張旭玲

摘要：英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀策略；初中英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0171-01

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暋?教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這一觀點(diǎn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運(yùn)用的結(jié)果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行一下探討。

1.閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。

2.影響學(xué)生閱讀的因素

在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素有：

2.1 背景知識。初中學(xué)生背景知識（包括目的語文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2.2 詞匯。詞匯一直是影響二語學(xué)習(xí)者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學(xué)生來說，他們詞匯量的大小就直接預(yù)示著他們閱讀水平的高低。

2.3 句法結(jié)構(gòu)。英語的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以會給學(xué)生的理解造成障礙。

2.4 興趣。學(xué)生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。

3.閱讀教學(xué)策略的分類

3.1 方法型教學(xué)策略。在閱讀過程中具體教給學(xué)生閱讀方法，其中包括：（1）覽讀以了解文章的大意；（2）捕捉具體信息；（3）將信息圖表化；（4）記錄文章的要點(diǎn)或具體信息；（5）勾畫文章的結(jié)構(gòu)；（6）回答事實(shí)性的問題；（7）回答推理性問題；（8）將事件排序；（9）根據(jù)上下文推測詞義；（10）理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

3.2 合作型閱讀策略。合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。具體做法如下：

3.2.1 同伴讀前準(zhǔn)備。教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識；預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。

3.2.2 同伴指導(dǎo)。該策略通過學(xué)生之間的相互知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當(dāng)教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

3.2.3 同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓(xùn)練學(xué)生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達(dá)能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。具體操作如下：（1）選擇兩篇難度適中能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。（2）將學(xué)生分成兩人一組的幾個小組。（3）給不具有應(yīng)有的提問能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問題，以便學(xué)生進(jìn)行問答。（4）學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學(xué)根據(jù)對方的回答進(jìn)一步發(fā)問，由此一直進(jìn)行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對閱讀技巧的運(yùn)用。（5）對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評估?？刹捎锰釂柕姆绞?，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學(xué)才能回答，以檢測學(xué)生通過提問獲取信息的能力。

3.3 內(nèi)容型教學(xué)策略

3.3.1 閱讀材料的選擇。要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容。

3.3.2 初中低年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀。初中低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感期，課堂上如利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦?教"語言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語句的意思。還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學(xué)生有切身感受，既能吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國人的思維方式，也能使學(xué)生感受英美文化氣息。

由于閱讀的材料信手拿來，又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學(xué)英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

3.3.3 初中高年級提高英語閱讀能力：（1）學(xué)會對文章的整體理解，首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。（2）增加詞匯量。在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時，效果卻很好，因不時接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。（3）為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅楹⒆舆x擇恰當(dāng)?shù)臅?。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

3.4 提高閱讀速度

3.4.1 擴(kuò)大知識面。增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，（如NewConceptEnglish，OxfordEnglish等）作為泛讀課本，鼓勵學(xué)生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。

3.4.2 克服不良閱讀習(xí)慣，堅持意群閱讀。常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

總之，通過初中英語閱讀教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。