過程，注重閱讀策略的拓展運(yùn)用等，以凸顯閱讀策略的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握閱讀策略。這樣，不僅能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效方法，能全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；閱讀策略；編者意圖；學(xué)習(xí)過程［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（20
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 經(jīng)歷閱讀過程 夯實(shí)批注教學(xué)
鍵詞］批注；閱讀策略；閱讀能力；微課［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）22-0087-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“閱讀教學(xué)”的要求中明確提出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！蹦敲?，如何鉆研文本？筆者認(rèn)為，只有教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生才會(huì)樂意去鉆研文本。統(tǒng)編語文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，旨
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)中高段英語KWL閱讀策略實(shí)施路徑探究
，探討KWL閱讀策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；KWL；閱讀策略作者簡介：鐘秋平（1987.07-），女，廣東人，廣東省深圳市寶安區(qū)黃田小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。基金項(xiàng)目：本文系2021年深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)中高段英語KWL閱讀策略應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：BAYB2021047）的研究成果，主持人：鐘秋平。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生應(yīng)通過課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究
pager；閱讀策略；核心素養(yǎng)作者簡介：易彩燕，泉州第一中學(xué)。一、整體設(shè)計(jì)思路，指導(dǎo)依據(jù)說明“以讀促寫，以寫促讀”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想。在閱讀方面，培養(yǎng)學(xué)生成為一名active reader 和critical reader 是教學(xué)目標(biāo)。因此，本課采用了Jigsaw Reading 和One-pager 教學(xué)策略。它要求把學(xué)生分組，每位組員負(fù)責(zé)文本的一部分內(nèi)容，后與其他小組成員（閱讀相同部分的成員）討論新單詞、復(fù)雜句等，并完成問題。最后回到原小組，輪流
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 部編版小學(xué)語文教材“閱讀策略”單元教學(xué)研究
語文教材中“閱讀策略”單元教學(xué)的研究，是為了在深度解讀教材基礎(chǔ)上，為教師教學(xué)提供基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供理論性建議。基于此，本文從課前、課中、課后三個(gè)角度分析如何開展語文“閱讀策略”單元教學(xué)實(shí)踐，旨在借此能夠真正落實(shí)“閱讀策略”單元教學(xué)的作用，提升學(xué)生語文閱讀能力。一、課前確定“閱讀策略”教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文開展“閱讀策略”單元教學(xué)的時(shí)候，要立足于教材，建立整體教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)思路與內(nèi)容，以此為高效開展“閱讀策略”單元的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（一）縷清教學(xué)內(nèi)容，掌握閱讀
小學(xué)閱讀指南·教研版 2022年9期2022-11-04