蘇蘭升

【摘要】提升高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，教師可采取改變授課方式、擴(kuò)大閱讀詞匯量、激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣等策略。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)；閱讀策略

英語(yǔ)閱讀能力是通過(guò)閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)獲得信息的一種能力，其中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)閱讀體裁廣、題材新、內(nèi)容豐富，而學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍受限，因此如何在限時(shí)閱讀中準(zhǔn)確把握技巧和技能，顯得尤為重要。

一、改變授課方式

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，注重閱讀策略培養(yǎng)

教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有意識(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。由“以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式調(diào)整為“以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的教學(xué)模式。

以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解與鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體性深度理解，促進(jìn)其多元思維發(fā)展。課堂中靈活運(yùn)用各種方式：比如略讀、掃讀、細(xì)讀、圖表導(dǎo)讀、思維導(dǎo)圖輔助等不同方式進(jìn)行交叉訓(xùn)練，多方位鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，提升閱讀速度。

例如，在A night the earth didn't sleep的語(yǔ)篇中，我們從What、How、Why三方面進(jìn)行分析。

首先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生獲取地震前相關(guān)知識(shí)，總結(jié)出地震的前兆，從而明白當(dāng)時(shí)人們?nèi)狈?duì)地震的預(yù)警。

其次，通過(guò)圖片展示震中巨大的破壞力、波及的范圍以及受災(zāi)的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察文章細(xì)節(jié)信息，概括出文章特點(diǎn)，即運(yùn)用數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生快速查找信息的能力。

最后，讓學(xué)生深入主題語(yǔ)境，分析在地震中災(zāi)民需要什么樣的幫助。學(xué)生通過(guò)推理得出“城市開始呼吸”的真正內(nèi)涵，深入理解文章的言外之意，體會(huì)“地震無(wú)情人有情”的主題思想。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層式閱讀教學(xué)

教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到個(gè)體認(rèn)知水平差異，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行因材施教。例如在設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題時(shí)可以采用階梯式由淺入深，根據(jù)難度指定不同水平的學(xué)生作答，全面調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)自信心，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)體合作。

例如，在A night the earth didn't sleep的語(yǔ)篇中，設(shè)計(jì)問(wèn)題：

Who came to the rescue？ What did they do？

What helped Tangshan city after the earthquake？

What does the author want to tell us？

3.重視文化背景因素，拓展學(xué)生多元視野思維

卡魯爾的“現(xiàn)代圖式理論”強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中只有對(duì)這種交互作用的兩方面，即背景知識(shí)和篇章知識(shí)，予以足夠的重視，才有可能達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)依據(jù)主題，提供相關(guān)的生活實(shí)際內(nèi)容，拓展學(xué)生背景知識(shí)，讓學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)以及中西文化之間的差異，熟悉并理解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語(yǔ)言特征和文化習(xí)慣，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解相應(yīng)的背景知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)語(yǔ)言和文化差異的敏感性，順利進(jìn)入主題語(yǔ)境，在有效運(yùn)用篇章知識(shí)進(jìn)行閱讀的同時(shí)提升跨文化溝通能力及思辨能力，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)和多視角思維品質(zhì)。

二、擴(kuò)大閱讀詞匯量

詞匯之于英語(yǔ)閱讀，正如磚塊之于大樓建筑。詞匯量若嚴(yán)重不足，閱讀教學(xué)則如無(wú)米之炊，因此，如何幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀詞匯量也就成了英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。

1.基于語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯

詞匯學(xué)習(xí)要避免死記硬背。讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中通過(guò)上下文猜測(cè)詞義；使用brainstorm之類思維導(dǎo)圖等發(fā)散思維，也可以通過(guò)熟讀背誦優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)篇，使詞匯積累水到渠成。例如在A night the earth didn't sleep的語(yǔ)篇中采用的排比、比喻句式可要求學(xué)生朗誦熟記。（1）…wells rose and fell， rose and fell…Chickens and even pigs…to eat，and dogs refused…Mice ran out…and fish…；（2）The night the earth didn't sleep.Bricks covered the ground like red autumn leaves，but no wind could blow them away…

2.運(yùn)用聯(lián)想記憶法

以詞根詞綴為主體，同時(shí)利用單詞的拆分、諧音以及詞與詞之間的聯(lián)系，運(yùn)用“詞根+聯(lián)想”記憶法靈活、實(shí)用的記憶核心詞匯。

3.加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)感訓(xùn)練

如果不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生的閱讀能力就難以提高。語(yǔ)感是一個(gè)人潛在的、隱含的語(yǔ)言能力，是學(xué)習(xí)者在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄笆熳x”實(shí)際上就是儲(chǔ)存語(yǔ)言信息。正所謂“熟讀成誦”，讀是所有的語(yǔ)言實(shí)踐中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而大量朗讀訓(xùn)練有助語(yǔ)感的形成。

通過(guò)引導(dǎo)總結(jié)拼讀規(guī)則讓學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)：包括單個(gè)發(fā)音及音段音位和語(yǔ)流音變，還有重音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流音變等。具體的操練方式有：機(jī)械式的快速跟讀、反復(fù)磨耳朵的聽音辨音、小組互相糾錯(cuò)等。大量的開口誦讀訓(xùn)練有助于建立視聽覺的聯(lián)系、突破心理障礙、形成口腔記憶、熟練語(yǔ)言技巧、提升整體語(yǔ)感。

三、激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師。如能利用一切機(jī)會(huì)不斷激發(fā)其閱讀興趣，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。我們可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。

1.強(qiáng)化課前導(dǎo)入激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可以巧妙運(yùn)用豐富多彩的方式呈現(xiàn)，以增加趣味性?！坝⑽母枨笨梢宰寣W(xué)生心情愉悅地進(jìn)入語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，選擇相應(yīng)的課堂知識(shí)背景導(dǎo)入，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)加深對(duì)主題意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。如人教版第一冊(cè)Unit1的Friend and friendship可以歌曲“Friend”導(dǎo)入；人教版必修一 Unit 4 Natural disasters的引入可利用多媒體向?qū)W生展示近年海南臺(tái)風(fēng)等一系列自然災(zāi)害圖片，通過(guò)提問(wèn)引出相關(guān)話題詞匯：disaster，typhoon， flood，drought，earthquake…激發(fā)知識(shí)背景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)

教師除了創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，還可定期舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如朗讀比賽、講故事、對(duì)話或戲劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自我。同時(shí)注意加強(qiáng)早、中、晚朗讀，幫助更多學(xué)生熟讀語(yǔ)篇培養(yǎng)語(yǔ)感，積累主動(dòng)詞匯，為學(xué)生參加活動(dòng)掃清障礙。

3.精心選取閱讀材料激發(fā)興趣

閱讀材料的趣味性也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，選取貼近學(xué)生生活、易于理解的內(nèi)容，可讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，教師根據(jù)不同文章的特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)慣分享自己所思所想所得，敞開心扉探討閱讀中遇到的疑惑、閱讀中技巧運(yùn)用的各樣問(wèn)題。

具體操作方法是，每次可抽取1～2個(gè)學(xué)生，在課上分享其讀后感，再由班級(jí)學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)募w評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己也能嚴(yán)格按要求去完成任務(wù)，促進(jìn)自我激勵(lì)?？山W(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展檔案，包括閱讀記錄表、閱讀筆記等，以督促反思。

4.利用多媒體拓展閱讀資源

多媒體的使用可以進(jìn)一步拓展豐富的閱讀資源，把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，事半功倍。比如可定期組織學(xué)生觀看根據(jù)名著改編的影視Harry Potter等，再閱讀原著。教師可根據(jù)書中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題考察學(xué)生的理解，同時(shí)還可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生寫觀后感或讀后感。通過(guò)各種活動(dòng)形式的訓(xùn)練，不僅擴(kuò)大了閱讀量，豐富了課外生活，也充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生從更多角度去鑒賞中外優(yōu)秀文化，拓展國(guó)際視野。

高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升并非一朝一夕之功，教師無(wú)論在理念或?qū)嵺`層面都要有一個(gè)全新的觀念轉(zhuǎn)變，通過(guò)切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸探索并確定適合本校學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索——基于全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的研究[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2015（05）.

[2]張曉霞.核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（08）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“提升教育薄弱地區(qū)高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：QJY20211037）